MEMBRES DE L’AXE DE RECHERCHE CLEF – apsi

Chercheurs Statutaires Chercheurs Associés Jeunes docteur·e·s Doctorant·e·s (Paris 8)Doctorant·e·s (co-tutelle)

Liste des enseignants-chercheurs statutaires

Le collectif Clinique de l’éducation et de la formation, approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle (CLEF-apsi) regroupe huit enseignants-chercheurs statutaires (2 PR émérite, 1 PR et 5 MCF), à l’Université Paris 8 (7 membres) et à l’ÉSPÉ de l’Université Paris -Est-Créteil (1 membre).

Les pages des membres sont accessibles via la liste ci-contre.

Laurence Gavarini

Laurence Gavarini est Professeure émérite (PRex) en Sciences de l’éducation et en Master Études sur le Genre et les sexualités à l’université Paris 8.

membre de CLEF-CIRCEFT et chercheure associée à l’UMR LEGS

laurence.gavarini@univ-paris8.fr

https://www.canal-u.tv/chaines/univparis8/paris8-bibliotheque/le-printemps-international-du-genre-225-ouverture-par

Orientations et thématiques de recherche

Mes travaux s’inscrivent dans les approches d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation ( réseau et revue Cliopsy). Depuis une vingtaine d’années je poursuis une lecture freudienne et lacanienne de l’éducation contemporaine qui fonde ma clinique. Récemment, c’est la profondeur socio-historique qui m’a semblé pouvoir renouveler les questions d’éducation et de transmission telles qu’elles se posent actuellement. D’où mes travaux sur le cas Schreber et ses interprètes, ou encore sur les conceptions de l’enfant freudien et de l’enfant montessorien aux débuts du XXè siècle, ou sur ce que l’on peut entendre par l’idée de crise de l’éducation, plusieurs décennies après l’écriture du texte d’Arendt et sa réception en France.

Formée initialement à la sociologie institutionnaliste (Castoriadis et Lourau) et aux analyses foucaldiennes (Foucault, Castel, Donzelot, Hacking), mon orientation de recherche s’est infléchie depuis la thèse (1987), enrichie par la psychanalyse et sa transmission dans des institutions psychanalytiques. Résultant de ce parcours, mes recherches visent depuis à articuler le sujet, en tant que Sujet de l’inconscient, le collectif et le social historique.

Mes thèmes de recherche récents ont porté d’une part sur les problématiques adolescentes et leur expression dans l’espace scolaire (genre et identité sexuée, position générationnelle, affiliations, désaffiliations, secrets de filiation, rapport au savoir) et sur la pathologisation des conduites et comportements adolescents; d’autre part, sur la transmission (modalités du lien éducatif, processus de subjectivation et processus de déliaison à l’œuvre dans l’institution ). Je m’intéresse depuis plusieurs années aux discours sur la crise de l’éducation à l’échelle de l’Europe, dans leurs rapports avec les débats politiques nationaux et transnationaux contemporains (cf.Partenariat EducEurope).

Trois types de dispositifs inspirés par la démarche psychanalytique, sont mis en œuvre dans ma clinique et mes recherches: des groupes de parole d’adolescents, des groupes d’analyse de pratique professionnelle (type Balint), des observations dans les espaces formels et informels.

Mes travaux plus anciens ( années 1980-2000) ont porté sur la procréation médicalement assistée et la bioéthique; l’évolution socio-historique des représentations de l’enfant et de l’enfance; sur le phénomène de la maltraitance et de l’abus sexuel; sur les normes comportementales attendues des enfants et des éducateurs; sur les transformations de la procréation et de la filiation; sur les relations intergénérationnelles et le transgénérationnel.

Responsabilités

Depuis 2019, m’a été confiée la fonction de Présidente du comité d’éthique de l’université Paris 8.

Auparavant, j’ai exercé des responsabilités institutionnelles à Paris 8:

création, développement et direction de l’équipe GREE (Laboratoire des Sciences de l’Éducation),

puis de CLEF au sein du CIRCEFT (2000-2018),

direction de l’École Doctorale Pratiques et Théories du Sens (2009-2013),

Vice Présidence de la Commission Recherche et du CAC, (VP adjointe 2012-2013 et VP 2014-2016).

Élue MCF puis PR au Conseil d’UFR

Élue titulaire au CNU 70ème section: 2 mandats

Primes et distinctions

Titulaire de la Prime d’excellence scientifique 2011-2020
Promue (CNU 70^ème section) à la classe exceptionnelle des Professeurs des Universités, septembre 2017

Recherches en cours & Projets

DISRUPT: Mej Hilbold, Laurence Gavarini (France), Claudia Schuchar, Doris Bülher (Allemagne). Recherche comparative franco-allemande sur les trajectoires des élèves dit.es “perturbateur.rices” à l’école primaire, les perceptions des enseignant.es et l’influence des systèmes scolaires, de la forme scolaire, de l’orientation et de la médicalisation sur ces trajectoires. Financement AAP/Paris 8 et soumission (mars 2023) à appel conjoint ANR et DFG.
projet de recherche individuelle: L’adolescence et la question trans-identitaire: recherche clinique auprès de collégiennes et collégiens en région Auvergne-Rhône-Alpes, 2023-2024.
2017-2019: responsable du Partenariat Erasmus Plus EducEurope « Former des professionnels de l’éducation dans l’Europe d’aujourd’hui: dispositifs innovants et enjeu pour travailler avec les nouvelles générations » associant les équipes universitaires en sciences de l’éducation de Paris 8 (CLEF-CIRCEFT) et de Paris-Nanterre (CREF) et les équipes de 3 autres pays : Italie (université de Milan Bicocca), Royaume Uni (University College of London), et l’université du Luxembourg. Ont été associés trois partenaires socio-éducatifs : l’association éducative Valdocco (Argenteuil) et la coopérative sociale Due punti a capo (banlieue milanaise) et l’école de la deuxième chance au Luxembourg (ENAP).
2016-2019: participation au projet EDENN, Education, Droits de l’Enfant, Nouvelles Normativités, animé par Dominique Ottavi (Paris-Nanterre) et Ilaria Pirone (Paris 8), en association avec Marina D’Amato (Université de Roma 3), Doris Bühler et Claudia Schuchart (Université de Wuppertal), JM. Weber (université du Luxembourg), démarrage avec financement pluriannuel APP, COMUE- Université Paris-Lumières.
co-pilotage avec Philippe Chaussecourte (2013) et Dominique Ottavi (2014 et 2015) d’un projet de recherche Clinique de l’éducation et la transmission sujet, subjectivité, institution, groupes en vue de la construction d’un Master européen associant les équipes cliniques du CREF (Paris Nanterre) et du CIRCEFT (Paris 8). Financement Appels à projets PRES puis COMUE Paris-Lumières.
2012-2016 : direction scientifique de la recherche collective de l’équipe Approches cliniques sur les adolescents décrocheurs : « S’arrime à quoi ? » Liens, paroles, rapport au savoir des adolescents en situation de « désarrimage », financée par la Fondation de France et le Conseil régional d’Ile-de-France (PICRI).

Publications

Ouvrages scientifiques OS

Gavarini, L. & Lebrun, JP. & Petitot, F. (2011). Avatars et désarrois de l’enfant roi. Paris: Fabert.
Gavarini, L. (2004). La passion de l’enfant, ré-édition poche. Paris : Hachette, Pluriel.
Gavarini, L. (2001). La passion de l’enfant. Filiation, procréation et éducation à l’aube du XXIème siècle. Paris : Denoël. 415p.
Gavarini, L. et Petitot, F. (1998). La fabrique de l’enfant maltraité. Un nouveau regard sur l’enfant et la famille. Ramonville Sainte-Agne : ERES. 174p.

Directions, coordinations d’ouvrages scientifiques ou de revues

Pirone, I., Ottavi, D., Gavarini, L. (2023). Penser l’éducation au-delà de ses crises, avec Hannah Arendt. Le Télémaque, 63, à paraître.
Gavarini, L., Ottavi, D., Pirone, I. (2022). Le normal et le pathologique à l’école aujourd’hui. Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes. https://doi.org/10.3917/puv.gavar.2022.01
Gavarini, L. et Pirone, I. (2016). (Eds). Les adolescents « décrocheurs ». Comment refaire du lien et prévenir le décrochage des adultes? Rapport de recherche à la Fondation de France et au Conseil Régional d’Ile de France.
Gavarini, L. & Ottavi, D. (2011). Coordination dossier « Mythes en éducation, mythes de l’éducation », Le Télémaque, 40, 29-104.
Gavarini, L. et Ottavi, D., (dir.), (2006), Recherche et Formation« De l’éthique professionnelle en formation et en recherche », INRP, 52.
Gavarini, L., Le Coadic, M. & de Vilaine, AM. (Eds.) (1984). Maternité en mouvement. Les femmes, la reproduction et les hommes de science, Grenoble, Montréal, PUG/Saint Martin, 1986, 244p.

Articles dans des revues à comité de lecture

Gavarini, L. (2023). L’éducation est-elle en crise ou est-elle crise ? Une relecture d’Arendt. Le Télémaque, 1/63 (à paraître)
Gavarini, L. & Geffard, P. Dir. (2023). Filiations et affiliations à la psychanalyse. Conférence dialoguée Jacqueline Godfrind et Jean-Pierre Lebrun. Cliopsy, 29 (à paraître).
Gavarini, L. (2023). La révélation d’un « nouvel enfant » et la transmission de l’héritage. Cliopsy, 29, à paraître.
Gavarini, L. & Hilbold, M. (2023). Psychanalyse et éducation, une rencontre toujours incertaine ? Le Carnet psy, 259, 26-29. https://www.cairn.info/revue–2023-2-page-26.htm.
Gavarini, L. (2022). La « remarquable famille Schreber » : une histoire de père en fils et ses exégètes. Cliopsy, 28, 9-28. https://doi.org/10.3917/cliop.028.0009
Colombe, R., Tissot, P. & Gavarini, L. (2021). Ces adolescents qui médusent : comment accueillir ce qu’ils nous adressent ?. Nouvelle revue de psychosociologie, 31, 121-132. https://doi.org/10.3917/nrp.031.0121
Gavarini, L. (2021). Une revisite de la clinique du rapport au savoir avec Nicole Mosconi. Cliopsy, 26, 123-132. https://doi.org/10.3917/cliop.026.0123
Gavarini, L. (2021). Avec Nicole Mosconi, une « disputatio » au fil des ans. Cliopsy, 26, 149-164. https://doi.org/10.3917/cliop.026.0149
Gavarini, L. (2017). Le contre-transfert comme boussole et le transfert à la psychanalyse comme équipement pour tenir la place du répondant en situation clinique. Cliopsy, 17, 83-105
Gavarini, L. & Pirone I. (2016). Insegnare i fondamenti della psicoanalisi in campo educativo. Una scelta etico-clinica per la formazione degli educatori oggi. Pedagogia oggi. Rivista della Società Italiana di Pedagogia, 2
Gavarini, L. (2016) « L’apprentissage scolaire à l’épreuve du (non) désir de savoir ». Les Sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, 2
Gavarini L. & Pirone,I. (2015). De l’enfant freudien à Télémaque : retour aux fondamentaux de la psychanalyse dans nos enseignements. Nouvelle Revue de Psychosociologie, 20.
Gavarini, L. & Chaussecourte, P. (2011). Entretien avec Nicole Mosconi, Cliopsy, 5, 99-126.
Gavarini, L. & Ottavi, D. (2011). Éditorial du dossier « Mythes en éducation, mythes de l’éducation,Le Télémaque, 40, 29-32.
Gavarini, L. (2010). Discours et pratiques déclaratives et performatives à propos de l’âge d’adolescence, Le Télémaque, 38, 41-56.
Gavarini, L. (2009). Des groupes de parole avec les adolescents : l’émergence d’une parole “autre”, Cliopsy, 1, 51-68.
Gavarini, L. (2009). Une parole subjectivée dans l’institution scolaire : des groupes de parole avec les élèves, Fractal : Revista de psicologia UFF, Niterói, RJ, 21.2, 463-474.
Gavarini, L. (2008). Novas normas e formas de laco familiar : a sexualidade na sombra (Nouvelles normes et formes de lien familial), Estilos da clinica, (liste AERES 70/CNU), Université de Sao Paulo (Br.), 25 (13), 268-287.
Gavarini, L. (2007). Discours sociaux sur les nouvelles normes et formes de lien familial : la sexualité dans l’ombre. Clinique Lacanienne, « Parentalités d’aujourd’hui et d’ailleurs », 12, 27-47.
Gavarini, L. Ottavi, D. (2006). Réflexions sur l’éthique en formation et en recherche aujourd’hui, Recherche et Formation, « De l’éthique professionnelle en formation et en recherche », 52.
Gavarini, L. (2006). Figures et symptômes actuels de l’enfance : l’enfant victime ou la construction d’une mythologie et d’une normativité éducative, Le Télémaque« Éducation et Altérité », 29, 91-111.
Gavarini, L. (2006). Nouveau statut de la parole de l’enfant à propos de la question de l’abus. Suite au colloque Enfance et Société de l’AISLF, université de Rome 3. In M. D’Amato (Ed.), Per una sociologia dell’infanzia. Dinamica della ricerca e costruzione delle conoscenze, Atti del Convegno « Infanzia e Società ». Childhood and Society / Infanzia e Società Vol.2 Special Issue , 1-2.
Gavarini, L. (2005). L’institution des sujets : essai de dépassement du dualisme et de l’influence du néolibéralisme dans les sciences humaines. Revista do Departamento de Psicologia, UFF, Niterói, RJ, Vol. 17, 1, Jan/Jul.

Chapitres d’ouvrages à expertise scientifique

Hilbold, M. & Gavarini, L. (2022). Ordre et désordres scolaires, les enseignants à l’heure des “incidents” dans la classe. In Gavarini, L., Ottavi, D., Pirone, I. (2022). Le normal et le pathologique à l’école aujourd’hui. Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes.
Gavarini, L. & Chaussecourte, P. (2020). Entretien avec Nicole Mosconi. Dans : Louis-Marie Bossard éd., Histoire de la clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation: Parcours de témoins (pp. 83-113). Paris: L’Harmattan.
Gavarini, L. (2019). De la sociologie critique à la psychanalyse en sciences de l’éducation: un chemin de traverse. In L-M. Bossard, Ph.Chaussecourte, S.Lerner-Seï (dir.). Education, formation, psychanalyse: une insistante actualité (35-52). Paris : L’Harmattan (sous presses).
Gavarini, L. (2018). Que nous apprennent les adolescentes et les adolescents que l’on dit décrocheurs dans l’épreuve de la rencontre? In A. Kattar (dir.), La rencontre d’adolescent.e.s dans des environnements incertains. Écoutes croisées. Paris : L’Harmattan.
Gavarini, L. (2019). De la sociologie critique à la psychanalyse en sciences de l’éducation: un chemin de traverse. In L-M. Bossard, Ph. Chaussecourte, S.Lerner-Seï (dir.). Education, formation, psychanalyse: une insistante actualité (35-52). Paris : L’Harmattan (sous presses).
Gavarini, L. (2018). Que nous apprennent les adolescentes et les adolescents que l’on dit décrocheurs dans l’épreuve de la rencontre? In A. Kattar (dir.), La rencontre d’adolescent.e.s dans des environnements incertains. Écoutes croisées. Paris : L’Harmattan.
Gavarini, L. (2017). Des groupes de parole avec les adolescents : à la recherche d’une parole « autre ». In L.-M. Bossard (coord.), Clinique d’orientation psychanalytique. Recherches en éducation et formation (79-101). Paris : L’Harmattan.
Gavarini, L. (2017). Revisiter les façons de voir et de traiter le décrochage scolaire, à l’occasion d’une enquête collaborative sur les partenariats éducatifs. In G. Monceau (Ed.) Enquêter ou intervenir. Effets de la recherche socio-clinique. Nîmes : Champ social éditions.
Gavarini, L. (2016). L’adolescent entre passion sociale et décrochage. In M. D’Amato (Ed.) Ragioni e Sentimenti, Roma Tre University Press.
Gavarini, L. (2012). L’objet de la clinique d’orientation psychanalytique en institution. G.Monceau (Ed.) L’analyse institutionnelle des pratiques. Une socio-clinique des tourments institutionnels au Brésil et en France (37-55). Paris : l’Harmattan.
Gavarini, L. (2012). Como os adolescentes das periferias (se) falam ? : Jogos naforma deseen dereçaraos pesquisadores. In Gurski R, Debieux M. & alii (Eds.), Debates sobre a Adolescência Contemporânea e o Laço Social. ( 171-197). Sao Paulo : Juruá Editora.
Gavarini, L. (2011). Des groupes de parole au collège et au lycée : une parole d’adolescents Sujets dans l’institution. In L. Hamelin-Brabant et A. Turmel (Eds.),Les figures de l’enfance d’hier à aujourd’hui, un regard sociologique, (157-172). Québec : Presses Interuniversitaires.
Gavarini, L. & Pirone, I. (2011). Una “comunità finzione”, Il divenire incerto degli adolescenti delle banlieues parigine. In M. D’Amato (Ed.), Finzione e mondi possibili. Limena (67-86) : Libreria universitaria.it Edizioni.
Gavarini, L. (2010). Subjectivations adolescentes. Comment se négocient les savoirs et l’éducation sexuels à l’école ? In L. Hamelin-Brabant & L. Bujold & N. Vonarx N. (Eds.), Sciences sociales et discipline infirmière : les lieux d’une rencontre. L’individu, les âges de la vie et l’environnement (159-180). Québec, Presses de l’Université Laval.
Gavarini, L. (2008). L’enfant, la question sexuelle dans la famille et la question de l’abus. In Coum, D. (Ed.), Que veut dire être parent aujourd’hui ? (95-107). Ramonville Sainte-Agne : Érès.
Gavarini, L. (2006). L’enfant et les déterminismes aujourd’hui. In R. Sirota (Ed.) Eléments pour une sociologie de l’enfance. (93-102). Rennes : Presses universitaires de Rennes.
Gavarini, L. (2006). Du contrôle social à la prédiction : évolution du regard sur l’enfance ». In G. Neyrand .et alii (Eds.), Familles et petite enfance. Mutations dans le champ des savoirs et des pratiques. Ramonville Sainte-Agne : Eres.
Gavarini, L. (2005). Les configurations familiales : objet sociologique, dispositif psychique. In F-R Ouellette, R. Hurtebise & R. Joyal (Eds.) Familles en transformation : quels enjeux éthiques ? Québec : PUL / IQRC.

Rapports de recherches commanditées

Gavarini, L. et Pirone, I. (2016). (Eds). Les adolescents décrocheurs. Rapport de recherche à la Fondation de France et au Conseil Régional d’Ile de France.
Gavarini, L. & LeRoy, C. (2010). Direction Rapport final Recherche-expérimentation L’accompagnement des « jeunes ayant moins d’opportunités » dans le cadre du programme Envie d’agir : quels freins, quelles dynamiques à partir de l’enquête effectuée par Brice Lesaunier, Ministère de la Jeunesse et des Sports, Haut commissaire à la Jeunesse, DJPEVA – Université Paris 8, 2010, 74p.
Gavarini, L. & Lesourd, S. (2009). Rapport de fin de projet Copsy Enfant, ANR05-BLAN.
Gavarini, L. Contribution : Constructions identitaires et subjectives des adolescent-e-s dans le champ scolaire : problématique des genres et problématique des générations.

Communications scientifiques dans colloques internationaux avec Actes

Gavarini, L. (2022). Transidentité… nouvelle question sexuelle adolescente ou nouvelle injonction sociale à l’autodétermination des adolescents ? . Communication au 3ème Colloque international en Sciences de l’éducation et de la formation. Imaginaire adolescent. Adolescents imaginaires, Université Milano Bicocca, 24-25 mai.
Gavarini, L. (2021). Pour une nouvelle clinique psychanalytique de l’institution. Conférence au Séminaire du laboratoire EMA. Le concept d’institution dans les pratiques de l’institutionnel (psychothérapie, analyse et pédagogies institutionnelles). Fondements, état des lieux, perspectives. CY Cergy Paris Université, 27 janvier. Ouvrage à paraître en 2023.
Gavarini, L. (2019). L’approche clinique d’orientation psychanalytique et son rapport au terrain en sciences de l’éducation à la lumière de l’ethnographie réflexive. Symposium « Que fait le terrain à la recherche en éducation ? ». Congrès AREF, Bordeaux, 3-5 juillet.
Gavarini, L. (2018). L’adolescent un étranger de passage. Communication au 2ème Colloque international en Sciences de l’éducation. Adolescence contemporaine et environnement incertain: adolescence terminée, adolescence interminable, Université USAK, Jounieh (Liban), 26-27 octobre 2018.
Gavarini, L. (2015). L’adolescent entre passion sociale et décrochage. Communication au colloque Ragioni e Sentimenti. AISLF et Université de Roma 3. 26-27 novembre 2015.
Gavarini, L. (2013). Les approches cliniques d’orientation psychanalytique en Sciences de l’éducation : défense et illustration du « plein emploi de la subjectivité » et de la singularité dans la recherche. In Actes du Congrès international de l’AREF de 2013(Actualités de la recherche en éducation et formation), université de Montpellier [Actes en ligne : http ://www.aref2013.univ-montp2.fr (NB : mise en page assez médiocre)].
Gavarini, L. (2013). Revisiter les façons de voir et de traiter le décrochage scolaire à l’occasion d’une recherche collaborative sur les partenariats éducatifs. In Actes du Congrès international de l’AREF de 2013(Actualités de la recherche en éducation et formation), université de Montpellier [Actes en ligne : http ://www.aref2013.univ-montp2.fr (NB : mise en page assez médiocre)].
Gavarini, L. & Le Clere, F. & Maurin, A. (2010). Un espace triangulaire dans le cercle d’un groupe d’analyse des pratiques professionnelles. In Actes du Congrès international de l’AREF de 2010, université de Genève, septembre 2010. Actes en ligne : http ://plone2.unige.ch/aref2010.
Gavarini, L. (2009). Des subjectivités adolescentes dans l’espace scolaire. Colloque Les figures de l’enfance d’hier à aujourd’hui, continuité, discontinuité, ruptures, 8e Journées de sociologie de l’enfance, Université de Laval, Québec, 30 septembre, 1er et 2 octobre 2009.
Gavarini, L. (2009). Acriança, sujeito de direito se objeto de saberes (L’enfant comme sujet de droits et objet de savoirs). Conférence à l’université de Sao Paulo, Publiée dans Annales en ligne: An 7 Col. LEPSI IP/FE-USP.
Gavarini, L. (2008). Des groupes de parole avec les adolescents. Colloque A vida como obra de Arte, Université Fédérale Fluminense, Niteroi-Rio de Janeiro, 13-14 novembre.
Gavarini, L. (2007). Le contre-transfert comme rapport de places. Revisiter la question de l’implication du chercheur. In Actes du Congrès international de l’AREF 2007 (Actualité de la Recherche en Education et Formation), Strasbourg, Université Marc Bloch, 28-31 août, Actes sur CD-Rom.
Gavarini, L. (2006). Nouveau statut de la parole de l’enfant (parole propre et parole rapportée par l’adulte) à propos de la question de l’abus. Actes du colloque Enfance et Société de l’AISLF, université de Rome 3.
Gavarini, L. (2005), « Les configurations familiales : objet sociologique, dispositif psychique, in Ouellette,F-R., Hurtebise, R., Joyal, R., (dir.), Familles en transformation : quels enjeux éthiques ? Québec, PUL / IQRC.

Communications avec Actes

Gavarini, L. (2013). Que nous apprennent les enfants aujourd’hui ? Table ronde« 25 ans après Dolto » Congrès de l’Association Française des Psychologues de l’Education Nationale(AFPEN), Nice, Palais des congrès, 26, 27, 28 septembre (à paraître).
Gavarini, L. & LeRoy, C. & Lesaunier, B. (2011). L’accompagnement des jeunes ayant moins d’opportunités : L’exemple du programme Envie d’agir, Cahiers de l’action : Jeunesses, pratiques et territoires, 33.
Gavarini, L. (2007). La figure de l’enfant maltraité dans les nouvelles configurations familiales et intergénérationnelles. Congrès du 50^ème anniversaire du Service de Protection de la Jeunesse. In Marc Favez (Ed.), La famille pour grandir, Université de Lausanne, 12, 13 septembre, Les Cahiers de l’EESP, hors série, Lausanne.
Gavarini, L. (2006). Enfants sujets/ enfants objets : quelques symptômes et représentations de cette tension. Actes du XIXème Congrès de Lille de l’Association Française des Psychologues Scolaires Destine moi une école, besoins, contextes et paradoxes. Aubin éditeur
Gavarini, L. (2006). Où se niche la prévention ? La Lettre. Revue de l’enfance et de l’adolescence, « Faut-il prévenir les enfants ? », 65.
Gavarini, L. (2005). Entretien sur les enfants dans la ville. Ville, école, intégration, 141.

Traductions et révisions d’articles scientifiques

Gavarini, L. trad. (2023). Trabalzini. Maria Montessori et ses rapports avec Sigmund Freud. Cliopsy, 29 (à paraître)
Gavarini, L. trad. (2022). Pironi, T., Maria Montessori, la Società Umanitaria et l’expérimentation des Maisons des enfants à Milan (1908-1923). Les Études Sociales, 175, 47-73. https://doi.org/10.3917/etsoc.175.0047
Gavarini, L. trad. (2021). Bello, F. La santé mentale pendant la pandémie : entre absence et présence virtuelle. Cliopsy, 26, 69-81. https://doi.org/10.3917/cliop.026.0069
Gavarini, L (2016). Révision et adaptation de Ulivieri-Stozzi, S. Du corps au savoir. Le corps enseignant et le défi des affects (Corpo al sapere. Il corpo docente e la sfida degli affetti). Cliopsy, revue en ligne, 16.
Gavarini, L. & Pirone, I. (2009) traduction de L. DeLajonquière. Vieux enfants, nouveaux infanticides, Cliopsy, 1.
Gavarini, L. et Pirone, I. (2009) traduction de S. Resnik. L’enfant dans la ville : expériences sur l’espace temps vénitien avec des enfants d’âge scolaire. Cliopsy, 1.

Préface d’ouvrages

Gavarini, L. (2023) Préface. Dans Frigout Stéphanie Effets subjectifs de la prescription institutionnelle à la bienveillance chez les enseignants: approche clinique. Paris: L’Harmattan.

Modules pédagogiques et capsules audio-visuelles

Gavarini, L. & Weber, J-M. (2019-2020). “Crise de l’éducation”: recueil de pratiques. Classe virtuelle EducEurope réalisée à l’ENAD ( Ecole de la deuxième chance), Luxembourg.
Gavarini, L., Ottavi, D., Pirone, I., Weber, J-M. (2019). vidéo introductive Groupe Crise de l’éducation, EducEurope.

Activités scientifiques et administratives

Présidente du Comité d’éthique de l’université Paris 8 depuis 2019
Vice Présidente Recherche et VP du CAC de Paris 8 depuis novembre 2014
Elue Conseil scientifique de Paris 8 et VP adjointe de cette instance
Directrice de l’École doctorale Pratiques et Théories du Sens (2009-2013)
Membre élue au Conseil National des Universités 70^ème section 2007-2014
Membre élue du Conseil de l’UFRSEPF
Membre du Bureau et du Conseil de l’UR CIRCEFT
Représentant l’université Paris 8 au COSP de l’ESPE de Créteil depuis 2017

Membre du Réseau inter-universitaire Cliopsy (Paris-Ouest-Nanterre/Paris-Descartes/Rouen/Rennes2/Paris8/UPEC/UPJV Amiens, INS-HEA-Suresnes) regroupant les recherches cliniques d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation
Membre du Comité de recherche Sociologie de l’enfance de l’AISLF de 2001 à 2012 et participation à ses manifestations (congrès, journées d’études)

Partenariats & conventions de recherche

Partenariat stratégique Erasmus Plus (Programme de L’UE) : Educ Europe. Vers une formation des professionnels de l’éducation dans l’Europe d’aujourd’hui : un dispositif innovant pour répondre aux nouvelles générations. Partenaires : Université Paris 8 (organisme porteur du partenariat), Université Paris Ouest Nanterre la Défense, University of London, Université du Luxembourg, Università Milano-Bicocca, 2017-2019
Partenaire de la recherche pluridisciplinaire Copsy-Enfant(ANR05-BLAN 04-01), coordination Serge Lesourd (Unité de recherche en psychologie, EA 3071, université Strasbourg)
Partenaire de la convention Université Paris 8/Université Sao Paulo, département Sciences de l’éducation (P8)/département Education (USP)
Partenariat de recherche sur la question des violences intrafamiliales et maltraitances des enfantsavec la Professeure L.Hamelin-Brabant, Centre de recherche CRI-VIFF (Centre de recherche interdisciplinaire sur la violence familiale) de l’Université Laval (Québec)
Partenaire de la convention Erasmus avec la Professeur M.D’Amato, Université Roma 3
Conférences invitées dans des universités étrangères: Université de Sao Paulo, département Sciences de l’éducation, novembre 2008 ; Université Fédérale Fluminense (Rio de Janeiro), département de psychologie, mi-novembre 2008

Activités d’encadrement pédagogique et scientifique

Responsabilités de formation :

Responsable de la spécialité professionnelle « Formateurs de professionnels des métiers de l’enseignement, de l’action sociale et éducative et du soin » du Master Éducation et Formation de 2006 à 2012.
Responsable scientifique de la formation en double cursus Sciences de l’éducation (Master) / Cadres de santé, Paris8-IFCS Ville-Evrard

Encadrements doctoraux et post-doctoraux :

Garante de 5 HDR devenus PR :

Leandro de Lajonquière (PR, Caen puis Paris 8), Françoise Bréant (PR, Paris-Nanterre), Emmanuelle Brossais (Pr, Toulouse), Antoine Kattar (Pr, Amiens), Patrick Geffard (MCF-HDR, Paris 8)

Encadrement de thèses : 3 thèses en cours (2022-2023) :

Anne Geslin (2016). Femmes soignantes. Femmes sachantes. Temporalité et reconnaissance dans le rapport au savoir de soignant(e)s.

Hélène Kolebka (2014). L’emprise des fondateurs sur le devenir des institutions éducatives : l’exemple des écoles nouvelles.

Nora Merniz (2017). Construction identificatoire des étudiants sur le mythe identitaire en soins infirmiers

15 thèses soutenues :

- Maria-Renata Prado, L’enfant à l’école maternelle : entre résistance et soumission au projet éducatif et social, université Paris 8, septembre 2008
- Patricia Bessaoud-Alonso, Les enjeux éducatifs des mémoires algériennes coloniales et post- coloniales. Fabrication et construction des subjectivités, décembre 2008
- Vincent Enrico, Des étudiants à la marge de l’université. La prolongation et le désinvestissement des études, un impensé de l’institution universitaire, décembre 2008
- Isabelle Lechevallier, Le rapport d’autorité au collège. Entre injonction à l’égalité et asymétrie des places symboliques : la nécessité d’une co-construction enseignant /élève, décembre 2009
- Aurélie Maurin, Les couloirs de l’adolescence. Les espaces et les temps informels, leurs pratiques et leurs sens dans les institutions éducatives pour adolescents, 2010
- Ilaria Pirone, Le récit chez les adolescents en milieu scolaire. Vers une clinique de la narrativité en éducation, 2011
- Viviani Do Carmo, Anonymat de vie et de mort : le lien social à l’adolescence. Doctorat psychologie clinique/sciences de l’éducation en co-tutelle, université Paris 8/université São Paulo, 2011
- Véronique Kannengiesser, L’entrée à l’école maternelle : naissance du Je-élève et activité de penser autonome, décembre 2015
- Vincent Gevrey, Clinique transférentielle du rapport au savoir dans les situations de décrochage scolaire, novembre 2016
- Alexandre Ployé, Le soi-professionnel aux prises avec l’étrangeté : approche clinique de l’inclusion scolaire des élèves handicapés au collège, novembre 2016
- Mej Hibold, Identitié professionnelle, pouvoir et collectif. La souffrance d’une catégorie de travailleurs sociaux en mutation : les éducateurs de jeunes enfants, décembre 2016
- François Le Clère, Le travail du lien éducatif. Recherche socio-clinique d’orientation psychanalytique à partir d’interventions aux côtés de professionnels impliqués dans dispositifs dédiés aux adolescents décrocheurs. Soutenance janvier 2019
- Pascaline Tissot (2016). L’adolescent, son corps et son désir : exister face à la norme scolaire. En codirection avec Ilaria Pirone. (LG, dir. IP, codir). Soutenance 26 novembre 2020
- Stéphanie Frigout (2016). La prescription institutionnelle à « la bienveillance » dans le contexte scolaire : quelle résonnance chez le sujet? Soutenance 3 décembre 2021
- Rachel Colombe (2028), Figures féminines de la souffrance psychique adolescente dans l’imaginaire contemporain (LG, codir. Anne Berger UMR-LEGS). Soutenance 26 novembre 2022

11 doctorants ont bénéficié d’allocations de recherche :
- 1 du Conseil Régional d’Ile de France
- 1 de l’Institut Emilie du Châtelet
- 1 du Conseil Général de Seine Saint Denis
- 4 du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche assorties d’un monitorat
- 1 du Ministère de la Santé, de la Jeunesse et des Sports
- 1 de la CNAF
- 2 CIFRE
- 1 co tutelle financée par le CNPQ et CAPES (Brésil)
9 doctorants ont également bénéficié de postes d’ATER
Accueil de deux post-doctorants financés par CAPES (Brésil) :
- 2009-2010 Professeur Leandro de La Jonquière (Université de Sao Paulo)
- 2008-2009 Professeure Silvia Tedesco (Univ. Fédérale Fluminense Niteroi-Rio)

Responsabilités éditoriales

Membre du comité de rédaction d’une revue internationale à comité de lecture, Cliopsy, Education et psychanalyse (revue classée par le CNU -70ème- et l’AERES)
Membre du comité de rédaction et du comité scientifique de la revue La Lettre de l’enfance et de l’adolescence, 1993-2013.

Organisation de séminaires, colloques et congrès

(2022). Co-organisation du 6ème Congrès international Cliopsy, Éducation et formation: filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude, Université Paris 8, 14-15 octobre 2022.
(2017). Co-organisation avec Dominique Ottavi d’un Symposium « Avons-nous perdu les enfants ? Quelles sciences pour l’enfance et les professions éducatives », Colloque Enjeux, débats, perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation en France, Université de Caen, 18-20 octobre 2017.
(2015-2017). Co-organisation du Congrès international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation : Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité. Université Paris Descartes 19 et 20 mai 2017
(2015-2017). Organisation avec l’équipe CLEF-CIRCEFT de rencontres et de Journées d’étude internationales pour la mise en œuvre d’un partenariat stratégique Erasmus + associant les universités Paris Nanterre ; Paris 8 ; Institute of Education, University of London ; Università di Milano-Biccoca ; université du Luxembourg.
(octobre 2015-juin 2016). Co-animation avec Laurence Croix d’un séminaire mensuel « Psychanalyse, Genre et famille », Espace analytique, Paris.
(8-10 janvier 2015). Co-organisation avec D.Ottavi d’un Symposium Faire avec les manques, dans le cadre du Colloque Condition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner. Réalités, enjeux, défis. Université Lumière Lyon 2
(2013). Co-organisation du 4^ème colloque international Cliopsy De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission, Université Paris 8 : 5 et 6 avril, en partenariat avec les équipes de recherche de Paris Ouest (CREF), Paris Descartes (EDA), Rouen (CIVIIC), Caen (CERSE(décembre 2014).
(décembre 2014). Organisation d’une journée d’étude L’usage de la psychanalyse en éducation, dans la recherche et dans les pratiques d’enseignement (The use of psychoanalysis in our research, methodologically and theoretically) à l’université Paris 8 dans le cadre d’une coopération internationale (Paris 8/Paris Ouest/ University College London) financée par Appel à projet COMUE-UPL.
(novembre 2014). Organisation avec l’équipe CLEF-CIRCEFT d’une Journée d’étude sur la recherche collaborative « Adolescents décrocheurs » avec la participation de représentants de plusieurs terrains de recherche, Université Paris 8
(octobre 2012). Co-organisation avec I.Pirone et F.Le CLère de la Journée d’étude Figures d’adolescents et processus adolescents dans nos cliniques et dans nos recherches, CIRCEFT- Equipe Approches cliniques de l’éducation et la formation, Université Paris 8, 6 octobre.
Gavarini, L. & Blanchard-Laville, C. (2010). Co-organisation du Symposium L’analyse clinique des pratiques professionnelles : une méthode pour la formation et la recherche en sciences de l’éducation, Congrès Actualité de la Recherche en Education et Formation. Université de Genève, 13-16 septembre.
(2010). Co-organisatrice avec Thierry Paquot d’une Journée de l’Ecole Doctorale Pratiques et Théories du Sens Ecrire la ville, université Paris 8, 25mai.
(2009). Co-organisation du colloque international Cliopsy 3, L’analyse des pratiques, transmission, professionnalisation, recherche. Université Paris Ouest-Nanterre-La Défense,
. (2009). Co-organisatrice avec Dominique Ottavi d’une Journée de l’Ecole Doctorale Pratiques et Théories du Sens sur Mythes en éducation/mythes de l’éducation, université Paris 8, 5mai.
(2007). Co-organisatrice avec le Dr. T. Garcia-Fons d’un séminaire « Enfants troublés, enfants troublants », partenariat ESSI/CMPP Montreuil, Université Paris 8, 9 mai.
(2006) Co-organisation du 2^ème colloque international Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation : Enjeux épistémologiques des recherches et leurs liens à la psychanalyse, Université Paris 5, Sorbonne, 24-25 novembre.
(2006). Co-organisation du colloque international, Actualités de la psychopathologie. Le sujet résiste-t-il à la nouvelle société de marché, Université de Strasbourg, Palais des Congrès, 16, 17 et 18 mars.

Activité d’expertise

Membre de 4 Comités de visite de l’AERES pour des Équipes d’Accueil de sciences de l’éducation, 2009, 2010, 2011, 2014
Membre du comité d’évaluation du Programme thématique « Enfants et Enfance » de l’Agence Nationale de la Recherche, 2009
Expert pour les revues : Cliopsy (2011- 2023), Les Sciences de l’éducation : Pour l’ère nouvelle (au comité de lecture depuis plusieurs années)
Expert pour les Presses Universitaires de Vincennes (PUV, 2013)
Expert pour évaluation de projets :
- Appels à projets de Paris 8 (2012-2017)
- Appels à projet de Paris-Lumières (2014, 2015, 2016, 2017)

Communications scientifiques nationales & internationales (sans Actes)

Gavarini, L. (2019). Mener des recherches à l’international : présentation de la longue histoire du projet EducEurope. AECSE, Journée annuelle. Université de Nanterre, 30 novembre
Gavarini, L. & S. Ulieveri (2018). Clinical tools as Response to the Other’s Exclusion in the field of Education and educator’s Training: a psychoanalyticallly oriented approach. Communication à European Conference on Educational Research (ECER) organisée par European Educational Research Association (EERA), session Feeling at Home, and Response to the Other’s Exclusion, Université de Bolzano (Italie), 5-7 septembre 2018.
Gavarini, L. (2017). L’analyse des pratiques orientée par la psychanalyse, une autre lecture de la crise? Symposium « Le lien théorie-pratique à l’épreuve des nouvelles formes du malaise dans la relation éducative. Dialogue France–Italie–Luxembourg », Colloque Enjeux, débats, perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation en France, Université de Caen, 18-20 octobre 2017
Gavarini, L. (2017). La rupture freudienne dans les sciences de l’enfant: des acquis toujours incertains dans le champ de l’éducation. Symposium « Avons-nous perdu les enfants ? Quelles sciences pour l’enfance et les professions éducatives », Colloque Enjeux, débats, perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation en France, Université de Caen, 18-20 octobre 2017
Gavarini, L. (2016). « C’est écrit! ». Représentations et fantasmes à propos de l’orientation scolaire chez des collégiens en grande difficulté. ACFAS Colloque 551 – Avons-nous tout exploré du décrochage scolaire?, Université UQAM, Montréal, 13 mai 2016.
Gavarini, L. (2016). Dire et entendre en situation de décrochage scolaire, Journées d’étude internationale de l’équipe CLEF-apsi-CIRCEFT, Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise. Université Paris 8,24-25 juin 2016.
Gavarini, L. et Pirone, I. (2015). From the concept of the Freudian child to Telemachus : Returning to the fundamentals of psychoanalysis in our academic teachings. Colloque Psychoanalysis & Education, The School of Education (UK), 22-24 octobre 2015.
Gavarini, L. (2014). Du désir de transmettre à l’épreuve du (non) désir d’apprendre. Journées internationales Convi Sciencia de la recherche en éducation, Toulouse Le Mirail, 4, 5, 6 juin.
Gavarini, L. (2013). Allocution d’ouverture du 4^ème colloque international Cliopsy : De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission, Université Paris 8-Archives Nationales, 5- 6 avril 2013.
Gavarini, L. Introduction à la Table ronde « Mémoire(s), transmission et filiation ». 4ème colloque international Cliopsy : « De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission », Université Paris 8- Archives Nationales,
Gavarini, L. (2011). La transmission des connaissances sur la sexualité au collège et ses avatars. Congrès de l’Association Française des Psychologues de l’Education Nationale (AFPEN), Strasbourg, 29-30 septembre
Gavarini, L. (2011). Les groupes de parole ou l’expérience d’une parole risquée dans un groupe mixte de pairs au collège. Colloque Relations de genre et pratiques socialesorganisée par Réseau International ALEC et Dynadiv Limoges – EA 4246, 5 avril.
Gavarini, L. & Le Clère, F. & Maurin, A. (2009). Une triangulation par l’observation dans un groupe d’analyse des pratiques professionnelles. IIIe colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, Cliopsy, Université Paris 10, 20 et 21 novembre.
Gavarini, L. (2009). Introduction à la Table ronde Analyse des pratiques, sujet et lien social. 3^ème colloque international Cliopsy Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation : L’analyse des pratiques, transmission, professionnalisation, recherche, Paris Ouest-Nanterre- La Défense, 20 et 21novembre 2009.
Gavarini, L. (2008). Approche clinique des problématiques adolescentes chez des collégien-ne-s et des lycéen-ne-s. 7^e colloque international du LEPSI « La formation des professionnels et l’enfant sujet », Faculté d’éducation, FEUSP, Université de Sao Paulo, novembre.
Gavarini, L. (2008). Subjectivations adolescentes. Avatars de l’éducation sexuelle à l’école. 2eColloque international de psychanalyse et psychopathologie du lien social, Université Marc Bloch, Strasbourg, 15-16 mars.
Gavarini, L. (2007). L’enfant, sa famille et la question sexuelle. Journées d’étude du CERSE : L’enfant et ses institutions,université de Caen, 5 décembre.
Gavarini, L. (2006). Communication à la Table ronde Quel usage de la psychanalyse dans les recherches en éducation et formation ? modératrice : Claudine Blanchard-Laville. 2ème colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. Quels liens à la psychanalyse ? Quelles recherches ?Université Paris 5, Sorbonne 24-25 novembre 2006.
Gavarini, L. (2006). Figures et symptômes actuels de l’enfance. Colloque AISLF, Altérité de l’enfant ?Université de Strasbourg, septembre 2006.
Gavarini, L. (2006). La psychopathologie du sujet abusé et victime, communication et animation d’une table-ronde au Colloque international de psychopathologie et psychanalyse du lien social « Actualités de la psychopathologie », Université de Strasbourg, Palais des Congrès, 16, 17 et 18 mars.
Gavarini, L. (2004). Le désir d’éthique dans la demande de formation et d’analyse des pratiques : l’enfant maltraité et en souffrance comme révélateurs. Symposium Recherche clinique en Sciences de l’Education. Contribution pour une analyse des pratiques enseignantes. Colloque national de l’Association des enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation(AECSE), Paris, Arts et Métiers, septembre 2004
Gavarini, L. (2004). L’enfant abusé : questions à la sociologie de l’enfance sur le statut de l’enfant dans les reconfigurations familiales contemporaines. Congrès de l’AISLF, Université F. Rabelais, Tours, 6 juillet 2004.

Conférences invitées dans colloques ou congrès internationaux

Gavarini, L. (2014). Les adolescents décrocheurs scolaires : défaite du savoir et envers de la transmission. Xème colloque LEPSI (Laboratório de Estudose Pesquisas Psicanalíticase Educacionais), Université Sao Paulo, novembre 2014.
Gavarini, L. (2008). Université de São-Paulo, départements des sciences de l’éducation et de psychologie, début novembre 2008.
Gavarini, L. (2008). Université Fédéral Fluminense (Rio de Janeiro), département de psychologie, mi-novembre 2008.
Gavarini, L. (2007). conférence, Université de Roma Tre, département des sciences de l’éducation et de la communication, novembre 2007.

Autres conférences et communications dans séminaires universitaires

Gavarini, L. (2012). Prendre soin de la parole dans l’institution : une démarche clinique d’orientation psychanalytique. Séminaire Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques, master Sciences de l’éducation parcours FIAP et doctorants, université Paris Ouest-Nanterre, 6 janvier.
Gavarini, L. (2010). Comment ils-elles performent le genre dans des groupes de parole au collège ? Séminaire de doctorat du Centre d’études féminines et d’études de genrede l’Université de Paris 8, 9 avril.
Gavarini, L. & Garcia-Fons T. (2007). Co-organisation du séminaire Enfants troublés, enfants troublants en partenariat CIRCEFT/CMPP Montreuil, Université Paris 8, 9 mai.
Gavarini, L. (2005). Discours sociologiques sur la famille, les nouvelles normes et formes de lien familial. Colloque Parentalités d’aujourd’hui et d’ailleurs, partenariat équipe de recherche LSE-ESSI (Paris 8), Secteur de psychiatrie infanto-juvénile et Association de Santé Mentale et Culture, St Denis, Bourse du travail, 15 et 16 mars.
Gavarini, L. (2005). Conférence L’enfant victime : construction d’une normativité éducative. Journées de l’Ecole doctorale« Littératures, Cultures, Sciences sociales » de l’université de Caen, 23-24-25 février.

Autres conférences à destination des professionnels

Gavarini, L.& PironeI. (2008). Desiderio di avvenire (Désir d’avenir). Journée d’étude des Centri di Aggregazione giovaniledi San Vito e di Azzano Decimo de la Province de Pordenone, San Vito al Tagliamento (Friuli), 19 décembre. -Gavarini, L. & Pirone I. & Maurin A. (2008). Les groupes de parole : un lieu où parler à l’école ? Journée Les lieux d’enseignement ont-ils des oreilles ? organisée par le Dr E. Granier, CATTP et CASADO (Maison des adolescents) de Saint Denis, juin.
Gavarini, L. (2007). Comment ils et elles se parlent ? Comment un enfant des banlieues devient un homme, une femme, un citoyen ? », Association Lacanienne Internationale, 21-22-23 septembre
Gavarini, L. (2006). La question sexuelle dans la famille, 6ème Congrès sur la parentalité, Parentel, Brest, 22-23 juin
Gavarini, L. (2006). La passion de l’enfant dans les configurations familiales actuelles. Conférence pour les directeurs et cadres de l’AVVEJ, Paris, avril.
Gavarini, L. (2005). La passion de l’enfant entre étrangeté et familiarité. Conférence à l’Ecole de Psychanalyse de l’Enfant de Paris (EPEP), 12 juin

Patrick Geffard

Patrick Geffard est Professeur émérite en Sciences de l’éducation et de la formation (Université Paris 8). Prise de poste en tant que MCF en 2011.
Responsable de l’équipe « Clinique de l’éducation et de la formation – approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle » (CLEF-apsi), Unité de recherche CIRCEFT, EA 4384, université Paris 8 (2019-2022).

Contact : patrick.geffard@univ-paris8.fr

Recherches

Thèmes de recherche (mots-clés) : Dispositifs cliniques d’élaboration de la pratique professionnelle ; Éducation et psychanalyse ; Écriture et transmission de l’expérience clinique ; Processus psychiques groupaux en éducation et formation ; Pédagogie et psychothérapie institutionnelles ; Décrochage scolaire

Recherches actuelles et récentes

Co-responsable scientifique de la recherche collaborative et partenariale « Le climat scolaire : une notion aux contours multiples à interroger. Le retentissement des effets du climat scolaire sur la construction identitaire des élèves-adolescents ». Recherche-action initiée par Antoine Kattar (UPJV Amiens). INSPÉ d’Amiens/UPJV ; Académie d’Amiens ; CRMEF de Drâa Tafilalet (Maroc) ; AREF de Drâa Tafilalet (Maroc).
Accompagnement du projet de Micro-lycée porté par l’association Coopérer pour l’Autre Lycée à Tours. Présidence A.-V. Brotons. Animation d’un groupe d’écriture monographique et activités de recherche-action. http://www.lautrelycee.fr/
Co-porteur avec Caroline Le Roy (Circeft, Paris 8) de la recherche « À corps perdu ? Expériences de rupture de la coprésence des corps en situation d’enseignement et de formation ». Réponse à  l’appel à projets 2020-2021 « Enjeux humains liés au covid-19 », Université Paris 8. Recherche internationale menée en coopération avec Stefania Ulivieri Stiozzi, Université Milano-Bicocca ; Alberto Policastri, Cooperativà Duepuntiacapo, Milano et François Le Clère, Association Valdocco, Argenteuil.
Recherche-action « Spécificités de la relation pédagogique en espagnol », conduite avec Elisa Colay, doctorante en sciences de l’éducation et formatrice d’enseignants. Public : enseignants d’espagnol engagés dans des pédagogies coopératives. Financement Académie de Créteil.
Recherche collaborative « Projet COLLectif(s) », supervision d’une recherche-action conduite par Sandrine Benasé-Rebeyrol, doctorante dans l’axe Clef-Apsi du Circeft, en partenariat avec la Fédération des Établissements Scolaires Publics Innovant (FESPI) et la Cellule académique recherche, développement, innovation, expérimentation (CARDIE). Collège Denfert Rochereau / Saint-Maixent l’Ecole (79).
« “Crise” des éducations ? De quoi parle-t-on ? » Partenariat stratégique EducEurope / Erasmus Plus 2017/2020. Université Paris 8 ; Université Paris-Nanterre ; University College of London ; Universitá Milano-Biccoca ; Université de Luxembourg. Membre de l’équipe porteuse du Partenariat, membre du sous-groupe de travail « Récit » (Paris 8 ; Milano-Biccoca ; Cooperativa Duepuntiacapo).
Étude des remaniements subjectifs dans le positionnement professionnel d’enseignants débutants à travers leur participation à un dispositif de travail coopératif organisé à partir de l’écriture monographique, de la correspondance et de l’institutionnalisation des groupes de travail. Recherche menée en collaboration avec A. Dubois, laboratoire ÉMA, université de Cergy-Pontoise.
Recherche sur les possibles articulations et les tensions, dans le champ de l’éducation et de la formation, entre les apports de l’approche psychanalytique groupale et les théorisations proposées au sein du mouvement de la psychothérapie institutionnelle.
Recherches sur la question du groupe dans le champ de la pédagogie institutionnelle (courant Vasquez-Oury).
Étude des incidences des modalités d’écriture dans la tentative de transmission d’une expérience clinique en situation de formation. Recherche menée en collaboration avec C. Blanchard-Laville, laboratoire Cref, université Paris Nanterre.
Participation à la recherche collaborative « S’arrime à quoi ? » Liens, paroles, rapport au savoir des adolescents décrocheurs portée par la composante « Clinique de l’éducation et de la formation » du CIRCEFT (Centre interdisciplinaire de recherche « Culture, Éducation, Formation, Travail », EA4384), Paris 8 Saint-Denis, sous la direction de Laurence Gavarini, professeure en sciences de l’éducation et responsable de la composante.

Activités de recherche articulant la clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation et les approches « institutionnalistes » qui visent à donner de l’intelligibilité aux voies par lesquelles émergent et s’agencent les processus intra et intersubjectifs engagés dans des situations d’éducation ou de formation. Une attention particulière est portée sur les dispositifs d’élaboration de la position subjective en situation professionnelle (groupes d’écriture monographique, groupes d’analyse clinique de la pratique professionnelle), ainsi que sur les rapports entre les modalités de l’écriture de l’expérience professionnelle et les effets produits à la fois chez l’écrivant et le lecteur.

Diplômes

Habilitation à diriger des recherches. Note de synthèse intitulée Dispositifs institutionnalisés pour la recherche et la formation. Approche clinique d’orientation psychanalytique, soutenue à l’Université Paris 8 le 12 décembre 2017. Qualification aux fonctions de Professeur des universités en 2018.
Doctorat en Sciences de l’éducation. Thèse intitulée Le tissage des liens professionnels dans la classe coopérative. Dynamiques psychiques en classe et en groupe de praticiens de la pédagogie institutionnelle, réalisée sous la direction de Claudine Blanchard-Laville et soutenue à l’université Paris Ouest Nanterre La Défense le 2 décembre 2010.
Master 2 mention Lettres et Langues, spécialité Littérature de jeunesse. Mémoire intitulé Un parcours en littérature de jeunesse. De la librairie aux actions de formation, en passant par l’expérience de l’édition. Université du Maine, Le Mans, 2010.
CAPA-SH, OPTION G. Certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (Aides spécialisées à dominante rééducative). Mémoire intitulé Un atelier d’écriture en A.S.D.R. Essais d’expérimentations d’un « je » trans-personnel . Université de Bordeaux IV – IUFM, 2008.

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Geffard, P. (2025). Pour des dispositifs cliniques institutionnalisés. La Nouvelle revue de l’enfance et de l’adolescence, 11, 143-161. https://shs.cairn.info/revue-nouvelle-revue-de-l-enfance-et-de-l-adolescence-2025-1-page-143?lang=fr
Coste, L. et Geffard, P. (2025). Un groupe d’écriture monographique, suivi de la monographie « Le Loup-Garou Blanc ». La Nouvelle revue de l’enfance et de l’adolescence, 11, 171-182. https://shs.cairn.info/revue-nouvelle-revue-de-l-enfance-et-de-l-adolescence-2025-1-page-171?lang=fr
Dubois, A., Canac, F. et Geffard, P. (2024). Fernand Oury, figure inspirante ou figure identificatoire ?. Éducation et socialisation, 74, [En ligne]. https://doi.org/10.4000/12yxi
Geffard, P. et Dubois, A. (2023). La pédagogie institutionnelle. Dispositifs, processus groupaux et réalité psychique. Le Carnet Psy, 259, 30-32. https://doi.org/10.3917/lcp.259.0030
Geffard, P. et Tavares, C. (2022). Manejos subjetivos na formação de professores: conversações sobre as contribuições da pedagogia institucional. Domínios de Lingu@gem, 16/1, 298-326. doi.org/10.14393/DL49-v16n1a2022-11
Geffard, P. (2021). Instituer le récit pour déjouer la réaction. Une séance de cours après le 13 novembre 2015. Cliopsy, 26, 09-20. doi.org/10.3917/cliop.026.0009
Geffard, P. (2020). Une démarche clinique de recherche d’orientation psychanalytique. Rencontre avec Claudine Blanchard-Laville. Carrefours de l’éducation, 50, 135-144. doi.org/10.3917/cdle.050.0135
Geffard, P. (2019). À propos de l’usage du terme « dispositif » dans la revue Cliopsy. Cliopsy, 21, 63-77. doi.org/10.3917/cliop.021.0063
Geffard, P. (2018). Une expérience de dispositif « TFPI » en formation d’enseignants. L’Année de la recherche en sciences de l’éducation, 2018, 203-213. /index.asp?navig=catalogue&obj=article&no=34382
Geffard, P. et Dubois, A. (2016). Écriture des pratiques et remaniements subjectifs de la position professionnelle. Phronesis, 5/3-4, 42-54. doi.org/10.7202/1039085ar
Hilbold, M. et Geffard, P. (2016). Quels objets de désir au collège ? Éléments d’analyse d’un groupe de réflexion avec des enseignants. Cliopsy, 16, 55-70. doi.org/10.3917/cliop.016.0055
Geffard, P. (2016). Un dispositivo di elaborazione dell’esperienza emozionale in situazioni professionali – Un dispositif d’élaboration de l’expérience émotionnelle en situation professionnelle, Pedagogia Oggi, 1, 169-179. pedagogiaOggi_1-2016_Parte16.pdf
Geffard, P. et Blanchard-Laville, C. (2016). Des incidences de l’écriture dans la transmission d’une expérience clinique. Éducation et Socialisation. [En ligne], 41 | 2016, mis en ligne le 22 juillet 2016. doi.org/10.4000/edso.1774
Dubois, A. et Geffard, P. (2015). Fernand Oury, les groupes de la classe coopérative et l’approche psychanalytique (1955-1958). Cliopsy, 14, 37-56. doi.org/10.3917/cliop.014.0037
Geffard, P. (2015). Glossaire T.F.P.I. Cliopsy, 14, 117-124. doi.org/10.3917/cliop.014.0117
Geffard, P. (2015). « Quoi de neuf ? » à Nanterre. Transposition et transmission d’éléments de pédagogie institutionnelle. Institutions. Revue de psychothérapie institutionnelle, 56, 116-124.
Geffard, P. (2014). Le groupe de pairs de la pédagogie institutionnelle : un espace psychique partagé ? Revue de Psychothérapie Psychanalytique de Groupe, 62, 183-195. doi.org/10.3917/rppg.062.0183
Geffard, P. (2011). Confrontation aux élèves en difficulté et élaboration psychique, Esquisse, 54-55, 61-73.
Geffard, P. (2011). Pour des dispositifs d’élaboration des pratiques professionnelles enseignantes. Canal Psy,95, 8-11. doi : 10.35562/canalpsy.2933
Geffard, P. (2010). Enjeux subjectifs dans la classe institutionnelle, Cliopsy, 3, 85-91. doi.org/10.3917/cliop.003.0085
Geffard, P. et Grossoleil-Prué, M. (2009). Kamil. Entendre le murmure des mots. Institutions. Revue de psychothérapie institutionnelle, 43, 81-90.
Dumand, A ; Grossoleil-Prué, M. ; Geffard, P. et Hervé, G. (2009). Johanna. Regards croisés. Institutions. Revue de psychothérapie institutionnelle, 43, 91-104.

Ouvrages

Dubois, A., Geffard, P. et Schlemminger, G. (2023). Une pédagogie pour le XXIe siècle. Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur. Nîmes : Champ social.
Geffard, P. (2018). Expériences de groupes en pédagogie institutionnelle. Paris : L’Harmattan.

Directions, coordinations d’ouvrages scientifiques ou de revues

Bossard, L.-M., Geffard, P., Le Roy, C. (dir.) (2024). Éducation et formation. Filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude. Paris : L’Harmattan.
Dubois, A. & Geffard, P. (2015) (coord.). De la pédagogie institutionnelle aujourd’hui. Cliopsy, 14, 143 p.
Blanchard-Laville, C. et Geffard, P. (coord.) (2009). Processus inconscients et pratiques enseignantes. Paris : L’Harmattan.
Geffard, P. (2009) (coord.). Pédagogie et Psychothérapie Institutionnelles. Actes des rencontres de La Borde 2009, 87p.

Chapitres d’ouvrages

Dubois, A. et Geffard, P. (2024). Pédagogie institutionnelle en ligne pendant la crise covid. Dans F. Rosa, M. T. Avola Dantos Coehlo, S. Sampaio & V. Mancovsky (Eds.) Estudos interdisciplinares sobre a universidade. Saberes em Construçao. (p. 235-252). Edufba.
Geffard, P. (2024). La constellation transférentielle. Ne pas être là, pouvoir être ici. Dans L. Souche (dir.), 13 films pour comprendre la psychanalyse et le groupe (p. 179-187). Paris : In Press.
Geffard, P. (2023). Un séminaire « littérature jeunesse » à l’université. Dans G. Schlemminger (dir.), Enseignement supérieur et innovation (p. 83-96). Strasbourg : Éditions de Bonne Heure.
Dubois, A. et Geffard, P. (2023). Die institutionelle Online-Pädagogik während der Covid-Krise. In D. Zimmermann, L. Dietrich, J. Hofman & J. Hokema (Eds.), Soziale Krisen und ihre Auswirkungen auf Familien, pädagogische Professionalität und Organisationen (pp. 161-176). Leverkusen: Budrich.
Geffard, P. (2022). Crise de la subjectivation de la position professionnelle ?. Dans L. Gutierrez et S-A. Alix (dir.), Crise(s) en éducation et en formation (p. 113-138). Paris : L’Harmattan.
Geffard, P. (2019). Une correspondance doublement adressée. Dans L.-M. Bossard, P. Chaussecourte et S. Lerner-Seï (dir.), Éducation, formation et psychanalyse : une insistance actualité (p. 169-178). Paris : L’Harmattan.
Geffard, P. et Hilbold, M. (2018). Intrication des espaces externes et des espaces internes. Dans A. Kattar (dir.), À la rencontre d’adolescent·e·s dans des environnements incertains. Écoutes croisées (p. 115-123). Paris : L’Harmattan.
Geffard, P. (2018). Enjeux subjectifs dans la classe institutionnelle. Dans L.-M. Bossard (dir.), Clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation. Nouvelles recherches (p. 71-79). Paris : L’Harmattan.
Geffard, P. (2017). O relato em vez do corpo a corpo. Dans M.R. Pereira (org.), Os sintomas na educação de hoje: que fazemos com isso? (p. 233-240). Belo Horizonte : Scriptum ed.
Geffard, P. (2017). Un dispositif coopératif et groupal pour élaborer les pratiques enseignantes débutantes. Dans A. Dubois (dir.), Accompagner les enseignants. Pratiques cliniques groupales (p. 37-54). Paris : L’Harmattan
Geffard, P. (2016). Une évocation de la pédagogie institutionnelle. Dans G. Schlemminger, De Célestin Freinet aux pédagogies institutionnelles(p. 45-51), Saarbrücken : Éditions universitaires européennes.
Geffard, P. (2011). Un courant porteur de sens (p. 316) & Geffard, P. et Lardy, E. Entre élaboration de la praxis et repérage du sujet, une pratique de réunion (p. 318-322). Dans Actualité de la pédagogie institutionnelle(Coll.). Nîmes : Champ social.
Geffard, P. (2009). Premières émergences du « Je » dans une classe institutionnelle. Dans C. Blanchard-Laville et P. Geffard (coord.), Processus inconscients et pratiques enseignantes(p. 121-141), Paris : L’Harmattan.

Communications scientifiques (avec Actes)

Geffard, P. (2023). D’écrire sa pratique à l’écriture de l’engagement subjectif avec Coopérer pour l’Autre Lycée. Communication dans le symposium « Praticien·nes de la FESPI et chercheur·ses en sciences de l’éducation et de la formation : quelles collaborations ? Quels engagements ? » organisé par B. Robbes et Y. Reuter (universités de Paris Cergy et Lille), Colloque Inter-Congrès Aref 2023 « Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l’engagement : que nous disent les sciences de l’éducation et de la formation ? », Université Paris Nanterre, 14-16 novembre 2023.
Lebrun, J. P. et Godfrind, J., Gavarini, L. et Geffard, P. (2022). Filiations et affiliations à la psychanalyse. Conférence dialoguée. VIe Congrès international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation, 14 octobre, université Paris 8.
Geffard, P. (2021). Écriture monographique et remaniement du positionnement subjectif en situation professionnelle. Communication dans le symposium « Usage des monographies dans la formation initiale ou continue des enseignants du premier degré et/ou les formateurs d’enseignants » organisé par A. Dubois (université de Rouen), colloque « L’école primaire au 21e siècle», CY Cergy Paris Université, 13 octobre 2021.
Schlemminger, G. et Geffard, P. (2021). Écriture monographique dans la formation initiale des enseignants de FLE du primaire au supérieur. Communication dans le symposium « Usage des monographies dans la formation initiale ou continue des enseignants du premier degré et/ou les formateurs d’enseignants » organisé par A. Dubois (université de Rouen), colloque « L’école primaire au 21e siècle», CY Cergy Paris Université, 13 octobre 2021.
Benasé-Rebeyrol, S. et Geffard, P. (2019). Du « dire faire » dans une équipe au « faire dire » dans une autre. Analyse des effets collatéraux d’une recherche. Congrès international de l’AREF, 3-5 juillet 2019, Bordeaux.
Canac, F. et Geffard, P. (2019). Accueil et fonction phorique en situation éducative et de formation. Congrès international de l’AREF, 3-5 juillet 2019, Bordeaux.
Geffard, P. (2017). Une expérience de dispositif « T.F.P.I. » en formation d’enseignants. Communication présentée au colloque « Coopération, éducation, formation. La pédagogie Freinet face aux défis du XXIe siècle ». Université de Bordeaux.
Geffard, P. (2017). Une correspondance doublement adressée. Communication présentée à la table ronde « Usage de médiations dans la formation/l’enseignement/le soin » du Congrès international Cliopsy « Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité ». Université Paris Descartes.
Geffard, P. (2016). Le récit au lieu du corps-à-corps. Communication présentée au « XIe Colóquio internacional do LEPSI (Labotorio de pesquisas e estudos psicanaliticos e educacionais sobrea infancia), “Os sintomas na educaçao de hoje : o que fazemos com ‘isso’ ?” », UFMG, BeloHorizonte, Brésil.
Geffard, P. (2015). L’atelier monographique, un dispositif groupal d’écriture coopérative au service de l’élaboration de la pratique enseignante. Communication présentée à la Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles « Coopérer ? », CNAM, Paris.
Geffard, P. (2015). Restitution de premiers résultats concernant un groupe d’APP en collège. Communication présentée à la table ronde « Des adolescents au collège, recherches en cours », Colloque international « Adolescence incertaine et environnement contemporain »,
Geffard, P. (2015). L’écriture monographique et la correspondance comme dispositifs groupaux d’élaboration de pratiques enseignantes débutantes. Communication présentée dans le symposium « Face aux nouvelles conditions de l’éducation : la dimension clinique dans les dispositifs d’accompagnement des enseignants », Colloque international « Condition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner. Réalités, enjeux, défis. », Lyon.
Dubois, A. et Geffard, P. (2013). Monographies et approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. Communication présentée dans le symposium « Actualité des dispositifs méthodologiques pour la recherche clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation », Congrès de l’Actualité de la recherche en Éducation et Formation (AREF – AECSE), Montpellier.
Geffard, P. (2009). Violences à bas bruit à l’école élémentaire. Communication présentée au Colloque international Écho/IRRAV « Violences ? Parlons-en, parlons-nous ! État des lieux des discours et des pratiques », Arles.

Publications dans revues et supports de vulgarisation et diffusion de la recherche

Geffard, P. (2024). Lire pour faire prendre conscience ou pour rester branché sur l’inconscient ? Page Éduc’, en ligne : https://www.page-educ.fr/article/lire-pour-faire-prendre-conscience-ou-rester-branche-sur-linconscient
Dubois, A., Geffard, P. et Guignard, M. (2023). Du côté de la pédagogie institutionnelle. Cahiers pédagogiques, 584, en ligne : https://www.cahiers-pedagogiques.com/du-cote-de-la-pedagogie-institutionnelle/
Geffard, P. (2020). Continuer à être en lien, propos recueillis par VEN, Vers l’Éducation nouvelle. Revue des CEMÉA, 578, 26-33.
Geffard, P. (2019). À propos de la clinique dans le champ éducatif, Envie d’école, 99, 10-11.
Geffard, P. (2018). Construction d’une éthique professionnelle et analyse clinique de la pratique. Cahier d’Éducation & Devenir, 30, 105-108.
Geffard, P. (2015). « Psychothérapie et pédagogie institutionnelle, c’est la même chose ». Vers l’Éducation nouvelle. Revue des CEMÉA, 559, 60-69.
Geffard, P. (2015). Techniques Freinet et pédagogie institutionnelle à l’université. Le Nouvel éducateur, 224, 48-51.
Geffard, P. (2015). À quoi ça sert d’avoir peur quand on lit des histoires ? Éclairs Aquitaine, 08, https://www.researchgate.net/publication/311397469
Geffard, P. (2011). Confrontation aux élèves en difficulté et élaboration psychique, Esquisse, 54-55, 61-73.
Geffard, P. (2011). Un dispositif d’élaboration des pratiques professionnelles enseignantes. Canal Psy, 95, 8-11.
Geffard, P. (2010). Porträts (F. Oury, R. Laffitte, C. Pochet, J.C. Colson), Fragen und Versuche, 131, 10-16.
Geffard, P. (2010). Geschichte der Institutionellen Pädagogik, ein kurzer Abriss. Fragen und Versuche, 131, 54-58.
Geffard, P. (2006). La collection Cahiers citoyens aux éditions Syros jeunesse. PRAXIS, 58-60.
Lartet-Geffard, J. et Geffard, P. (2005). Éléments d’intertextualité dans John Chatterton détective de Yvan Pommaux. Nous voulons lire, 160, 45-49.

Autres publications

Notice d’encyclopédie ou dictionnaire

Geffard, P. et Dubois, A. (2019). Pédagogie. Dans Agnès Vandevelde-Rougale et al., Dictionnaire de sociologie clinique (p. 466-470). Toulouse : Érès. https://doi.org/10.3917/eres.vande.2019.01.0466
Hatchuel, F. et Geffard, P. (2019). Fonction. Dans Agnès Vandevelde-Rougale et al., Dictionnaire de sociologie clinique (p. 287-289). Toulouse : Érès. https://doi.org/10.3917/eres.vande.2019.01.0287

Postface

Geffard, P. (2021). Postface. Dans A. Dubois et M. Guignard (dir.), Une pédagogie pour grandir. Pédagogie institutionnelle et approche groupale (p. 121-130). Paris : L’Harmattan.

Recensions

Geffard, P. (2024). Francine Pujol et Coll. Moissons du Champ PI. Institutions, techniques et outils pour les classes d’aujourd’hui. Champ social, 2024. https://doi.org/10.4000/12yxs
Geffard, P. (2020). Bernard Pechberty, Philippe Robert & Philippe Chaussecourte. Entre le soin et l’éducation : des métiers impossibles ?. Cliopsy, 23, 130-135.
Geffard, P. (2017). Kattar Antoine. Adolescent dans un environnement incertain. Une expérience libanaise. Carrefours de l’éducation, 43, 282-286.
Geffard, P. (2014). Monceau Gilles. L’analyse institutionnelle des pratiques. Une socio-clinique des tourments institutionnels au Brésil et en France. Cliopsy, 11, 117-120.
Geffard, P. (2014). Blanchard-Laville Claudine. Au risque d’enseigner. Revue française de pédagogie, 187, 139-153.
Geffard, P. (2012). Xypas Constantin, Fabre Michel & Hétier Renaud. Le tiers éducatif. Une nouvelle relation pédagogique. Figures et fonctions du tiers en éducation et formation. Recherche et Formation, 69, 154-155.

Interview

Geffard, P. (2018). La diversité des modèles proposés (entretien). Fenêtres s/ cours, 450, 59.

Entretien

Chaussecourte, P. et Geffard, P. (2023). Entretien avec Laurence Gavarini. Cliopsy, 30, 77-122. doi.org/10.3917/cliop.030.0077
Blanchard-Laville, C. et Geffard, P. (2020). Entretien avec Pierre Delion. Cliopsy, 24, 107-140. doi.org/10.3917/cliop.024.0107
Dubois, A. et Geffard, P. (2015). Entretien avec Catherine Pochet. Cliopsy, 14, 105-116. doi.org/10.3917/cliop.014.0105

Animation de conférence dialoguée

Lebrun, J. P. et Godfrind, J. (2023). Filiations et affiliations à la psychanalyse. Dialogue entre Jean-Pierre Lebrun et Jacqueline Godfrind animé par Laurence Gavarini et Patrick Geffard. Cliopsy, 29, 79-96. https://doi.org/10.3917/cliop.029.0079

Traduction-adaptation

Bibby, T. (2016). Parler-rêver en classe… pour penser et apprendre. Cliopsy, 15, 27-43. Article adapté en français par C. Yelnnik et P. Geffard.

Littérature de jeunesse, enseignement et pédagogie

2001-2011. Auteurs de 25 articles d’analyse ou notices de didactisation en lien avec la littérature de jeunesse pour la revue Textes et Documents pour la classe, Sceren-CNDP.
Geffard, P. (1998-2005). Auteur de 9 titres sur les 26 publiés dans la collection « Cahiers citoyens », créée puis dirigée aux éditions Syros jeunesse : Shalom-Salam. Une bataille pour la paix ; Au voleur! ; Différences ; Enfants des rues ; Liens familiaux ; Ma famille vient d’Algérie ; Magie, sorcellerie et superstitions ; Soupçons et preuves… ; Un écologiste en Amazonie.
Geffard, P. (2005). À l’école la citoyenneté peut-elle passer par le roman ?, Praxis, Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH, Berlin.
Geffard, P. (2003). Fernandez, peintre romancier. Dans France et Algérie, mémoires croisées. Citrouille/ALSJ, 34.

Presse

Dubois, A., Geffard, P. & Schlemmnger, G. (7/04/2020). Pédagogie et confinement : entre continuité et discontinuité. Mediapart. Repéré sur https://blogs.mediapart.fr/pedagogie-en-temps-de-confinement/blog/070420/pedagogie-et-confinement-entre-continuite-et-discontinuite
Sire-Marin, É., Gori, R., Chauvière, M., Caleca, C., Terres-Graille, D., Caupenne, J. & Geffard, P. (8/02/2016). La sécurité ne serait-elle qu’une affaire de lois et de forces de l’ordre ? Libération. Repéré à http://appeldesappels.org/l-appel-des-appels-remettre-l-humain-au-crur-de-la-societe/la-securite-ne-serait-elle-qu-une-affaire-de-lois-et-de-forces-de-l-ordre-r-1705.htm

Communications

Communications scientifiques nationales et internationales (sans Actes)

Geffard, P. et Dubois, A. (2023). Long paper “Face-to-face or Online Clinical Interview for Research in Education: Diversity Issues”. Réseau “Education and Psychoanalysis”, Congrès international European Conference on Educational Research, EERA 2023, 24 août, Glasgow University.
Geffard, P. (2022). Communication présentée dans le symposium “Linking Education and Psychoanalysis as a Teacher and Researcher in a Changing World” (Co-organisateur du symposium). Réseau “Education and Psychoanalysis”, Congrès international European Conference on Educational Research, EERA 2022, 25 août, Université de Yerevan.
Geffard, P. & Dubois, A. (2021). Pedagogy and Psychoanalysis: Practicing Institutional Pedagogy at University. Communication présentée dans le symposium ‘Psychoanalytic Pedagogy in Europe’, réseau Philosophy of Education, colloque international ‘European Conference on Educational Research’, EERA 2021, Université de Genève, Manifestation en ligne, 8 septembre.
Geffard, P. & Dubois, A. (2020). Linking, Thinking and Reflexivity: a Way to (Re)connections. Communication dans le symposium organisé par P. Geffard et A. Dubois, colloque « Reconnecting EERA ». 2020, Manifestation en ligne, 26 août.
Geffard, P. (2020). Un élément d’une aire intermédiaire d’expérience : la correspondance inter-étudiants. Communication dans le symposium « Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur : égalité des chances ou égalité des places ? », Colloque « Égalité des chances ou égalité des réussites dans l’enseignement supérieur ? », 5-6 mars 2020, Université de Montpellier 3.
Geffard, P. & Le Roy, C. (2019). Atelier « Tisser des liens internationaux ». « Por que a psicanálise na universidade e na educação hoje? Ensino, transmissão, resistência », 13^e colloque international du LEPSI / 8^e colloque du RUEPSY. 18-20 novembre 2019, Ouro Preto, Brésil.
Geffard, P. & Dubois, A. (2019). Experiencing and Thinking over Emotions in an Era of Risk: two Clinical Devices. Communication dans le symposium organisé par A. Dubois et P. Geffard, colloque ECER 2019, ‘Education in an Era of Risk’ 3-6 septembre, Université d’Hambourg (Allemagne).
Blanchard-Laville, C. et Geffard, P. (2018). L’accompagnement clinique groupal de professionnels de l’éducation et de la formation aux prises avec des adolescents, dialogue avec C. Blanchard-Laville. Colloque « Adolescence terminée, adolescence interminable ? ». 26-27 octobre, Kaslik University, Jounieh, Liban.
Geffard, P. (2017). La monographie, un langage subjectivant. Communication présentée à la table ronde « Écritures et lectures de Vers une pédagogie institutionnelle », colloque Vers une pédagogie institutionnelle. Quelle actualité des approches institutionnelles aujourd’hui ?, Université Cergy-Pontoise/ÉSPÉ Gennevilliers, 16décembre 2017.
Geffard, P. & Dubois, A. (2017). Writing in Group, Experiment of a Monographic Workshop. Atelier réalisé au colloque ‘Creativity in the Psychoanalytic process and in life long learning’. 23-25 novembre, Canterbury Christ Church University (UK).
Geffard, P. & Dubois, A. (2016). Thinking in Groups. The Decision-Making in Situation Within Teacher Training. Communication présentée dans le réseau Teacher Education Research au Congrès international European Conference on Educational Research, EERA 2016, Dublin.
Geffard, P. (2016). Comment favoriser la réponse des éducateurs plutôt que leur réaction ? Communication présentée aux journées d’étude internationales « Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise ». 24 & 25 juin, Université Paris 8.
Geffard, P. (2015). The Teachers Monographic Workshop. A Group Apparat us For Taming Wild Thoughts. Communication présentée dans le réseau Teacher Education Research au Congrès international European Conference on Educational Research, EERA 2015, Budapest.
Geffard, P. et Blanchard-Laville, C. (2015). Effects of writing in the transmission of a clinical experience. Communication présentée au symposium « Lost inTranslation : Considérations entre deux villes », université Paris-Descartes.
Geffard, P. (2013). Transfert des modes de liaison psychique entre classe institutionnalisée et groupe de pairs. Communication présentée au Congrès Groupe et psychanalyse – Société Française de Psychothérapie Psychanalytique de Groupe, Paris.
Geffard, P. (2013). Enjeux de fondation et de transmission pour le mouvement de la pédagogie institutionnelle vus sous quelques éclairages psychanalytiques. Communication présentée à la table ronde « La transmission des pratiques éducatives dans leur confrontation aux apports psychanalytiques », Colloque international Cliopsy « De la psychanalyse en sciences de l’éducation / ruptures et continuités dans la transmission », Université Paris 8, Saint-Denis.
Geffard, P. (2009). Le groupe local de travail des praticiens de la pédagogie institutionnelle est-il un dispositif d’analyse des pratiques professionnelles ? Communication présentée au Colloque international Cliopsy « L’analyse des pratiques : transmission, professionnalisation, recherche », Nanterre.
Geffard, P. (2009). Un dispositif d’élaboration des pratiques professionnelles enseignantes. Communication présentée au Colloque international et pluridisciplinaire « La partialité dans la science, la formation et l’intervention sanitaire, éducative et sociale. À partir de la pratique : du savoir à la théorisation », Lyon.
Geffard, P. (2008). Quels remaniements psychiques chez l’enseignant d’une classe organisée selon une perspective de pédagogie institutionnelle ? Communication présentée à la 9^e Journée doctorale du SIUEERPP « Structures cliniques et événements psychiques », Bruxelles.

Autres conférences, conférences invitées et communications

Geffard, P. ; Dubois, A. ; Colay, E. ; Julien-Villemont, S. (2024). Workshop “Reading and Discussing Monographs: a Clinical Device for Research in Education”. Réseau “Education and Psychoanalysis”, Congrès international European Conference on Educational Research, EERA 2024, 27 août, Nicosia University.
Geffard, P. et Pesce, S. (2023). « Grands témoins » lors du Colloque Inter-Congrès Aref 2023 « Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l’engagement : que nous disent les sciences de l’éducation et de la formation ? », Université Paris Nanterre, 14-16 novembre 2023.
Geffard, P. et Dubois, A. (2023). Workshop “The Monographic Writing Group: a Psychoanalytically Oriented Method to Analyse Professional Practices in Education and Training”. Réseau “Education and Psychoanalysis”, Congrès international European Conference on Educational Research, EERA 2023, 23 août, Glasgow University.
Geffard, P. (2023). Le groupe d’écriture monographique comme dispositif d’élaboration de la pratique professionnelle. Cycle « actualité des dispositifs cliniques », Master CliFo, 11 mars, Université Paris Nanterre.
Geffard, P. (2022). Les enjeux de l’écriture d’un article scientifique. Université Saint-Joseph, Faculté des Sciences de l’éducation, 9 décembre, Beyrouth.
Gavarini, L. et Geffard, P. (2022). Discutants de la conférence dialoguée « Filiations et affiliations théoriques» entre Jean-Pierre Lebrun et Jacqueline Godfrind. Congrès international Cliopsy « Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude », 14 octobre, Université Paris 8, Saint-Denis.
Geffard, P. (2022). « Les outils du Commun et le Collectif ». Arc en rêve Centre d’architecture, Entrepôts Lainé, 15 septembre, Bordeaux.
Geffard, P. (2022). « Pédagogie, psychothérapie et analyse institutionnelles ». Séminaire de lancement du nouveau projet institutionnel. Association de Protection de l’Enfance et de l’Adolescence de l’Hérault, 23 juin, Montpellier.
Geffard, P. (2022). Le Conseil. Journée « René Laffitte, un repère dans l’actualité de la Pédagogie Institutionnelle », Calandreta Dau Chivalet, 18 juin, Montpellier.
Geffard, P. (2022). Dialogue « hors champ » avec Samantha Bailly. Colloque « Imaginaire adolescent, Adolescents imaginaires », 24 mai, université Milano Bicocca.
Geffard, P. (2022). Dispositifs d’écriture et transmission de l’expérience clinique. Séminaire doctoral, 23 mars, université UPJV Amiens.
Geffard, P. (2022). Favoriser l’émergence des singularités au sein d’un collectif. Apports de la pédagogie et de la psychothérapie institutionnelles. Conférence invitée pour l’association AVVEJ, Itep Le Logis, 18 mars, Saint-Lambert-des-Bois.
Geffard, P. et Barnier, C., Brotons, A-V., Coste, C., Latry, G., Vandermersch, S. (2021). Le Loup-garou blanc. Une monographie en Lycée. Intervention dans le cadre du colloque « Éduquer, Soigner, Gouverner : Trois métiers impossibles ? La Pédagogie et les Pratiques Institutionnelles, des réponses possibles », Association Coopérer pour L’Autre Lycée, 26 novembre, Tours.
Geffard, P. (2021). Pédagogies alternatives et pédagogie institutionnelle. L3 Sciences de l’éducation, 17 novembre, Université de Rouen.
Geffard, P. (2021). Accueillir tous les élèves dans leur diversité dans une nouvelle école inclusive. Conférence dans le cadre de l’université d’automne « Du Préscolaire à l’Université : Pour une école nouvelle inclusive, inscrite dans son environnement et ouverte sur le Monde », 12 novembre, Erfoud (Maroc).
Geffard, P. (2021). Conférence dans le cadre de la rencontre Critical pedagogies / Les nouvelles pensées critiques en pédagogie de l’architecture, Pavillon français de la 17e Biennale internationale d’architecture de Venise, 26 octobre, Venise.
Geffard, P. (2021). La Pédagogie Institutionnelle dans l’enseignement supérieur. Conférence dans le cadre de la journée d’étude « Souffrance étudiante : à la croisée du soin et de la pédagogie, quelle prise en charge institutionnelle? », Association Coopérer pour L’Autre Lycée, 1er octobre, Tours.
Geffard, P. & Dubois, A. (2021). Pratiques de l’institutionnel et approche psychanalytique. Conférences dans le cadre du séminaire « Le concept d’institution dans les pratiques de l’institutionnel », 26 mai, Université de Cergy -Pontoise.
Geffard, P. & Dubois, A. (2019). L’institution, l’organisation, les dispositifs. Conférences de l’Association vers la vie pour l’éducation des jeunes, 28 novembre, Versailles.
Geffard, P. & Dubois, A. (2019). L’institution, l’organisation, les dispositifs. Conférences de l’Association vers la vie pour l’éducation des jeunes, 28 novembre, Versailles.
Geffard, P. (2019). Des institutions pour accueillir et étayer. Les apports de la pédagogie et de la psychothérapie institutionnelles. Colloque de la Fédération des Rayons de Soleil de l’Enfance. 15 novembre 2019, Clermont-Ferrand.
Geffard, P. (2019). Pédagogie institutionnelle et dispositifs d’accueil de l’intime et de l’Inconscient. 29^eJournées d’étude PSYPROPOS, 5 octobre, Blois.
Geffard, P. (2019). Cycle de conférences (accueil de la difficulté scolaire ; différenciation pédagogique ; gestion de la classe) dans le cadre de la formation continue des enseignants. Lycée français Louis Pasteur, Lagos, Nigéria. 27 au 30 mai 2019.
Geffard, P. (2019). Crise de la subjectivation de la position professionnelle ? Séminaire « Crise en/de l’éducation » conduit par L. Guttierez, université Paris Nanterre, dans le cadre du Partenariat stratégique EducEurope. Centre hospitalier Sainte-Anne, Paris, 17 mai 2019.
Geffard, P. (2019). L’approche institutionnelle et la dimension psychique groupale. Stage de formation continue des psychologues de l’Éducation nationale, académie de Créteil. 9 avril 2019, Lycée Saint Exupéry, Créteil
Geffard, P. (2018). Bien être et qualité de la relation pédagogique. Conférence invitée à la journée de formation « Prise en charge de l’élève à l’école », Académie de Créteil, 21 novembre 2018, Torcy.
Geffard, P. (2018). Perturbations dans la classe et dispositifs d’élaboration de la pratique. Conférence invitée à la journée de formation du SNUipp-FSU du 6 novembre 2018, Bordeaux.
Geffard, P. (2018). Pédagogie coopérative et élaboration de la pratique. Conférence invitée à l’université d’automne du SNUipp-FSU, Port-Leucate.
Geffard, P. (2018). Pour des dispositifs cliniques institutionnalisés. Conférence invitée dans la 1^rejournée d’étude Coopérer pour l’Autre Lycée « Sacrés’ Ados Ça crée (l’)adulte », Lycée Descartes, Tours.
Geffard, P. (2017). Faire équipe ou créer du collectif : de l’injonction à de possibles praxis. Conférence invitée dans le Colloque « Ce que l’école a réussi,  ce qui l’interpelle encore aujourd’hui », CRAP-Cahiers pédagogiques, Éducation & Devenir et FESPI, Paris.
Geffard, P. (2015). Se déplacer, se différencier, rencontrer : des cheminements d’élèves et d’enseignants ? Conférence invitée dans le Colloque « L’enfant qui n’apprend pas. Compréhension des difficultés scolaires », Marseille.
Geffard, P. (2015). Enjeux d’écriture dans la transmission de l’expérience clinique. Communication présentée aux rencontres « Pédagogie et Psychothérapie Institutionnelles », La Borde, Cour-Cheverny.
Geffard, P. (2015). Mises en liens dans l’espace scolaire et regards sur des parcours marqués par la difficulté scolaire. Conférence invitée dans la rencontre « Pour une construction de processus de remédiation en faveur des élèves en difficultés », Jounieh, Liban.
Geffard, P. (2015). À quoi ça sert d’avoir peur quand on lit des histoires ? « Peurs et Frissons ». Conférence invitée dans la rencontre avec les éditeurs de littérature de jeunesse du SNE, Mérignac.
Geffard, P. (2014). Tensions et possibles coopérations entre animation et enseignement. Conférence invitée dans la journée « Notion de projet d’activité dans le cadre des ARS », INFA, Nogent/Marne.
Geffard, P. (2014). « Quoi de neuf ? » à Nanterre. Communication présentée au colloque « Helmo/Tenter Plus – 10 rencontres autour de la P.I. », Liège.
Geffard, P. (2014). Récit d’un premier dispositif d’enseignement universitaire inspiré par la psychanalyse. Communication présentée à la journée d’étude ‘The use we make of psychoanalysis in our research, methodologically and theoretically’, Institute of Education, London / CLEF-apsi, Université Paris 8, Paris.
Geffard, P. (2014). Écriture monographique et correspondance en formation de P.E. Communication présentée aux rencontres « Pédagogie et Psychothérapie Institutionnelles », La Borde, Cour-Cheverny.
Geffard, P. (2013). En quoi les pratiques de la pédagogie institutionnelle (que l’on retrouve dans certains ESPI) transforment le rapport au savoir (tant du point de vue des enseignants que des élèves). Conférence invitée dans les rencontres « Des alternatives pour l’école », Fédération des établissements scolaires publics innovants, Paris.
Geffard, P. (2013). Enfant en mal d’apprendre : preuves et épreuves pour grandir. Conférence invitée lors des journées d’étude nationales des C.M.P.P. « Sur le pont à la confluence du soin et du pédagogique », Lyon.
Geffard, P. (2011). Parler, c’est ce qu’on fait en ce moment. Conférence invitée lors de journée de la Psychologie scolaire « Parler pour penser. Pourquoi donner la parole aux enfants à l’école ? », Bordeaux.
Dumand, A. et Geffard, P. (2011). Félix « J’ai mal au ventre ». Communication présentée à la 1^re Journée régionale de Psychothérapie Institutionnelle « Des “institutions” sont-elles encore possibles dans nos “établissements” ? », Agen.
Geffard, P. (2010). La pédagogie institutionnelle entre totem et fétiche. Communication présentée à la 24^e Journée nationale de Psychothérapie Institutionnelle « Devenir de la psychiatrie, de la pédagogie et du médico-social aux regards de l’Histoire », Bergerac.
Geffard, P. (2009). Le Quoi de neuf ? et les « objets bizarres » de W.R. Bion. Communication présentée aux rencontres « Pédagogie et Psychothérapie Institutionnelles », La Borde, Cour-Cheverny.
Prué, M. et Geffard, P. (2009). Johanna. Regards croisés. Communication présentée à la 23^e Journée nationale de Psychothérapie Institutionnelle « Soin & Dialectique Institutionnelle », Blois.
Geffard, P. (2008). Un lieu pour ex-ister. Communication présentée au Colloque de la Fondation John Bost « Violence… Institution, des mots pour dire les maux », Bergerac.
Geffard, P. (2007). Un chantier coopératif : l’écriture d’une monographie. Communication présentée aux rencontres « Pédagogie et Psychothérapie Institutionnelles », La Borde, Cour-Cheverny.
Geffard, P. (2004). La fonction de l’accueil. Communication présentée à la 18^e Journée nationale de Psychothérapie Institutionnelle « Psychothérapie et pédagogie institutionnelles », Lille.

Responsabilités scientifiques

Activités scientifiques et administratives

Co-organisation et animation du ‘Co-convenors Network 21 Spring Meeting’, Université Paris 8, 31 mars et 1^er avril 2023.
Membre du comité scientifique du congrès international Cliopsy « Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude ». Université Paris 8, 14 et 15 octobre 2022.
Membre du comité scientifique du colloque international ISATT « L’éthique inclusive comme nouvel horizon éducatif pour les enseignants et pour l’enseignement ». Université de Bordeaux, 6 et 7 octobre 2022.
Depuis 2021. Co-responsable (Link convenor) avec Arnaud Dubois (laboratoire CIRNEF, université de Rouen) du réseau thématique européen ‘Education and Psychoanalysis’ (Network 21) au sein du réseau ‘European Educational Research Association’ (EERA) qui regroupe 30 associations européennes de recherche en éducation (Siège social à Berlin).
2019-2023. Responsable de l’équipe « Clinique de l’éducation et de la formation – approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle » (CLEF-apsi), Unité de recherche CIRCEFT, EA 4384, université Paris 8.
2020. Membre suppléant du Conseil national des universités, section 70, collège B.
2017-2019. Porteur du projet quinquennal 2019-2023 de l’équipe « Clinique de l’éducation et de la formation – approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle » (CLEF-apsi), Unité de recherche CIRCEFT, EA 4384, université Paris 8.
2019-2022. Membre du Conseil de Perfectionnement du master de sciences de l’éducation de l’Université Paris Nanterre.
2018-2022. Membre du Conseil de Perfectionnement du Centre de formation en travail social Saint-Honoré, Paris.
2017. Membre co-fondateur du réseau « Pédagogie institutionnelle internationale » (2017). http://reseau-pi-international.org
2015-2021. Co-organisateur avec Arnaud Dubois (laboratoire ÉMA, université de Cergy-Pontoise) d’un projet de nouveau réseau thématique européen ‘Education and Psychoanalysis’ au sein du réseau ‘European Educational Research Association’ (EERA) qui regroupe 30 associations européennes de recherche en éducation (Siège social à Berlin).
Depuis 2015. Membre du réseau « Adolescence contemporaine et environnement incertain » (ACEI) avec Antoine Kattar, Université Picardie Jules Verne (fondateur) ; Ilaria Pirone, Université Paris 8 ; Dominique Meloni, Université Picardie Jules Verne et Arnaud Dubois, Université de Rouen – https://adolescencecontemporaine.org/le-reseau/
Depuis 2015. Membre de l’AECSE, Association des enseignants-chercheurs en Sciences de l’éducation et de la formation.
2014-2022. Membre du Conseil de Perfectionnement du Master Sciences de l’éducation, université Paris 8.
Depuis 2013. Membre d’un groupe d’enseignants-chercheurs travaillant à la mise en place d’un « Partenariat stratégique pour l’enseignement supérieur », première étape d’un projet de Master européen. Chercheurs des universités de Paris 8 ; Paris Nanterre ; The Institute of Education, University of London ; Università di Milano-Biccoca ; Université du Luxembourg.
2010-2012. Membre du conseil scientifique de pilotage de « L’utopie de la Vacherie », dans le cadre de la création d’un lieu regroupant un espace d’accueil temporaire pour enfants et adolescents ; un espace consacré à l’élevage et au maraîchage ; une offre de tourisme social. Ville de Blanquefort, Gironde.
2006. Enquête préliminaire à l’étude de faisabilité d’antennes d’un Centre Médico-Psychopédagogique sur le territoire des communes de Libourne et d’Arcachon (Gironde). APAJH Gironde / Inspection académique de la Gironde.
Depuis 2006. Co-fondateur et co-animateur des «Rencontres de La Borde », journées d’étude entre acteurs de la psychothérapie et de la pédagogie institutionnelles.
2001-2009. Représentant du groupe « Pédagogie Institutionnelle Gironde » au sein du Comité de LIaison des MOuvements Pédagogiques et d’Éducation (CLIMOPE) d’Aquitaine (autres participants : OCCE, Francas, ICEM, GFEN, AROEVEN, CEMÉA).

Responsabilités éditoriales

Depuis 2023. Membre du comité de lecture de la revue en ligne Études & pédagogies. Open Lab In’Pact / Université de Bordeaux – https://etudesetpedagogies.fr/
Depuis 2018. Participation au comité scientifique de La Nouvelle Revue. Éducation et Société Inclusives.
Depuis 2017. Co-direction avec Claudine Blanchard-Laville et Nicole Mosconi puis Sigolène Couchot-Schiex de la collection « Savoir et formation » aux éditions L’Harmattan. https://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=collection&no=20
Depuis 2013. Membre du comité de rédaction de la revue en ligne Cliopsy (Clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation, deux numéros par an, parution depuis 2009, revue qualifiante classée par le CNU et l’HCERES) – Secrétaire de rédaction et webmestre depuis 2014. URL : www.revuecliopsy.fr.
Depuis 2013. Expertises d’articles pour des revues scientifiques : Cliopsy ; Carrefours de l’éducation ; Penser l’éducation ; La Nouvelle Revue. Éducation et Société Inclusives ; Recherche et Formation.
1996-2006. Créateur et directeur de la collection Cahiers citoyens (Collection pédagogique destinée aux enseignants du premier et du second degré, centrée sur la littérature de jeunesse, 26 titres publiés), éditions Syros jeunesse, Paris
Mission d’étude et de conseil pour les éditions La Découverte & Syros portant sur l’évolution et la restructuration du secteur jeunesse des éditions Syros.

Organisation d’évènements scientifiques

Coorganisateur du congrès international Cliopsy « Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude », 14 et 15 octobre, Université Paris 8.
Coorganisateur des symposia et communications pour le réseau 21 ‘Education and Psychoanalysis’ du colloque ECER-EERA 2022, Erevan (Arménie), 23-25 août (on site) et 5-6 septembre (online).
Coorganisateur du colloque international « Imaginaire adolescent, Adolescents imaginaires », 3^e colloque du réseau « Adolescence Contemporaine et Environnement Incertain », 24 et 25 mai 2022, Universita’ degli Studi di Milano Bicocca (Milan, Italie).
Coorganisateur avec Caroline Le Roy (Circeft-Clef, Paris 8) et Stefania Ulivieri Stiozzi (Université Milano-Biccoca) de la journée d’étude « À corps perdu ? Expériences de rupture de la coprésence des corps en situation d’enseignement et de formation », 19 mars 2022, Université Paris 8 (en ligne).
2020. Co-organisateur de la manifestation en ligne ‘Special Call. Education and Psychoanalysis’ dans le cadre de la manifestation ‘Reconnecting EERA’ (congrès ECER 2020 initialement prévu à Glasgow). 25 & 26 août 2020.
2019. Membre du comité scientifique et du comité d’organisation du séminaire international Education and Psychoanalysis. A first meeting to promote dialogue and collaboration between the two fields as well as among academics. Università di Milano-Bicocca, 6 et 7 juin.
2019. Coorganisateur de la journée d’étude « L’accompagnement individuel et collectif dans le cadre de la formation et de la recherche ». Parcours de Master en sciences de l’éducation « Formation de Formateurs à l’Accompagnement Professionnel » (ÉSPÉ/Université de Cergy-Pontoise), « Formation de Formateurs et d’Encadrants » (Université Paris 8) et « Former à l’Intervention au Tutorat et à l’Accompagnement Professionnel » (ÉSPÉ/Université de Picardie Jules Verne). 2 février 2019, Université de Cergy-Pontoise, ÉSPÉ Gennevilliers.
2018. Membre du comité d’organisation et du comité scientifique du 2e colloque international « Adolescence contemporaine et environnement incertain ». 27 et 27 octobre 2018, Université de Kaslik, Jounieh, Liban.
2018. Coorganisateur de la journée d’étude « Transmission, accompagnement et désir d’apprendre ». 23 mai 2018, Université de Cergy-Pontoise.
Membre du comité d’organisation et du comité scientifique du congrès international Cliopsy « Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité », 19 et 20 mai, Université Paris Descartes.
2017. Membre du comité scientifique du colloque ‘Psychoanalysis and Education : Creativity, Psychoanalysis and Life long Learning’ ; 23-25 novembre 2017. Canterbury Christ Church University, UK.
2017. Co-organisateur du colloque « 1967-2017. Vers une pédagogie institutionnelle. Quelle actualité de la pédagogie institutionnelle aujourd’hui ? » ; 16 décembre 2017 ; Université Cergy-Pontoise/Éspé Gennevilliers.
Membre de la commission scientifique du XI^e Coloquio internacional do LEPSI et du VI^e Congresso da RUEPSY, « Os sintomas na educaçao de hoje: o que fazemos com « isso » / « Les symptômes de l’éducation aujourd’hui : que faisons-nous avec « ça » ? », Belo Horizonte, Brésil, UFMG.
2016. Membre du comité scientifique du colloque « La pédagogie Freinet… Actualité d’une histoire en devenir ». 11 & 12 novembre 2016, Centre international d’études pédagogiques, Sèvres.
2016. Co-organisateur des journées d’étude internationales « Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise ». 24 & 25 juin 2016, Université Paris 8.
Depuis 2015. Co-organisateur de journées d’études « Erasmus + » pour la mise en œuvre d’un partenariat stratégique entre quatre universités européennes : Université Paris Nanterre ; Université Paris 8 ; Institute of Education, University of London; Università di Milano-Biccoca ; Université du Luxembourg (Londres, 1^er et 2 octobre 2015 ; Rome, 26-27 novembre 2015 ; Milan, les 12-13 janvier 2016).
2015. Membre du comité d’organisation du colloque international « Adolescence contemporaine et environnement incertain ». 4 et 5 juin 2015, université de Picardie Jules Verne, Amiens.
Geffard, P., Lapping, C., Le Roy, C., Pelletier C. & Pirone I. Co-organisation d’un Workshop on research data: Cross-analysis on data France/England “On the way to school”, 1^er et 2 octobre, Institute of Education University College London (analyses conjointes de dessins de collégiens décrocheurs « sur le chemin de l’école »).
2014. Co-organisateur de la journée d’étude ‘The use we make of psychoanalysis in our research, methodologically and theoretically’, Institute of Education, London / Université Paris 8, Paris.
2013. Co-organisateur des journées d’étude « Pédagogie institutionnelle et transmission ». 4-5 mai 2013, Institut Aprene, Béziers.
2013. Membre du comité d’organisation du colloque international Cliopsy « De la psychanalyse en sciences de l’éducation – ruptures et continuités dans la  transmission », 5 et 6 avril 2013, université Paris 8 et Archives nationales, Saint-Denis.
2012. Co-organisateur de la journée d’étude « Figures d’adolescents et processus adolescents dans nos recherches et dans notre clinique ». 6 octobre 2012, Université Paris 8
2012. Co-organisateur des journées d’étude « Pédagogie institutionnelle et transmission ». 21-22 avril 2012, Université de Strasbourg.
Depuis 2006. Co-organisateur des « Rencontres de La Borde » (acteurs de la pédagogie et de la psychothérapie institutionnelles) ; clinique de La Borde, Cour-Cheverny.

Responsabilités pédagogiques

Encadrement pédagogique et scientifique

Thèses soutenues

Elisa Colay, D’une langue à l’autre. Regard clinique sur l’enseignement de l’espagnol à des adolescents. Université Paris 8, décembre 2022.
Frédéric Canac, Du groupe-classe à la classe-groupes. Contribution à l’étude de l’espace psychique de la classe à plusieurs cours. Effets de l’institutionnalisation d’un réEncadrementseau de groupes sur l’accueil de la singularité. Co-direction avec Sylvie Canat-Faure, Université Paul Valéry Montpellier 3, novembre 2020.

Autres responsabiliés pédagogiques

Coorganisateur du congrès international Cliopsy « Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude », 14 et 15 octobre, Université Paris 8.
Depuis 2019. Co-organisateur et co-animateur avec A. Dubois (université de Rouen) et G. Schlemminger (université de Karlsruhe) du stage « Pratiquer la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur » intégré au plan de formation continue des enseignants-chercheurs. Cergy Paris Université, Sité Inspé de Gennevilliers.
2020-2022. Responsable du parcours « Enfance, jeunesse, formation (Enjeufor) », Master mention Sciences de l’éducation. Université Paris 8.
2018-2022. Responsable de la convention de partenariat pédagogique entre la formation « Caferuis » du Centre de formation en travail social Saint-Honoré, Paris et la parcours de master « Enjeufor », de l’Université Paris 8.
2014-2020. Responsable du parcours « Formation de Formateurs et d’Encadrants », Master mention Sciences de l’éducation. Université Paris 8.
2014-215. Coordinateur de la convention « Diplôme de Cadre de santé / Maîtrise de sciences de l’éducation » passée entre l’Institut de Formation des Cadres de Santé de l’Hôpital Ville Évrard et l’université Paris 8.
2011-2012 & 2013-2014. Directeur du département de Sciences de l’éducation (direction en alternance avec un collègue du laboratoire EXPERICE, EA3971). Université Paris 8
2013-2014. Coordinateur de la spécialité « Master professionnel formateurs de professionnels des métiers de l’enseignement, de l’action sociale & éducative et du soin », Master Éducation et Formation, département Sciences de l’éducation, université Paris 8.
2011-2015. Responsable du Champ de pratiques « Enfance, jeunesse, famille : politiques et actions sociales », 3^e année de Licence de Sciences de l’éducation, université Paris 8.
2011-2014. Responsable de la convention entre le Centre de formation et d’enseignement supérieur technique privé au métier de masseur-kinésithérapeute diplômé d’État de Saint-Denis et l’université Paris 8.

Autres activités

Accompagnement d’équipes et animation de groupes d’analyse clinique de la pratique professionnelle auprès de différentes structures : groupes d’enseignant·e·s de classes coopératives institutionnalisées, Établissement ou Service d’Aide par le Travail (ESAT) ; Institut Régional de Travail Social (IRTS) ; Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP) ; École nouvelle ; Éducateurs de service de prévention, professionnel·le·s du médico-social ou du soin.
Supervision d’animateurs de groupes d’analyse clinique de la pratique professionnelle.
Accompagnement de la mise en œuvre de pratiques de pédagogie institutionnelle auprès d’équipes des secteurs du médico-social et de la formation professionnelle.

Mej Hilbold

Mej Hilbold est Maitresse de Conférences en Sciences de l’éducation et en Etudes de genre à l’Université de Paris 8 Saint-Denis, depuis octobre 2017. Elle est également membre associée du laboratoire d’études de genre et de sexualité (LEGS, UMR 8238).

Thématiques de recherche

Ses travaux portent sur les processus de professionnalisation, les professionnalités et la notion d’ « identité professionnelle » dans les secteurs de l’éducation, de la formation, du soin et du travail social, en particulier dans celui de l’accueil de la petite enfance.
Elle croise les approches cliniques d’orientation psychanalytique avec les études de genre (théories queer) et une approche généalogique des savoirs et des discours irriguant les secteurs et professionnel-le-s concerné-e-s.

Inscription dans des recherches collectives :

2019-2021 : participation à une recherche collective intitulée « Accueil familial d’enfants rapatriés de zone de guerre » (Université Paris 8 / Université Paris Nanterre).

Depuis 2019, recherche sur la circulation des jeunes filles / femmes ou identifiées comme telles dans les espaces urbains ; sur la subjectivation adolescente et sur les espaces de parole militants féministes ou féminins.

Depuis 2022, recherche franco-allemande « DISRUPT », sur les trajectoires des élèves dit.es « perturbateur.rices » à l’école primaire, l’impact du système scolaire, de la forme scolaire et de l’orientation (précoce en Allemagne, collège « unique » en France) sur les perceptions des enseignant.es. Recherche en cours de demande de financement auprès des agences nationales de recherche ANR et DFG.

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Euillet, S., Hilbold, M., Ganne, C., Faisca, E., & Turlais, A. (2022). Emotions and involvement of foster carers preparing to welcome children arriving from war zones. Children and Society, n°36, Issue 2, March 2022, p. 282-297. https://doi.org/10.1111/chso.12513

Euillet, S., Hilbold, M. & Ganne, C. (2021). Introduction au dossier. La protection et l’accueil des enfants réfugiés ou rapatriés, des débats aux pratiques en Europe. La revue internationale de l’éducation familiale, 49, 13-21. https://doi.org/10.3917/rief.049.0013

Euillet, S., Hilbold, M., Ganne, C., Turlais, A. & Faisca, É. (2021). Accueillir des enfants rapatriés de la zone irako-syrienne : analyse des vécus et des pratiques des assistants familiaux français. La revue internationale de l’éducation familiale, 49, 61-79. https://doi.org/10.3917/rief.049.0061

Hilbold, M. & Dubois, A. (2021). Introduction au texte de Patrick Bühler. Cliopsy, 26, 83-87. https://doi.org/10.3917/cliop.026.0083

Hilbold, M. (2020). Féminité, maternité et compétences éducatives des éducatrices de jeunes enfants (EJE). Le Télémaque, 57, p. 151-164.

Hilbold, M. (2019). Comment contenir les crispations « identitaires » au sein de l’équipe d’un multi-accueil parisien ? Monographie d’une structure d’accueil de la petite enfance. Carrefours de l’éducation, 48, décembre 2019.

Hilbold, M. (2019). Une alternative à l’injonction à la mise à distance des affects : une « professionnalisation clinique ». Cliopsy, 21, avril 2019, p. 121-134.

Hilbold, M. (2016). Enjeux et limites de la professionnalisation d’un groupe « minoritaire » : les éducatrices de jeunes enfants (EJE). Education et socialisation – les Cahiers du CERFEE, , 42, octobre 2016.

Hilbold, M. & Geffard, P. (2016). Quels objets de désir au collège ? Eléments d’analyse d’un groupe de réflexion avec des enseignants. Cliopsy, 16, p. 55-70.

Autres publications

Gavarini, L. & Hilbold, M. (2023). Psychanalyse et éducation, une rencontre toujours incertaine ? Le Carnet psy, 26, mars 2023.

Chapitres d’ouvrages

Hilbold, M.(2023, à paraître). Biopolitische Begrenzungen und Disziplinarmacht als Spannungsfeld in Pflegschaftsverhältnis. Dans Zimmermann, D., Würker, A. (2023) (Hrsg). Entgrenzungen und Begrenzungen – eine spannungsreiche Dynamik in psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive. Psychosozial 46 (2) (Heft 172).

Hilbold, M. & Gavarini, L. (2022). Ordre et désordres scolaires, les enseignants à l’heure des “incidents” dans la classe. In Gavarini, L., Ottavi, D., Pirone, I. (2022). Le normal et le pathologique à l’école aujourd’hui. Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes.

Hilbold, M. (2019). Theoretische Artikulationen um das Konzept des Subjektes bei Jacques Lacan und Michel Foucault: einige Betrachtungen für die Forschung in der Erziehungswissenschaft. Dans J.-M. Weber, B. Rauh, J. Strohmer (dir.), Das Unbehagen im und mit dem Subjekt Schriftenreihe der DgfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik, Band 8. Leverkusen-Opladen, Allemagne : Verlag Barbara Budrich.

Geffard, P. & Hilbold, M. (2018). Intrication des espaces externes et des espaces internes. Dans A. Kattar (dir.), Grandir dans des environnements incertains. Paris : L’Harmattan.

Traduction scientifique

Bühler, P. & Hilbold, M. (2021). Un « métier impossible » – Pédagogie psychanalytique au début du XX^e siècle. Cliopsy, 26, 89-107. https://doi.org/10.3917/cliop.026.0089

Recension

Hilbold, M. (2016). Recension de : Cifali, M., Giust-Desprairies, F. et Périlleux, T. (2015). Processus de création et processus cliniques. Paris: PUF. Cliopsy, 15, p. 101-103.

Communications scientifiques (avec actes)

Hilbold, M. (2019). La construction après-coup du terrain : quelques enjeux de l’écriture du terrain pour la recherche clinique. Communication au sein du symposium « Que fait le terrain à la recherche en éducation ? » proposé par Véronique Kannengiesser (UPJV, CAREF) et Laurence Gavarini (Paris 8, CIRCEFT-Clef), Congrès AREF, Bordeaux, 3-5 juillet 2019 (actes en ligne, consultables à l’adresse : https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/2021.03.11_Actes_AREF_2020.pdf).

Hilbold, M. (2017). Das Subjekt: Artikulationen zwischen Lacan und Foucault [Le sujet : articulations entre Lacan et Foucault]. Conférence donnée lors de la journée d’études de la commission « Psychoanalytische Pädagogik » de la Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), intitulée « Das Unbehagen im und mit dem Subjekt » [Le malaise dans et avec le sujet], à l’invitation de Jean-Marie Weber, Université Luxembourg, 13-14 octobre 2017.

Hilbold, M. (2015). Érotisation des espaces et des relations dans un groupe d’analyse de la pratique. Communication dans 1er Colloque International en Sciences de l’Education, CAREF, Université de Picardie Jules Verne, Amiens, Adolescence contemporaine et environnement incertain.

Communications scientifiques

Hilbold, M. (2022). Introduction à la table ronde Savoirs incertains, savoirs de l’incertain, VIe congrès international Cliopsy, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, 14-15 octobre 2022.

Hilbold, M. (2022).Biopolitische Begrenzungen und Disziplinarmacht als Spannungsfeld in Pflegeschaftsverhältnissen. Symposium Entgrenzungen und Begrenzungen – eine spannungsreiche Dynamik in psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive, 28. DgfE-Kongress, 14 mars 2022.

Hilbold, M. (2022). Hearing without understanding: listening to the singular in educational psychoanalytically based research. Special Call : Education and Psychoanalysis, European Conference on Educational Research (ECER) organisée par European Educational Research Association (EERA) à Yerevan.

Euillet, S., Hilbold, M., Ganne, C., Faisca, E. & Turlais, A. (2021). Foster Families’ Perceptions of Children Repatriated in France from War Zones. EUSARF, Zurich, septembre 2021.

Hilbold, M. (2020). Common Experience of Circulation in Cities for Teenage Girls : Repetition and Subjectivation, Special Call : Education and Psychoanalysis, European Conference on Educational Research (ECER) organisée par European Educational Research Association (EERA) à Glasgow (annulation) et présentée en ligne le 26 août 2020.

Hilbold, M. (2019). Prevention Of Risk, Risk Of Separation In Early Childhood Care Institutions. Communication au sein du symposium : « A Genealogical Framing Of Concepts Of Risk And Crisis In Education Research, Across Three National Contexts » proposé par Mej Hilbold, European Conference on Educational Research (ECER) organisée par European Educational Research Association (EERA) à Hambourg (Allemagne), 3-6 septembre 2019.

Pelletier, C. & Hilbold, M. (2018). The ‘crisis’ in education: researching included and excluded subjectivities through a European Strategic Partnership. Communication dans : European Conference on Educational Research (ECER) organisée par European Educational Research Association (EERA) à Bolzano (Italie), 5-7 septembre 2018.

Hilbold, M. (2018). Mères et pères face au dispositif de soutien à la parentalité dans les établissements d’accueil de la petite enfance. Communication dans le deuxième Colloque international francophone de recherche féministe sur le travail social. Les destinataires du travail social. Haute école de travail social et de la santé, EESP, Lausanne (Suisse), 2-3 juillet 2018.

Hilbold, M. (2018). Comment contenir les crispations « identitaires » au sein de l’équipe d’un multi-accueil parisien ? Monographie d’une structure d’accueil de la petite enfance. Communication à la Journée d’études Les travailleurs de l’enfance à l’Université Lyon 2 (groupe de recherche Petite enfance du laboratoire LCP), 20 juin 2018.

Hilbold, M. (2017). L’enfant de l’éducateur-trice de jeunes enfants. Participation au séminaire de recherche « Enfants modèles » organisé par l’équipe Heduc du laboratoire CIRCEFT, 30 novembre 2017.

Hilbold, M. (2017). Implication et « épistémologie du point de vue » en sciences de l’éducation : une réflexion sur la place de chercheur-se dans le contexte d’une recherche empirique et qualitative. Communication dans le Symposium Les épistémologies ou l’épistémologie des sciences de l’éducation dans le Colloque Enjeux, débats et perspectives 50 ans de sciences de l’éducation, AECSE, CIRNEF,Université Caen Normandie, Caen, 18 -20 octobre 2017.

Hilbold, M. (2017). Quels savoirs sur l’enfant sont mobilisés par les professionnel-le-s de la petite enfance ? Une analyse de quelques textes de référence des éducateurs-trices de jeunes enfants. Communication dans le Symposium Avons-nous perdu les enfants ? Quelles sciences pour l’enfance et les professions éducatives, proposé par Laurence Gavarini et Dominique Ottavi, dans le Colloque Enjeux, débats et perspectives 50 ans de sciences de l’éducation, AECSE, CIRNEF,Université Caen Normandie, Caen, 18-20 octobre 2017.

Hilbold, M. (2017). Histoire de la « professionnalisation » et professionnalisation des éducateurs-trices de jeunes enfants (EJE). Communication dans le Symposium Professionnalisation et cinquante ans de sciences de l’éducation, proposé par Michel Lac, Thérèse Perez-Roux et Alain Piaser, dans le Colloque international Mêlées et Démêlés, 50 ans de recherches en sciences de l’éducation, EFTS, Université Toulouse Jean Jaurès, 20-22 septembre 2017.

Hilbold, M. (2017). Une alternative à l’injonction à la mise à distance des affects : une « professionnalisation clinique ». Communication au Congrès international Cliopsy, Université Paris Descartes, 19-20 mai 2017.

Hilbold, M. (2016). Le « soutien à la parentalité » dans le secteur de l’accueil de la petite enfance : entre posture compréhensive et discours normalisant. Communication aux Journées d’études inter-congrès du GT 48 de l’Association Française de Sociologie, Paris, EHESS, CNAM, 6-7 octobre 2016.

Hilbold, M. (2015). Identité professionnelle et identité genrée chez les professionnelles de la petite enfance en crèche : les enjeux identitaires de la souffrance au travail. Communication à l’Université d’été du RéDoc, Brest, 22-26 juin 2015.

Hilbold, M. (2014). L' »identité professionnelle » des éducateurs de jeunes enfants comme analyseur des mutations du champ de la petite enfance. Communication dans : Journée d’étude du CIRCEFT, université Paris 8 : Étude contextualisée des pratiques et des identités professionnelles dans les métiers du « travail sur autrui », de leurs évolutions et des épreuves auxquelles elles sont soumises, 28 mars 2014.

Hilbold, M. (2013). Transmission de l’identité professionnelle et relations de pouvoir. Communication dans : 4e Colloque international Cliopsy à l’université Paris 8 « De la psychanalyse en sciences de l’éducation », 5-6 avril 2013.

Responsabilités scientifiques

Membre du comité d’organisation du séminaire « Rapport au(x) savoir(s) » du CIRCEFT, 2017-2018

Membre du comité d’organisation de la journée d’étude « Rapport au(x) savoir(s) : actualité de la notion », Amiens, 15 novembre 2019.

Membre du comité d’organisation du congrès international Cliopsy, octobre 2022, Paris 8.

Membre du comité de rédaction du portail « Protection de l’enfance ».

Coordination du numéro spécial « Parcours d’enfants « déplacés » », pour la Revue internationale d’éducation familiale, avec Séverine Euillet et Claire Ganne (2021).

Membre « co-convenor » du réseau 21, Education and Psychoanalysis, de l’association européenne de recherche sur l’éducation EERA :

https://eera-ecer.de/networks/21-education-and-psychoanalysis/convenors/

Responsabilités pédagogiques

Responsable du parcours ENJEUFOR du Master en sciences de l’éducation depuis septembre 2022.

Responsable de la licence en sciences de l’éducation en 2019-2020.

Responsable de la licence 1 en sciences de l’éducation : 2018-2022.

Responsable des mineures « externes » et « libres » en licence en sciences de l’éducation : 2018-2022.

Co-responsable de la Direction des études : 2020-2022.

Co-référente Handicap pour le département des sciences de l’éducation : 2020-2022.

Responsabilités administratives

Porteuse de la convention avec le centre de formation en travail social Saint-Honoré (Paris), formant des éducateurs-trices spécialisé-e-s et des éducateurs-trices de jeunes enfants : construction de la convention permettant au centre de délivrer le grade de licence aux diplômé-e-s du diplôme d’Etat (réforme de la formation) et de proposer aux étudiant-e-s volontaires de préparer un double diplôme (DE et licence en sciences de l’éducation). Travail sur les maquettes de formation, formation des formateurs du centre de formation, mutualisation de cours avec la licence en sciences de l’éducation, projets de recherche européenne avec le centre.

Léandro de Lajonquière

Léandro de Lajonquière est Professeur des Universités à l’Université de Paris 8 Vincennes Saint-Denis depuis 2015. Il est également Directeur de recherches psychanalytiques dans l’éducation à l’École doctorale Pratiques et Théories du Sens (ED 31) et à l’Ecole doctorale en Sciences de l’éducation de l’université de São Paulo dans le cadre d’une convention de partenariat internationale.

Email : lde-lajonquiere@univ-paris8.fr

Thématiques de recherche

Sa thèse de doctorat De Piaget à Freud (1992) mettait en évidence une direction pour une clinique psychologique sous transfert des apprentissages des savoirs scolaires. Les travaux se sont poursuivis dans le champ dit de la « psychanalyse appliquée » à différentes thématiques inhérentes à l’éducation des enfants, en particulier de ceux en situation de handicap, et à la formation d’enseignants. La singularité de sa démarche de recherche est précisément la remise en cause de l’idée d’application de la théorie freudienne à des domaines autres que la cure, tout en lui préférant le développement d’une démarche strictement psychanalytique à l’intérieur du champ éducatif. Il ne s’agit donc plus de réduire l’éducation à la psychanalyse ou vice-versa, mais de reconnaître l’irréductibilité de chaque pratique discursive, pour pouvoir analyser le désir en cause dans les illusions qui donnent forme à l’éducation familiale et à l’éducation scolaire des enfants de nos jours. La démarche psychanalytique dans l’éducation qui est la sienne, contribue à éclaircir les coordonnées discursives du grandir en société pour un enfant, les conditions d’énonciation d’un discours chez l’adulte qui rendent possible l’éducation au-delà du pragmatisme pédagogique en vogue. Le champ de recherche interdisciplinaire ainsi délimité se décline en trois thématiques : la clinique psychopédagogique des apprentissages scolaires (1992-1997) ; la critique de Freud envers la pédagogie de son époque et le statut métapsychologique de l’éducation (1995-2000) ; enfin, le débat sur les nouveaux rapports à l’enfant (depuis 2000).

Mots-clés : psychanalyse ; Freud ; Lacan ; Mannoni ; pédagogie psychanalytique ; applications de la psychanalyse ; enfance ; handicap

Formation/Activité professionnelle

Ancien Professeur des universités à l’Université de Caen Basse-Normandie et professeur titulaire à l’Université de São Paulo (Brésil) pendant vingt ans. Ancien Maître de Conférences à l’Université d’état de la ville de Campinas (Brésil) et chef de travaux pratiques à l’Université Nationale de Rosario (Argentine). Membre fondateur du laboratoire LEPSI – USP (Brésil) et toujours Directeur de recherche à l’Ecole doctorale en Sciences de l’éducation (mention Psychanalyse et éducation) à l’Université de São Paulo (Brésil). Professeur collaborateur dans le cadres des Masters « Psychanalyse et Pratiques socio-éducatifs » à la Faculté Latino-Américaine en Sciences Sociales -FLACSO (Buenos Aires) et « Enfance et Institutions » à l’Université Nationale de Mar del Plata (Argentine). Codirecteur de publication, depuis sa fondation en 1996, de la première revue universitaire latino-américaine axée sur des travaux psychanalytiques en éducation et formation Estilos da Clínica (USP). Membre do Comité de Rédaction du periodique scientifique CLIOPSY (France). Membre du Comité d’administration du réseau de recherche CLIOPSY (France) et membre fondateur des réseaux INFEIES (Amérique Latine) et RUEPSY (international). Psychanalyste membre de l’association psychanalytique Analyse Freudienne (Paris). Ancien vacataire à l’Ecole Expérimentale de Bonneuil sous la direction de Maud Mannoni (1993 ; 1995). HDR en Psychologie (Paris 8 ; 2011) et HDR en Philosophie et Sciences de l’éducation (Université de São Paulo ; 1999). Doctorat en Psychologie de l’éducation (UNICAMP – Brésil ; 1992). Psychologue clinicien (UNR – Argentine ; 1987). Licence et Master en Science de l’éducation (UNR – Argentine; 1988). Licence 1 et 2 en Droit (UNR – Argentine; 1981).

Recherches en cours

Projets sous sa responsabilité

2019 – 2022 Projet franco-brésilien de recherche La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance. Equipes : Université Fédéral de Santa Catarina ; Université Paris 8 ; Université Paris Descartes et Université Paris Nanterre. Financement : Comité binational CAPES-COFECUB.

2016 – 2019 Les transformations du sentiment d’enfance et l’idée de l’enfant comme sujet de droit : les apports de la psychanalyse dans l’éducation sont-ils pertinents ? Projet développé à l’université de Paris8. Financement : Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq (Brésil).

Participation à des projets de recherche

2017-2019 Projet EPIL : Enfants à besoin particulier, processus inclusif et liens aux pairs. Responsables : Régine Scelles (Université Paris Nanterre) ; Clémence Dayan (Université Paris Nanterre). Financement : Fondation Internationale de la Recherche Appliquée sur le Handicap-FIRAH, Comité National Coordination Action Handicap-CCAH, Institut de Recherche en Santé Publique-IRESP. France

2017-2019 Validation et comparaison des outils d’accompagnement du développement psychique à la lumière de la psychanalyse (des enfants de 3 à 6 ans). Responsable : Maria Cristina Kupfer (USP). Financement : Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo-FAPESP. Brésil

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

SENA, I. J. ; DE LAJONQUIÈRE, L. & PEREIRA, M. R (2024). «Mal-estar docente na universidade mercantilista: novo negócio e antigo apartheid ». APRENDER – Caderno De Filosofia E Psicologia Da Educação, (31), 250-268. https://doi.org/10.22481/aprender.i31.13922

SENA, I. J ; PEREIRA, M. R. & DE LAJONQUIÈRE, L. (2023). « Hybrid Teachind at the University and Enunciation place of professors in the academic-vocational formation ». Educação em Revista, 39, e38596. https://doi.org/10.1590/0102-469838596t

FANIZZI, C & DE LAJONQUIÈRE, L. (2023). « A palavra docente como resposta à natalidade ». ETD – Educação Temática Digital, v.25, e023049, p. 1-16. DOI https://doi.org/10.20396/etd.v25i00.8667406

DE LAJONQUIÈRE, L. (2023). « Avez-vous entendu parler de la crise de l’éducation ». Le Télémaque, n° 63, p. 99-112. DOI https://doi.org/10.3917/tele.063.0099

VIER MACHADO, L. ; de LAJONQUIÈRE, L. & MACHADO, A. M. (2022). « O autismo em políticas públicas brasileiras na interface entre saúde e educação : da singularidade à exepcionalidade ». Humanidades & Inovação (Palmas-TO), v. 9, n°. 24, p. 54-65.

DE LAJONQUIÈRE, L. (2022). « La psychanalyse, la pensée scientifique et le réel : une note propédeutique au débat sur l’expérience éducative ». Estilos da Clínica, n°. 27, p. 390 – 404. DOI https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v27i3p390-404

DE LAJONQUIÈRE, L. & BALDASSI DARRIGO, F. (2022). « Du cas Schreber et de ce qu’on ne doit pas oser faire dans l’éducation : une contribution au débat sur la transmission ». Cliopsy, n°. 28, p.29 – 45. DOI https://doi.org/10.3917/cliop.028.0029

BORGES ANACLETO, J. M. & DE LAJONQUIÈRE, L. (2022). Le désir de savoir fait penser. Le cas du petit Hans. Cliopsy, n° 27, p.69 – 82. DOI https://doi.org/10.3917/cliop.027.0069

DE LAJONQUIÈRE, L. (2022). « About irremediable education ». Estudos de Sociologia – UNESP, v. 27, p. e022018. DOI : https://doi.org/10.52780/res.v27iesp.2.16717

DE LAJONQUIÈRE, L. (2022). « À quoi sert le mot réel chez Lacan ? Psychanalyse, pensée scientifique et scientisme ». Analyse Freudienne Presse, n° 29, p. 153-165. https://doi.org/10.3917/afp.029.0153

DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). « Por uma escola inclusiva ou da necessária subversão do discurso (psico)pedagógico hegemónico». Revista Politica & Sociedade, v. 20, n° 46, pp. 39-64. https://doi.org/10.5007/2175-7984.2020.e73724

SENA, I., & DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). Psicanálise e laço social: democratização e segregação na educação. Estilos da Clínica, 25(3), 358-361. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v25i3p358-361

DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). « Pour que l’éducation soit au rendez-vous dans l’inclusion scolaire ». Psychologie Clinique, n° 50, 25-35. ISSN 1145-1882. https://doi.org/10.1051/psyc/202050025

DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). « Pour une clinique de l’apprendre entre connaissance et savoir ». Cliopsy. Revue électronique (France), n° 24, p. 89-105. ISSN 2100-0670. https://doi.org/10.3917/cliop.024.0089

FANIZZI, C., & DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). O discurso medicalizante e a educação: o sujeito no impasse. Estilos da Clínica, 25(1), 105-122. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v25i1p105-122

DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). « De l’invention bien humaine de la haine ». Analyse Freudienne Presse, n° 27, pp. 53-66. https://doi.org/10.3917/afp.027.0053

DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). « De ce que les experts et leurs savoirs ne veulent pas savoir sur l’expérience scolaire ». Cliniques Méditerranéennes, n° 102, 93-107. https://doi.org/10.3917/cm.102.0093

DE LAJONQUIÈRE, L. (2020). « La educación en tiempos de autismo ». INFEIES RM – Revista Multimedia sobre la Infancia y sus instituciones (Mar del Plata, Argentine), n° 9. http://www.infeies.com.ar/

DE LAJONQUIÈRE, L. (2019). « Des réminiscences, de la vérité et de l’histoire chez Freud » . Analyse Freudienne Presse, n° 26, pp. 49-60. https://doi.org/10.3917/afp.026.0049

DE LAJONQUIÈRE, L. & PIRONE, I. (2019). « La vie auprès des enfants: la psychanalyse et les savoirs experts. Notes d’une conversation ». Cahiers de l’enfance et de l’adolescence, n° 2, pp. 115- 132. ISSN 2101-6046. https://doi.org/10.3917/cead.002.0117

DE LAJONQUIÈRE, L. (2019). « As crianças, a educação e os sonhos dos adultos em tempos de autismo». Estilos da Clinica, 24(1), pp. 41 – 52. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v24i1p41-52

DE LAJONQUIÈRE, L. (2019). « Les études psychanalytiques en éducation et formation au Brésil. Pour une conversation entre cousins transatlantiques ». Cliopsy. Revue électronique (France), n° 21, pp. 79-88. ISSN 2100-0670.

LE ROY, C. & DE LAJONQUIERE, L. (2019). Entretien avec le comité de rédaction restreint de la revue CLIOPSY. Cliopsy. Revue électronique (France)n°21, pp. 151-166.

DE LAJONQUIÈRE, L. (2019). « Quando o sonho cessa e a Ilusão Psicopedagógica nos invade, a escola entra em crise. Notas comparativas Argentina, Brasil, França ». [Lorsque le rêve s’interrompt et l’illusion psychopédagogique fini par prendre sa place, l’école tombe en crise. Notes comparatives Argentine, Brésil, France] Revista ETD – Educação Tematica Digital, 21 (2), pp. 297-315. https://doi.org/10.20396/etd.v21i2.8651506

DE LAJONQUIERE, L. (2017). « Elucidação comparativa dos estudos em psicanálise e educação na França e no Brasil » [Elucidation comparative des études en psychanalyse et éducation en France et au Brésil] Educação em Revista, n° 64, pp. 19-33. https://doi.org/10.1590/0104-4060.49813

DE LAJONQUIERE, L. (2016). « La relation maître-élève : entre dette et filiation. Approche psychanalytique de la parole enseignante en éducation ». Les Sciences de l’éducation. Pour l’Ere nouvelle, vol 49, n° 1, pp. 11 – 28. https://doi.org/10.3917/lsdle.492.0063

DE LAJONQUIERE, L. & PEREIRA, Marcelo Ricardo. (2014). « Le roman familier contemporain et l’enfant-symptôme : de qui sont les enfants d’aujourd’hui? ». Le Télémaque, n° 46, pp. 41-58. ISSN 1263-588X.

DELALANDE, J. & DE LAJONQUIERE, L. (2014). “Présentation dossier Famille(s)”. Le Télémaque, n° 46, pp. 35-40. ISSN 1263-588X. DOI 10.3917:tele.0460035.

KUPFER, Maria-Cristina & DE LAJONQUIERE, L. (2014). « Quelle place pour les parents d’enfants autistes dans le soin ? Le dispositif Lugar de Vida au Brésil ». Dialogue. Revue de recherches cliniques et sociologiques sur le couple et la famille, Dossier thématique : Familles et soins institutionnels, n° 206, pp. 11-22. ISSN : 0242-8962.

DE LAJONQUIERE, L. (2014). « De Victor de l’Aveyron à Helen Keller: du bom usage de la parole dans l’éducation des enfants ». Cliopsy. Revue électronique (France), n° 11, pp. 55-67. ISSN 2100-0670.

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DE LAJONQUIERE, L. (2013). « A psicologização do cotidiano escolar desafia a interlocução necessária entre psicanálise e educação (entrevista) » [La psychologisation de la vie scolaire est un défis à l’interlocution nécessaire entre psychanalyse et éducation]. SIG Revista de Psicanálise, ano 2, n° 2, pp. 109-112. ISSN 2238-9083.

KUPFER, Maria-Cristina & DE LAJONQUIERE, L. (2013) « L’éducation peut être thérapeutique : Lugar de Vida et l’inclusion scolaire des handicapés mentaux au Brésil ». La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation (INS HEA), Dossier thématique : Dispositif inclusif innovants, n° 61, pp.37-48. ISSN 1957-0341.

DE LAJONQUIERE, L. (2011). « La condition naturelle d’orphelin et ses fantasmes pédagogiques : le mythique enfant sauvage ». Le Télémaque, Dossier Mythes en éducation/Mythes de l’éducation, n° 40, pp. 75-90. ISSN 1263-588X.

DE LAJONQUIERE, L. (2011). « El psicoanálisis en la educación: un recorrido posible (entrevista) » [La psychanalyse dans l’éducation: témoignage d’un parcours possible]. Revista de Educación (UNMDP) (Argentine), n° 2, pp. 193-204. ISSN 1853-1318.

DE LAJONQUIERE, L. (2011). « A mestria da palavra e a formação de professores » [La maitrise de la parole et la formation des enseignants]. Educação & Realidade (UFRGS) (Brésil), Vol. 36, n° 3, pp. 849-865. ISSN 0100-3143.

PECHBERTY, Bernard ; KUPFER, Maria Cristina et DE LAJONQUIERE, L. (2010). « La scolarisation des enfants et des adolescents dits en situation de handicap mental au Brésil et en France : convergence des recherches ». Cliopsy. Revue électronique (France), n° 4, pp. 7-20. ISSN 2100-0670.

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DE LAJONQUIERE, L. (2008). « Niños extraños » [Des enfants étranges]. En Cursiva. Revista Temática (Buenos Aires). v.4, pp. 41- 46.ISSN 1851-037X

DE LAJONQUIERE, L. (2009). « Vieux enfants, nouveaux infanticides ». Cliopsy. Revue électronique (France), n° 1, pp. 95–100. ISSN 2100-0670.

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DE LAJONQUIERE, L. (2006). « Sigmund Freud : para uma Educação além da Pedagogia » [Sigmund Freud : pour une éducation au-delà de la pédagogie]. ETD. Educação Temática Digital (UNICAMP) (Brésil). v.8, n. 1, pp. 1-19. ISSN 1676-2592.-

DE LAJONQUIERE, L. (2003). « A infância que inventamos e as escolas de ontem e de hoje ». [L’enfance que nous avons inventée et les écoles d’hier et d’aujourd’hui]. Estilos da Clínica (USP). vol.8, n. 13, pp.140-159. ISSN 1415-7128.

DE LAJONQUIERE, L. (2002). « Sigmund Freud, a Educação e as criança ». [Sigmund Freud, l’éducation et les enfants]. Estilos da Clínica (USP). vol. 7, n. 12, pp.112-129. ISSN 1415-7128.-

DE LAJONQUIERE, L. (2002). « Entre pasarse unas horas de florero y ser mandado al psicólogo escolar, prefiero quedarme de florero: Entrevista ». [Entre être puni par le maître et aller voir un psychologue scolaire, je préfère être puni : Interview]. Propuesta Educativa. Revista de FLACSO (Argentine), n. 25, pp.40-47. ISSN 0327-4829

DE LAJONQUIERE, L. (2001). « Duas notas psicanalíticas sobre as crianças com necessidades éducativas especiais ». [Deux notes psychanalytiques sur les enfants ayant des besoins éducatifs particuliers]. Pro-Posições (UNICAMP) (Brésil). vol.12, n. 13, pp.47-59. ISSN 0103-7307.-

DE LAJONQUIERE, L. (2000). « Freud, sua ‘Educação para a realidade’ e a ilusão (psico)pedagógica de nossos dia ». [Freud, son ‘l’éducation pour la réalité’ et l’illusion (psycho)pédagogique d’aujourd’hui]. Educação e Realidade (UFRGS) (Brésil), vol. 25, n. 1, pp.15-23. ISSN 0100-3143.-

DE LAJONQUIERE, L. (2000). « O que da infância a ilusão (psico)pedagógica mascara ». [Ce que l’illusion (psycho)pédagogique masque de l’enfance]. Estilos da Clínica (USP), vol.5, n. 8, pp.183-189. ISSN 1415-7128.

DE LAJONQUIERE, L. (2002). « L’acte éducatif et le déclin de l’enfance : éléments psychanalytiques pour comprendre la violence de et à l’école ». Formation-Éducation (Université de Liège), n. 267, pp. 33-39. ISSN 1247-0969.

DE LAJONQUIERE, L. (2002). « Mortal letters, orphan lives. Or from the (Psycho)Pedagogy in Brazilian Éducation Nowadays ». Taboo : The Journal of Culture and Éducation (Montclair State University), vol. 6, n. 2, 2002, pp. 63-70. ISSN 1080-5400

DE LAJONQUIERE, L. (2001). « Freud, l’éducation et les enfants : entre la psychanalyse et le politique ». Infantile, Revue de Psychologie, Psychanalyse et Anthropologie. n. 1, pp. 31-48. ISBN 2-9-911616-89-8

DE LAJONQUIERE, L. (2001). « Dos notas psicoanalíticas sobre los niños con necesidades éducativas especiales ». [Deux notes psychanalytiques à propos des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers]. Cuaderno de Pedagogía Rosario (Argentine), vol. 4, n. 9, pp. 119-130. ISBN 987-9459-25-3

DE LAJONQUIERE, L. (1999). « Freud, a Educação e as Ilusões (psico)Pedagógicas ». [Freud, l’éducation et les illusions (psycho)pédagogiques]. Revista da Associação Psicanalítica de Porto Alegre (Brésil). n. 16, pp.27-38. ISSN 1516-9162.

DE LAJONQUIERE, L. (1999). « La Educación de los Niños, el Hombre Moderno y el Psicoanálisis » [L’éducation des enfants, l’homme moderne et la psychanalyse]. Cuaderno de Pedagogía de Rosario (Argentine), vol. 3, n.5, pp. 63-82. ISBN 987-9459-25-3

DE LAJONQUIERE, L. (1999). « De Crianças, Pizzas e Mickey Mouse. Uma Nota sobre a Violência nas Escolas ». [Sur les enfants, les combines et Mickey Mouse. Une note sur la violence à l’école]. Estilos da Clínica (USP), vol.4, n. 6, p.112-125. ISSN 1415-7128.-

DE LAJONQUIERE, L. (1998). « A Psicanálise, a Educação e a Escola de Bonneuil. A lembrança de Maud Mannoni [La psychanalyse, l’éducation et l’École expérimentale de Bonneuil. En hommage à Maud Mannoni]. Estilos da Clínica (USP), vol.3, n. 4, pp.65-79. ISSN 1415-7128

DE LAJONQUIERE, L. (1998). « A Psicanálise e O Mal-Estar Pedagógico » [La psychanalyse et le malaise pédagogique]. Revista Brasileira de Educação, n. 8, pp.92-98. ISSN 1413-2478.-

DE LAJONQUIERE, L. et SCAGLIOLA, Roberto (1998). « Conversando Sobre Bonneuil. Entrevistas A Maud Mannoni, M-J. Lérès e L. Benvenutti » [A propos de Bonneuil. Entretiens avec Maud Mannoni, M-J Lérès et L. Benvenutti]. Estilos da Clínica (USP), vol.3, n. 4, pp.20-40. ISSN 1415-7128

DE LAJONQUIERE, L. (1998). « (Psico)Pedagogia, Psicanálise e Educação. Uma Aula Introdutória » [(Psycho)pédagogique, Psychanalyse et Éducation. Un cours d’introduction]. Estilos da Clínica (USP), vol.3, n. 5, pp.120–134. ISSN 1415-7128

DE LAJONQUIERE, L. (1998). « Uma Nota Introdutória sobre a conexão Psicanálise-Educação » [Une note introductive sur la psychanalyse et l’éducation]. Interações (Universidade São Marcos) (Brésil), vol.3, n. 5, pp.21-36. ISSN 1413-2907

DE LAJONQUIERE, L. (1997). « A Escolarização de Crianças com Distúrbios Globais do Desenvolvimento » [La scolarisation des enfants atteints de troubles du développement global]. Estilos da Clínica (USP), vol.2, n. 3, pp.116-129. ISSN 1415-7128

DE LAJONQUIERE, L. (1997). « Dos ‘Erros’ e em especial daquele de renunciar à Educação » [Des erreurs et plus particulièrement de celle de renoncer à l’éducation]. Estilos da Clínica (USP), vol.2, n. 2, pp.27-43. ISSN 1415-7128

DE LAJONQUIERE, L. (1997). « Piaget : Notas para uma Teoria Construtivista da Inteligência » [Piaget : notes pour une théorie constructiviste de l’intelligence]. Psicologia USP, vol.8, n. 1, pp. 131-142. ISSN 0420-767

DE LAJONQUIERE, L. (1996). « Conversando com Sara Pain » [Entretien avec Sara Païn]. Estilos da Clínica (USP), vol.1, n. 1, p.94 – 105. ISSN 1415-7128

DE LAJONQUIERE, L. (1996). « Piaget, los piagetianos y los otros » [Piaget, les piagétiens et les autres]. Escritos de la Infancia (Argentine), n. 6, pp. 75-92. ISSN 0313-0346

DE LAJONQUIERE, L. (1994). « Deficiências Sensoriais e Subjetividade. Notas críticas à ideologia reabilitadora » [Déficiences sensorielles et subjectivité. Notes critiques à propos de la réadaptation fonctionnelle]. Educação e Sociedade (CEDES) (Brésil), vol.15, n. 48, pp.304-325. ISSN 0101-7330

DE LAJONQUIERE, L. (1994). « Epistemologia e Psicanálise : O estatuto do sujeito » [Épistémologie et psychanalyse : le statut du sujet]. Percurso (São Paulo). Revista de Psicanálise (Brésil), n. 13, pp.57-63. ISSN 0103-6815

DE LAJONQUIERE, L. (1994). « Deficiências Sensoriais, Subjetividade e Reabilitação. Notas para uma resignificação » [Déficiences sensorielles, subjectivité et réadaptation. Notes pour un remaniement conceptuel]. Horizontes (Bragança Paulista) (Brésil), vol.12, n. 2, pp.61-77. ISSN 0103-7706

DE LAJONQUIERE, L. (1993). « A problemática da transformação das Práticas Éducativas e a Oficina de Educadores » [La problématique du renouvellement de la pratique d’enseignement et le groupe de parole]. Educação e Sociedade (CEDES) (Brésil), n. 46, pp.460 – 475. ISSN 0101-7330

DE LAJONQUIERE, L. (1993). « Uma Introdução à Psicanálise em 5 Lições » [Une introduction à la Psychanalyse en cinq leçons]. PsicoPedagogia (Associação Brasileira de PsicoPedagogia) (Brésil), n. 27, pp.11-18. ISSN 0103-8486.

DE LAJONQUIERE, L. (1992). « La clínica psicopedagógica y el discreto encanto de aquello llamado afectividad » [La clinique psychopédagogique et le charme discret de ladite affectivité]. Revista Aprendizaje, Hoy (Argentine), n. 23/24, pp. 91-110. ISSN 0326-0828

DE LAJONQUIERE, L. (1992). « Acerca da instrumentação prática do Construtivismo. A (Anti)Pedagogia Piagetiana : ciência ou arte? » [À propos de l’application du constructivisme. L’anti-pédagogie piagétienne : science ou art ?]. Cadernos de Pesquisa (Fundação C. Chagas) (Brésil), n. 81, pp.61 – 66. ISSN 0100-1574

DE LAJONQUIERE, L. (1992). « O Legado Pedagógico de Jean Itard. A Pedagogia : Ciência ou Arte? » [L’héritage pédagogique de Jean Itard. La pédagogie : science ou art ?]. Educação e Filosofia (UFU) (Brésil), vol.6, n. 12, pp.37 – 51. ISSN 0102-6801

DE LAJONQUIERE, L. (1991). « Algunas aclaraciones epistemológicas indispensables para una reflexión Anti-Positivista sobre los errores en los aprendizajes » [Quelques éclaircissements épistémologiques pour une réflexion antipositiviste sur les troubles d’apprentissage]. Educação e Sociedade (CEDES) (Brésil), n. 38, pp.63 – 80. ISSN 0101-7330

DE LAJONQUIERE, L. (1991). « De Piaget a Freud : apuntes para repensar el error en los aprendizajes » [De Piaget à Freud : notes pour une réflexion sur l’apprentissage]. Revista Aprendizaje, Hoy (Argentine), n. 20/21, pp. 9-36. ISSN 0326-0828

DE LAJONQUIERE, L. (1989). « A Clínica Psicopedagógica entre o Saber e o Conhecimento » [La clinique psychopédagogique entre le savoir et les connaissances]. Educação e Sociedade (CEDES) (Brésil), n. 33, pp.61 – 70. ISSN 0101-7330

Chapitres d’ouvrages

de LAJONQUIÈRE, L. (2024). « De l’incertitude éducative et du temps des savoirs-experts sur l’enfant ». In L.-M, BOSSARD ; P. GEFFARD & C. LE ROY (dir.). Education et Formation. Filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude (pp.149-160). Paris : L’Harmattan.

de LAJONQUIÈRE, L. (2024). « Il n’y a d’éducation qu’hors norme ». In Ch. ALBERTI & A. PFAUWADEL (dir.). Psychanalyse et subversion des normes (pp. 141-153). Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes.

BORGES ANACLETO, J. & de LAJONQUIÈRE, L. (2023). « Da dialética entre demanda e desejo e da emergência do sujeito a propósito da educação inclusiva». In S. CAPONI (dir). Saberes expertos e medicalização no domínio da infância e da juventude (pp. 93-102). São Paulo (Brésil): Liber Ars.

LAJONQUIÈRE, L. (de) (2023). « A invenção pedagógica do sofrimento docente ». In : C. BOTO (dir.) Cultura Digital e Educação. São Paulo : Editora Contexto, p. 177-190. ISBN 978-65-5541-273-4.

FANIZZI, C. & de LAJONQUIÈRE, L. (2023). « A configuração pedagógica da experiência educativa : uma recusa à presença junto aos outros ». In S. CAPONI (dir.) Saberes expertos e medicalização no domínio da infância e da juventude (pp. 79-92). São Paulo (Brésil): Liber Ars.

LAJONQUIÈRE, L. (de) (2023). « A pandemia de injustiças e a escola ». In : R. E. OLIVEIRA- KELLY & K. C. BRANDAO DA SILVA (dir). Geração Pandêmica ? Reflexões sobre a infância e a adolescência em tempos de pandemia. Curitiba : Appris Editora, p. 7-16. ISBN 978-65-250-4177-3.

LAJONQUIÈRE, L. (de) (2023). « La educación no tiene remedio ». In : M. SCRINZI ; L. DE LAJONQUIÈRE & I. J. SENA (dir). Infancia y educación. Aportes para interrogar os saberes expertos. Rosario: Homo Sapiens, p. 71-92. ISBN 978-987-771-186-8.

BORGES ANACLETO, J. M. & DE LAJONQUIÈRE, L. (2022). « Acompanhamento da escolarização na perspectiva da Educação Terapêutica ». In V. Barzotto et al. (dir.). Quando a pesquisa conta, São Paulo : FEUSP, p. 110-121. DOI https://doi.org/10.11606/9786587047379

LAJONQUIÈRE, L. (de) (2022). « De l’éducation au temps de l’autisme : un nouveau rapport à l’enfant ». In Laurence GAVARINI, Dominique OTTAVI & Ilaria PIRONE (dir.) Le normale et le pathologique à l’école. Saint-Denis : Presse universitaire de Vincennes, pp. 91-12. ISBN 978-2-37924-266-3.

DE LAJONQUIÈRE, L. (de) (2021. « A psicanálise, o autismo e a prevenção na infância: a polêmica Lei 13.438 ».In Sandra CAPONI; Fabiula STOLF-BRZOZOWSKI & Léandro de LAJONQUIERE (2021). Saberes expertos e medicalização da infância. São Paulo: Liber Ars, pp. 91-117. ISBN 978-65-5953-022-9.

DE LAJONQUIÈRE, L. (2021). « D’un psicanalista na educação ». In Janaina ROSADO & Marcos PESSOA (dir.) As abellas hão fazem fococa. Estudos psicanalíticos no campo da educação. São Paulo : Instituto Langage, pp. 13-37. ISBN 978-65-65-86160-08-6.

DE LAJONQUIERE, L. (2018). « Vieux enfants, nouveaux infanticides ». In : BOSSARD, Louis-Marie (dir.). Clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation. Nouvelles recherches. Paris : L’Harmattan, pp. 11-19. ISBN 978-2-343-14197-8

DE LAJONQUIERE, L. (2018). « As Ilusões (Psico)Pedagógicas e o Sonho de uma Escola para Todos » [Les illusions (psycho)pédagogiques el le rêve d’une école pour tous] In : ETIENNE-ARREGUY, Marilia (dir.). Racismo, Capitalismo e Subjetividade: leituras psicanalíticas e filosóficas. Nitéroi : Universidade Federal Fluminense, pp. 59-68. ISBN 978-85-228-1321-6

DE LAJONQUIERE, L. (2017). « O selvagem poderia ter falado? Ou das condições estruturais de uma educação » [Le sauvage aurait-il pu parler ? Ou des conditions structurelles d’une éducation]. In: BANKS-LEITE, Luci (dir.) O Garoto Selvagem e o Dr. Jean Itard. História e diálogos contemporâneos. Campinas: Mercado de Letras, pp. 79 – 100. ISBN 978-85-7591-502-8

DE LAJONQUIERE, L. (2017). « Sigmund Freud e o interesse pedagógico da psicanálise » [Sigmund Freud et l’intérêt pédagogique de la psychanalyse]. In : KUPERMANN, Daniel (dir.) Por que Freud? São Paulo: Zagodoni, pp. 243 – 264. ISBN 978-85-5524-040-9

DE LAJONQUIERE, L. (2017) « Do interesse epistemológico dos estudos psicanalítico na educação » [De l’intérêt épistémologique des études psychanalytiques en éducation]. In : PEREIRA, Marcelo (dir.) Os sintomas na educação de hoje: que fazemos com isso? Belo Horizonte: Scriptum, pp. 32 – 38. ISBN 978.85-9494-004-9

DE LAJONQUIERE, L. (2017) « A educação e as crianças diferentes de hoje » [L’éducation et les enfants différents d’aujourd’hui] In SOARES ORNELLAS, Maria de Lourdes (dir.) Entre-linhas : educação, psicanálise e escuta, vol. 5. Salvador de Bahia (Brésil) : Editora da Universidade Federal da Bahia, pp. 79 – 88. ISBN 978-85-8054-333-9

DE LAJONQUIERE, L. (2016). « Notas psicanalíticas para outra historia recente da infância » [Notes psychanalytiques pour une autre histoire récente de l’enfance] In VOLTOLINI, Rinaldo (dir.) Crianças publicas, adultos privados. São Paulo : Escuta/FAPESP, pp. 73-86. ISBN 978-85-7137-399-0

DE LAJONQUIERE, L. (2016). « O lugar do sujeito e as transformações da infância » [La place du sujet et les transformations de l’enfance] In SOARES ORNELLAS, Maria de Lourdes (dir.) Entre-linhas : educação, psicanalise e escuta, vol. 4. Salvador de Bahia (Brésil) : Editora da Universidade Federal da Bahia, pp. 145- 153. ISBN 978-85-232-1489-0

DE LAJONQUIERE, L. (2016). « La cause des enfants, l’éducation et la psychanalyse ». In CHEBEAUX, Françoise (dir.) Une école, des écoles. Du désir de transmettre au désir d’apprendre. Paris : L’Harmattan, pp. 105-112. ISBN 978-23-4306-539-7

DE LAJONQUIERE, L. (2014) « Das contribuições da psicanálise e da formação de professores » [Des apports de la psychanalyse et de la formation des mâitres des écoles] In SOUZA, Sueli Ribeiro Mota e ORNELLAS, Maria de Lourdes (dir.) Entre-linhas : Educação, Fenomenologia e Subjetividade. Salvador de Bahia: Editora da Universidade Federal da Bahia, pp. 37-63. ISBN 978-85-2321-140-0

DE LAJONQUIERE, L. (2014). « Os filhos de hoje são de quem? Notas sobre uma confusão em torno do pai » [De qui sont les enfants d’aujourd’hui ? Notes à propos d’une confusion autour du père]. In VOLTOLINI, Rinaldo (dir.) Retratos do mal-estar contemporâneo na educação. São Paulo : Escuta/FAPESP, pp. 43-56. ISBN 978-85-7137-346-4.

DE LAJONQUIERE, L. (2013). « Maud Mannoni – L’institution éclatée ». In DRIEU, Didier (dir.) 46 commentaires de textes en clinique institutionnelle. Paris : Dunod, pp. 45-54. ISBN 978-2-10-070214-5.

DE LAJONQUIERE, L. (2013). « Do que não se quer saber na formação de professores » [A propos de ce qu’on ne veut pas savoir dans la formation d’enseignants]. In: PESSOA DE CARVALHO, Anna Maria (dir). Formação de professores: multiplos olhares. São Paulo: Sarandi, pp. 39-60. ISBN 978-85-8188-004-4.

KUPFER, Maria-Cristina ; BERNARDINO, Leda ; MARIOTTO, Rosa-Maria ; DE LAJONQUIERE, L ; VOLTOLINI, R. (2013). « Metodologia IRDI: uma ação de prevenção na primeira infância » [Le protocole IRDI : une action de prévention dans la petite enfance] In : KUPFER, Maria-Cristina (dir). Psicanalise e ações de prevenção na primeira infância. São Paulo : FAPESP/Escuta, pp. 129-140. ISBN 978-8-571-37332-7.

DE LAJONQUIERE, L. (2012). « La maîtrise de la parole, cet os si dur à ronger dans la formation des enseignants : le cas de la formation à distance au Brésil ». In : CHIANTARETTO, Jean-François et MEGHERBI, Hakima. Cliniques et écritures. – Collection Cahiers de l’infantile Paris : L’Harmattan, pp. 181-206. ISBN 978-2-296-57113-6.

DE LAJONQUIERE, L. (2012). « Aquilo que da infância não cessa de não se inscrever » [Ce qui de l’enfance ne cesse pas de ne pas s’écrire]. In : DA COSTA, Fátima Vasconcellos et ATEM, Erica (dir.). Alteridade: o outro como problema. Fortaleza : Expressão Gráfica, pp. 40-49. ISBN 978-8-575-6392-3.

DE LAJONQUIERE, L. (2011). « Da formação de educadores e de um ensino da psicanálise na universidade » [De la formation des maîtres et d´un enseignement de la psychanalyse à l´université]. In : CONTE DE ALMEIDA, Sandra et KUPFER, Maria Cristina (dir.). A Psicanálise e o trabalho com a criança-sujeito : o avesso do especialista. Rio de Janeiro : Wak Editora, pp. 99-110. ISBN 978-8-578-5412-6.

DE LAJONQUIERE, L. (2011). « Três notas e um epílogo sobre Escola, Escrita e Inclusão » [Trois notes et un épilogue sur l’école, l’écriture et l’inclusion scolaire]. In : LIER-DE–VITO, Francisca et ARANTES, Lucia (dir.) Faces da escrita. Campinas : Mercado de Letras/FAPESP, pp. 189-200. ISBN 978-8-575-9117-8.

DE LAJONQUIERE, L. (2011). « A criança em idade escolar » [L´enfant en âge de scolarisation]. In : VANONI-POLANCZY, Guilherme et LAMBERTE, Maria Teresa (dir.) Manual de Psiquiatria infantil. São Paulo : Editora Manole, pp. 111-117. ISBN 978-8-580-4327-2.

DE LAJONQUIERE, L. (2010). « Los chicos y las escuelas de ayer y de hoy » [Les enfants et les écoles d’hier et d’aujourd’hui]. In : ALZAMORA, Silvia et CAMPAGNO, Liliana (dir.). La educación en los nuevos escenarios socio-culturales. Santa Rosa (Argentine) : Editora UNLP, pp.70-79. ISBN 978-9-508-6313-4.

DE LAJONQUIERE, L. (2010). « De cozinheiro e de louco tudo mundo tem um pouco : a cozinha com crianças especiais » [On a tous quelque chose qui tient du chef cuisinier et du fou : l´atelier cuisine avec des enfants dits handicapés]. In : KUPFER, Maria Cristina et NOYA PINTO, Fernanda (dir.). Lugar de Vida 20 anos. Excercícios de Educação Terapêutica. São Paulo : Editora Escuta/FAPESP, pp. 145-153. ISBN 97885713702.

DE LAJONQUIERE, L. et PLENISCAR, Lorena. (2010). « Pasajes de fronteras en la investigación (Entrevista) » [Les passages de frontières dans la recherche : entretien]. In : ALZAMORA, Silvia et CAMPAGNO, Liliana (dir.). La educación en los nuevos escenarios socio-culturales. Santa Rosa (Argentine) : Ediciones UNLP, pp. 323-342. ISBN 978-9-508-6313-4.

DE LAJONQUIERE, L. (2008). « Sobre el derecho a una educación » [A propos du droit à l’éducation] In : Mercedes Minnicelli (Dir.) Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje. Buenos Aires : Ediciones Noveduc, 2008, pp. 33-52. ISBN 978-987-538-231-2

DE LAJONQUIERE, L. (2005). « El psicoanálisis, la educación y la infancia que supimos conseguir » [La psychanalyse, l’éducation et l’enfance que nous avons su conquérir]. In : Daniel Korinfeel (Dir.). Ensayos y Experiencias. Violencia, medios y miedos. Buenos Aires : Ediciones Novedades Éducativas, 2005, v.58, pp. 6-20. ISBN 978-987-538-127-6.

DE LAJONQUIERE, L. (2005). « A infância do desejo, o desejo de infância » [L’enfance du désir, le désir d’enfance]. In : Nina Virginia Leite (dir.) Corpolinguagem : a estética do desejo. Campinas (Brésil) : Mercado de Letras, 2005, pp. 235-248. ISBN 85-7591-051-5.

DE LAJONQUIERE, L. (2005). « De Piaget a Freud : mais ainda » [De Piaget a Freud : encore]. In : Manoel da Costa Pinto. Coleção Memória da Pedagogia. São Paulo : Segmento-Duetto, 2005, v.1, pp. 59-67. ISBN 85-99535-01-3.

DE LAJONQUIERE, L. (2004). « O Debate sobre o Fim da Infância e a Psicanálise : da Pedagogia moderninha à renúncia éducativa » [Le débat sur la fin de l’enfance et la psychanalyse : de la pédagogie en vogue au renoncement à l’éducation]. In : GALLO, Silvio et SOUZA, Regina (dir.). Educação do Preconceito. Ensaios de poder e resistência. Campinas (Brésil) : Alínea Editora, pp. 165-178. 2004. ISBN 85-7516-086-9

DE LAJONQUIERE, L. (2003). « Infância, Escola e Vicissitudes da Modernidade » [L’enfance, l’école et les vicissitudes de la modernité]. In : EVANGELISTA, Francisco et GOMES, Paulo (dir). Educação para o Pensar. Campinas (Brésil) : Alínea Editora, pp. 87-94. 2003. ISBN 85-7516-067-2

DE LAJONQUIERE, L. (2002). « Du renoncement à l’éducation ». In : LEVY, Philippe et FOURMENT-APTEKMAN, Marie-Claude. (dir.) – L’enfant et la transmission culturelle, Collection Cahier de l’infantile, pp. 77-96. Paris : L’Harmattan. ISBN 2-7475-3563-0

DE LAJONQUIERE, L. (2001). « Se educa para la eternidad » [On éduque pour l’éternité]. In : ANTELO, Estanislao (dir.) La Escuela mas allá del bien y del mal, Rosario : Ediciones ANSAFE, pp. 93-109, 2001. ISBN 987-9296-06-0

DE LAJONQUIERE, L. (2000). « Freud, el Psicoanálisis y su educación para la realidad » [Freud, la psychanalyse et l’éducation à la réalité]. In : LAINO, Dora (dir.) Aportes para una Clínica del Aprender, Rosário : Homo Sapiens, pp. 31-50. ISBN 950-808-268-2

DE LAJONQUIERE, L. (2000). « Psicanálise, Modernidade e Fraternidade. Notas Introdutórias » [Psychanalyse, Modernité et Fraternité. Notes d’introduction]. In : KEHL, Maria Rita (dir.) Função Fraterna, Rio de Janeiro : Relume Dumará, pp. 51-80. ISBN 85-7316-216-3.

DE LAJONQUIERE, L. (2000). « Itard victor! Ou do que não deve ser feito na Educação das crianças » [Itard Victor ! Ce que l’on ne doit pas faire dans l’éducation des enfants]. In : BANKS-LEITE, Luci et GALVÃO, Izabel (dir.) A Educação de um Selvagem : sobre as experiências de Jean Itard, São Paulo : Cortez, pp. 105-122. ISBN 85-249-0765-7.

DE LAJONQUIERE, L. (1997). « A Inteligência Piagetiana » [L’intelligence piagétienne]. In : BANKS-LEITE, Luci (dir.) Percursos Piagetianos, São Paulo : Editora Cortez ; pp. 97-116. ISBN 85-249-0658-8

DE LAJONQUIERE, L. (1996). « A criança, “sua” (in)disciplina e a psicanálise » [L’enfant, “son” (in)discipline et la psychanalyse] In : AQUINO, Julio (dir.) Indisciplina na Escola ; São Paulo : Editora Summus, pp. 25-37. ISBN 85-323-0583-0.

DE LAJONQUIERE, L. (1995). « La (anti)Pedagogia piagetiana : ciencia o arte? » [L’(anti)pédagogie piagétienne : science ou art?]. In : CASTORINA, José Antonio (dir.) La Disyuntiva de Enseñar o Esperar que el Niño Aprenda ; Rosário : Homo Sapiens ; pp. 181-191. ISBN 950-808-056-6

Ouvrages

SCRINZI, M. ; DE LAJONQUIÈRE? L. & SENA, I. J. (dir). Infancia y educación. Aportes para interrogar os saberes expertos. Rosario: Homo Sapiens, 157 pages . ISBN 978-987-771-186-8.

CAPONI, S.; STOLF-BRZOZOWSKI, F. & de LAJONQUIERE, L. (dir) (2020). Saberes expertos e medicalização da infância. São Paulo: Liber Ars, 339 pages. ISBN 978-65-5953-022-9.

DE LAJONQUIERE, L. (2013). Figures de l’infantile. Paris : L’Harmattan/FAPESP, 245 pages. ISBN 978-2-343-00680-2. Version en langue française, partialement modifiée et augmentée (un chapitre en plus de l’original brésilien édité en 2010 chez Editora Vozes).

DE LAJONQUIERE, L. (2010). Figuras do Infantil. A psicanálise na vida cotidiana com as crianças [Figures de l’Infantile. La psychanalyse dans la vie quotidienne avec les enfants]. Petrópolis : Editora Vozes, ISBN 978-85-326-4039-0. Version en langue espagnole éditée en 2011 chez Ediciones Nueva Vision de Buenos Aires, ISBN 978-950-602-624-0.

DE LAJONQUIERE, L. (2010). De Piaget a Freud : para uma clínica do aprender [De Piaget à Freud : pour une clinique de l´apprentissage]. Petropolis : Editora Vozes, 290 pages. ISBN 85-326-0888-4. Il s´agit d´une nouvelle édition du livre de 1993 comprenant des modifications du texte et la rédaction d´une longue Préface en guise de mémoire sur les recherches entreprises dans le domaine de la psychopédagogie au Brésil dès sa première édition. Troisième retirage de cette nouvelle édition en 2013.

DE LAJONQUIERE, L. (1999). Infância e Ilusão (psico)Pedagógica. Escritos de Psicanálise e Educação [Enfance et Illusion (psycho)pédagogique. Écrits de Psychanalyse et d’Éducation]. Petrópolis : Editora Vozes, 204 pages. Première édition brésilienne en 1999, sixième retirage en 2012. ISBN 85-326-2240-2. Première édition en langue espagnole chez Nueva Visión, Buenos Aires en 2000. Deuxième édition ou retirage en 2010. ISBN 950-602-430-0.

DE LAJONQUIERE, L. (1993). De Piaget a Freud : para repensar as aprendizagens [De Piaget à Freud : pour repenser les apprentissages]. Petrópolis : Editora Vozes, 253 pages. Première édition brésilienne en 1993, 16^e édition ou retirage en 2017. ISBN 85-326-0888-4. Première édition en langue espagnole chez Nueva Visión, Buenos Aires en 1996. Troisième édition ou retirage en 2011. ISBN 950-602-340-9.

Responsabilités éditoriales

. Codirection de publication depuis sa fondation et jusqu’à 2021 du périodique scientifique brésilien quadrimestriel Estilos da Clínica. Revista sobre a infância com problemas, Université de São Paulo, E-ISSN 1981-1624. Périodique aussi qualifiant en France (jusqu’à juin 2020).

. Membre du Comité de rédaction du périodique semestriel CLIOPSY (France). E-ISSN 2100-0670 (jusqu’à juillet 2023).

Recherches achevées

Projets sous sa responsabilité

2012 – 2016. Le sentiment moderne d’enfance et ses destins actuels : de « sa majesté le bébé » aux embryons congelés de la science. Projet développé à l’université de Caen Normandie. Financement CNPq (Brésil)

2009 – 2011 Éducation et production d’enfances : figures contemporaines. Financement CNPq (Brésil)

2006 – 2008 Mise en œuvre d’un dispositif d’éducation spécialisée – l’atelier cuisine – au sein d’un projet thématique multidisciplinaire axé sur la psychanalyse. Financement CNPq (Brésil).

2003 – 2006 Freud et l’éducation ou d’un questionnement sur l’émergence du sujet. Financement CNPq (Brésil).

2001 – 2003 La Psychanalyse, l’éducation et les vicissitudes de la modernité. Financements multiples : CNPq : 2000-2002. FAPESP : 2001/2003. Conseil Scientifique de l’USP : 2000-2002.

1998 – 2000 Le Statut de l’éducation chez Freud et la (psycho)pédagogie moderne. Financements multiples : CNPq : 1998-2000. FAPESP : 1999/2000. Conseil Scientifique de l’USP : 1998-2000.

1996 – 1998 Psychanalyse et Éducation : la connexion, ses impasses et l’école expérimentale de Bonneuil. Financement CNPq (Brésil)

1988 – 1992 De Piaget à Freud : pour repenser les apprentissages. Financement : Bourse d’études doctorales CNPq (Brésil)

1987-1988 Thèmes de psychologie et psycholinguistique : apprentissage de la lecture et de l’écriture. Bourse d’initiation à la recherche pour de jeunes diplômés, CONICET, Argentine.

Participation à des projets de recherche

2016 – 2018 Education, Droits de l’enfant et nouvelles normativités Responsables : Dominique Ottavi (Paris Nanterre) ; Ilaria Pirone (Paris 8). Financement : Communauté Universitaire Paris Lumières-COMUE UPLUM. France

2015 – 2017 Soigner et éduquer au temps de l’autisme. Responsable : Maria Cristina Kupfer (USP) Financement : Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo-FAPESP. Brésil

2012 – 2014 Le protocole IRDI de prévention précoce des troubles du développement : une intervention auprès des professionnelles des crèches à la lumière de la psychanalyse. Responsables : Maria Cristina Kupfer (USP) Financement : Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo-FAPESP. Brésil

2011 – 2013 Pratiques professionnelles dans l’espace scolaire et transmission. Le cas des professionnels Psycho-médico-pédagogique du réseau d’éducation de la région de Rio Negro (Argentine) Responsable : Sandra Bertoldi (UNCOMA) Financement : Universidad Nacional del Comahue. Argentine

2006 – 2008 Complexité de l’intervention interdisciplinaire des professionnels du soin dans le réseau scolaire de la région de Rio Negro (Argentine). Responsable : Sandra Bertoldi (UNCOMA) Financement : Universidad Nacional del Comahue. Argentine

2004 – 2008 Lecture de la constitution et de la psychopathologie du lien social à l’aide des marqueurs cliniques : une approche multidisciplinaire axé sur la psychanalyse. Responsable : Maria Cristina Kupfer (USP) Financement : Projet thématique de la Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo-FAPESP, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico-CNPq. Brésil

2001 – 2002 Projet franco-brésilien de recherche Espace psychique, espace urbain e nouvelles formes du lien social. Responsables : Jean-Jacques Rassial (Université Paris Nord) ; Maria Cristina Kupfer (USP) Financement : Comité binational USP-COFECUB.

Direction de thèses en cours

. Devenir étudiant : comment l’université peut-elle contribuer à la construction d’un récit à-venir ? École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint-Denis [Codirection avec Ilaria Pirone, Université Paris 8], doctorante : Marcela Bueno Brandão Siniscalchi. Inscription 2022/23.

. Les pratiques professionnelles des éducateurs spécialisés d’un hôpital public de psychiatrie infanto-juvénile. École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint-Denis, doctorante : Fanny Auger. Inscription 2022/23.

. Des vicissitudes dans l’installation d’une filiation adoptive. Le cas du Brésil d’aujourd’hui. École doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31 – Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université Fédérale de Rio de Janeiro, Brésil], doctorante Barbara Manfroni Amaral de Souza. Inscription 2022/23.

. L’expérience scolaire dans les écoles de Sao Paulo au-delà du pédagogisme utilitariste. École doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31 – Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil], doctorante Larissa Patrício Campos de Oliveira. Inscription 2022/23.

. Habiter mondes étrangers à nous-mêmes : formation et narrativité. École doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31 – Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil], doctorant Denizart Fazio. Inscription 2022/23.

. Un éclairage psychanalytique sur l’éducation à l’heure de l’école inclusive, de « l’enfant débile » à « l’enfant à besoins éducatifs particuliers ». École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint-Denis [100% d’encadrement], doctorante : Floriana Baldassi D’Arrigo. Inscription 2022/23. Contrat doctoral.

. Pablo Llanque Neto. « Pour un éclairage psychanalytique de la fonction d’accompagnement des enfants autistes en inclusion scolaire ». École doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31 – Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, inscription 2020/21.

Direction de thèses soutenues

. 2019 – 2023 Emancipation et scolarisation chez Jacques Rancière : rencontres et contradictions. École doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31 – Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil], doctorant Jonas Tabacof Waks, financement CNPQ et CAPES (Brésil).

. 2017 – 2023 Ce qui fait un professeur des écoles ? École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, financement Institut Fédéral d’éducation (Brésil), doctorante Andressa Mattos Salgado Sampaio.

. 2019 – 2022. La Souffrance Enseignante. Seuls des agissants peuvent être aussi des souffrants. École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil], doctorante Caroline Fanizzi. Financement : allocation recherche FAPESP (Brésil).

. 2019-2022. Medicalização da educação: relação entre saberes e praticas medicalizantes no ensino básico das escolas públicas municipais de Florianópolis. École doctorale Sciences de l’éducation, Universidade Federal de Santa Catarina (Brésil), doctorante Lara Beatriz Fuck. Financement : CNPq (Brésil). [Codirection 50% d’encadrement]

. 2017 – 2021. « Juste » les garder ? Corps sensible et apprentissage dans la garde d’enfants au domicile des parents. École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil]. Doctorante : Carolina Chagas Kondratriuk

. 2018 – 2021 . L’autisme dans la Polis : des effets sur la place de l’enfant dans l’imaginaire social au Brésil. École doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31 – Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil]. Financement CAPES (Brésil). Doctorante : Leticia Vier-Machado.

2018 – 2021. De l’image d’un enfant mort à « l’Unheimlich ». École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil], Financement: CNPq Doctorante : Juliana Bartijotto.

. 2016 – 2021. La formation des enseignants sous le paradigme technocratique: des effets sur la parole enseignante. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo. Doctorante Elaine Mourão.

2017 -2020. Les impasses de l’enseignement supérieur privé brésilien: l’enseignant et la perversion du lien formatif. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université Fédérale de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brésil]. Financement: CNPQ; Doctorant: Isael de Jesus Sena.

2016 -2019. Pour une utopie à l’égard des enfants africains: l’incidence du désir de l’Autre dans la position du sujet à l’école. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, Brésil]. Financement FAPESP; Doctorante Ana Carolina Barros Silva.

2016 – 2019. Vers une inclusion scolaire artisanale. Au-delà de la tecnhique, une étique éducative. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université Fédérale de Bahia, Salvador, Brésil]. Financement CNPq. Doctorante Verônica Gomes Nascimento.

2016 – 2019. De Saussure à Lacan et vice-versa: une barrière résistante à la signification dans le champ de la parole et du langage. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de l’état de Bahia, Salvador, Brésil]. Financement CAPES. Doctorant Marcos Paulo Lopes Pessoa.

2016 – 2019. Vers une rythmique des corps parlants : résonances entre psychanalyse et danse contemporaine. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université de São Paulo, São Paulo, Brésil]. Financement CAPES.Doctorante Fabíola Graciele Abadia Borges.

2015 – 2018. Connaissance et désir dans les formulations enfantines. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement : CNPq. Doctorante Julia Borges Anacleto.

2015 – 2018. “Prof, êtes-vous on-line ?” Des enseignants connectés et des liens sociaux construits dans Facebook. École doctorale Education et Contemporanéité, Université d’état de Bahia, Salvador, Brésil. [Codirection 50% d’encadrement] Financement : Institut Fédérale. Doctorante Janaina dos Reis Rosado.

2015 – 2018. L’école et le lien fraternel : Réflexions sur la proposition actuelle d’une éducation à la sociabilité démocratique au Brésil. École doctorale Pratiques et Théories du Sens – mention Sciences de l’éducation ED 31, Université Paris 8, Saint Denis. [50% d’encadrement dans le cadre d’une cotutelle internationale avec l’université Fédérale de Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brésil]. Financement CAPES. Doctorant Luis Adriano Salles-Souto.

2014 – 2017. Pour une étiologie de la renonce à professer : De la Cour impériale au Néolibéralisme Brésilien. École doctorale en Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil. Doctorant Ricardo Dias Sacco.

2011 – 2015. De l’invention de l’enfance à l’enfance médicalisée. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil. Doctorant Tacito Carderelli da Silveira.

2009 – 2013. De la magnificence de la didactique vers un enseignement pas-tout. Un essai de psychanalyse et éducation. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement CNPq. Doctorant Douglas Emiliano Batista.

2008 – 2012. Le rapport de la vérité à l’éducation : des propositions à partir de l’interrogation, du savoir et de la technique. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil. Doctorante Tânia Margareth Bancalero Aguiar.

2007 – 2011. A propos de la condition humaine avec Freud, Arendt et Lacan. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement CNPq. Doctorante Marcia Regina Fogaça.

2003 – 2008. Droits de l’enfant, Enfance et Psychanalyse. Ecole doctorale en Psychologie, Université nacionale de Rosário, Argentine. Doctorante Mercedes Minnicelli

2001 – 2005 L’imposture du maître. De l’anthropologie freudienne à la dés-autorisation moderne de l’acte d’éduquer. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement CNPq. Doctorant Marcelo Ricardo Pereira.

2000 – 2005. Sur la spécificité de l’enseignement de la psychanalyse à l’Université : la formation de maîtres. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement FAPESP. Doctorante Elisabete Aparecida Monteiro.

2000 – 2004 Constructivisme : un mot dans le circuit du désir. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement CNPq. Doctorant Daniel Revah.

1999 – 2001. Indiscipline et malaise dans l’éducation : une réflexion à partir de l’éthique de la psychanalyse. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Financement CAPES. Doctorante Cynthia Pereira de Medeiros.

1997 – 2000. L’infantile : Lacan et la Modernité. Sciences de l’Éducation, Université de São Paulo, Brésil. Doctorante Maria Cecília Galetti Ferretti.

Encadrement de travaux et projets

Encadrement de projets de recherche postdoctorale financés

Projet de recherche Parcours migratoires de la « fratrie orpheline » des étudiants brésiliens et africains lusophones en quête d’une affiliation subjective. Chercheur Isael de Jesus Sena, période 01/03/2020 au 28/02/2021. Financement : Université fédérale de Minas Gerais (Brésil).

Projet de recherche Les troubles mentaux chez l’enfant : une analyse de la dissémination des diagnostics à travers les réseaux sociaux. Chercheuse Fernanda Martinhago, MC à l’université fédérale de Santa Catarina (Brésil), Période 09/09/2019 – 28/08/2020. Financement CAPES (Brésil) dans le cadre d’un projet Capes-Cofecub.

Projet de recherche Du sujet au parlêtre : le corps en psychanalyse. Chercheuse Vera Lucia Lopes Besset, Professeure à l’université fédérale de Rio de Janeiro. Période 01/09/2018 – 30/08/2019. Financement UFRJ (Brésil).

Projet de recherche à Paris 8 L’éducation entre philia et amor mundi. Curriculum, développement personnel et souci du monde. Chercheur José Sérgio Fonseca de Carvalho, MC HDR à l’université de São Paulo. Période 01/09/2017 – 31/08/2018. Financement FAPESP (Brésil)

Projet de recherche à Paris 8 Division psychique, passage à l’acte et traumatisme en éducation. Chercheuse Marilia Etienne Arreguy, MC à l’Université Fédéral de Nitéroi. Période 01/04/2017 – 30/03/18. Financement CAPES (Brésil)

Projet de recherche à Paris 8 Entre l’infans et le sujet : l’événement du corps-langage. Chercheur Cristovão Giovani Burgarelli, MC à l’Université Fédéral de Goiâs. Période 01/09/2016 – 30/06/2017. Financement UFG (Brésil).

Projet de recherche à l’USP Le style en éducation : une contribution de la psychanalyse à la formation de maîtres. Chercheuse Elisabete Aparecida Monteiro. Période 2011-2012. Financement Bourse FAPESP.

Projet de recherche à l’USP La subjectivité : à la recherche du chaînon manquant. Chercheuse Anita Cristina Azevedo Resende. Période 2011. Financement Université fédérale de Goiás.

Projet de recherche à l’USP Éducation Infantile : mission (im)possible? La représentation de l’enfance dans le quotidien des institutrices de maternelle. Chercheuse Roberta Ecleide de Oliveira Kelly. Période 2006. Financement Bourse Pontifícia Universidade Católica.

Projet de recherche à l’USP Le rapport au savoir des élèves de la zone rurale d’une municipalité de la Serra da Mantiqueira. Chercheuse Beatriz Penteado Lomônaco. Période 2003. Financement : Bourse FAPESP.

Projet de recherche à l’USP Le travail autobiographique des enseignants : possibles connexions à la psychanalyse. Chercheuse Inês Maria Pires Almeida.Période 2003. Financement Bourse Université fédérale de Brasília. 2003.

Encadrement de stages de recherche doctorale

Projet de recherche Analyse des conditions de possibilités pour l’introduction du diagnostic du trouble bipolaire dans le domaine de la psychiatrie de l’enfant. Chercheuse Ana Carolina Welter, doctorante à l’université fédérale de Santa Catarina (Brésil) dans le cadre d’un projet binational CAPES-COFECUB. Période 09/09/2019 – 20/01/2020.

Participations à des Jurys et COS

Membre des Comités de Sélection MCF et Pr (sections sciences de l’éducation et psychologie) :

Université Paul Valéry : un poste PR en 2019 ; un poste MC en 2020.

Université de Toulouse Jean Jaurès : un poste MC 2020.

Universidade Federal de Goiâs (Brésil) : un poste PR en 2019

Université de Caen Normandie : un poste MCF en 2016.

Université Paris 8 : un poste MC en 2016 ; un poste MC 2020 ; un poste PR en 2020 ; un poste MC 2021; un poste PR en 2023.

Université de Picardie Jules Verne : un poste MC en 2018.

INSHEA : un poste MCF en 2013 ; un autre poste en 2015.

Université Paris Descartes : un poste MC en 2013.

Universidade de São Paulo (Brésil) : un poste MC en 1996, 2001, 2003, 2005, 2006 (deux postes), 2008 (cinq postes).

Participation à des jurys de HDR

. Titre : Faire récit: un enjeux éthique et politique dans le champs de l’éducation et de la formation. Sciences de l’éducation, Université de Bordeaux, 2023, Candidate: Ilaria Pirone.

. Titre : Les dissonances dans la transmission scolaire et universitaire : le contrepoint de la psychanalyse. Sciences de l’éducation, Université Paris 8, 2023, Candidat: Yves-Félix Montagne.

. Titre : Contribution à une théorie de l’Approche articulante entre éducation, formation, soin, santé et situations de handicap. Sciences de l’éducation, Université Sorbonne Paris Nord, 2021. Candidate: Sevérine Colinet.

. Titre : De l’infans en psychanalyse à la notion de corps-langage. Psychologie, Université Fédérale de Goias – UFG, Goiânia, Brésil, 27/05/2019. Candidat : Cristovão Giovanni Burgarelli. Président du jury.

. Titre : Education de sourds et Langue des signes. Sciences de l’éducation, Université d’état à Campinas – UNICAMP, 2018. Candidate : Regina Maria de Souza.

. Titre : Le point de vue du sujet confronté à la transmission de savoirs. Sciences de l’éducation, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, 2014. Candidate : Emmanuelle Brossais.

. Titre : La langue dispersée. Engagement subjectif et formation de maîtres d’écoles. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2014. Candidate : Claudia Rosa Riolfi.

. Titre : Le Sujet en formation : écriture réflexive et approche clinique. Sciences de l’éducation, Université Paris8, 2013. Candidate : Françoise Bréant.

. Titre : Les modèles organisateurs de la pensée et leur développement : une approche théorico-méthodologique. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2013. Candidate : Valéria Arantes.

. Titre : L’instruction publique et le projet civilisateur : le XVIII^ème siècle comme interprète de la science, de l’enfance et de l’école. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2011. Candidate : Carlota Boto.

. Titre : De la psychologie du développement vers une psychologie esthétique de l’enfance. Sciences de l’éducation, Université de l’État de São Paulo « Julio de Mesquita Filho », 2011. Candidat : César Donizetti Leite.

. Titre : Pour une anthropologie psychanalytique de l’éducation. Sciences de l’éducation, Université Paris 10, 2009. Candidate : Françoise Hatchuel.

. Titre : Approche clinique d’orientation psychanalytique de l’éducation, Sciences de l’éducation, Université Paris 10, 2009. Candidat : Philippe Chaussecourt.

. Titre : La constitution de la clinique psychanalytique, Psychologie clinique et psychopathologie, Université de São Paulo, 2007. Candidat : Christian Dunker.

. Titre : Valeurs et démocratie scolaire. Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, 2005. Candidat : Ulysses Araujo.

Participation à des jurys de thèse de doctorat [liste à titre indicatif depuis 2012].

. Titre de la thèse : Le corps de l’élève, un impensé de l’école inclusive?. Ecole doctorale Sociétés, Politique, Santé Publique, Sciences de l’éducation, Université de Bordeaux, 2023.

. Titre de la thèse : Memória educativa de professores do PNAIC : uma leitura psicanalítica do mal-estar na alfabetização [|Mémoire éducative des professeurs du Plan National d’apprentissage de la lecture et de l’écriture : une lecture psychanalytique du malaise dans la culture. Ecole Doctorale en Sciences de l’éducation, Université de Brasilia, Brésil, 2021.

. Titre de la thèse : Infância e TDICs : a tríade cuidar-educar e brincar no campo educativo da criança de 0 à 3 anos [Enfance et technologies digitales d’information et communication : le tripé soins-éducation et jeu dans l’éducation des enfants jusqu’à trois ans]. Ecole Doctorale en Sciences de l’éducation, Université de Brasilia, Brésil, 2021.

. Titre de la thèse : L’épreuve de l’enseignement moral et civique à l’école : regard psychanalytique sur un embarras professoral. Ecole Doctorale CLESCO, Université de Toulouse 2 – Jean Jaurès, Toulouse, 2021.

. Titre de la thèse: La scolarisation des élèves en situation de handicap en Haïti : organisation, état des lieux et représentation sociales des parents d’enfants avec un trouble du spectre autistique. Ecole doctorale Connaissance, Langage, Modélisation ED 139, Université Paris Nanterre, Nanterre, 2021.

. Titre de la thèse : L’épreuve de l’enseignement moral et civique à l’école: regard psychanalytique sur un embarras professoral. Ecole Doctorale CLESCO, Université de Toulouse 2 – Jean Jaurès, Toulouse, 2021.

. Titre de la thèse : « Juste » les garder? Corps senseible et apprentisage dans la garde d’enfants au domicile des parents. Ecole Doctorale Pratiques et Théorie du Sens, Université Paris 8, Saint-Denis, 2021.

. Titre de la thèse : L’autisme dans la Polis: des effets sur la place de l’enfant dans l’imaginaire social au Brésil. Ecole Doctorale Pratiques et Théorie du Sens, Université Paris 8, Saint-Denis, 2021.

. Titre de la thèse : De l’image d’un enfant mort à « l’Unheimlich ». Ecole Doctorale Pratiques et Théorie du Sens, Université Paris 8, Saint-Denis, 2021.

. Titre de la thèse : Formação de professores sob o paradigma tecnocrático: implicações sobre a palavra professoral. École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, São Paulo, Brésil, 2021.

. Titre de la thèse : Le rapport à l’épreuve d’éducateurs spécialisés travaillant avec des enfants dits autistes au Gabon et au Sénégal. Ecole Doctorale ED 326 – CLESCO, Université Toulouse Jean Jaurès, Toulouse, 2021.

. Titre de la thèse : Les impasses de l’enseignement supérieur privé brésilien : l’enseignant et la perversion du lien formatif. Ecole Doctorale Pratiques et Théorie du Sens – Université Paris 8, 2020.

. Titre de la thèse : Qué secuela en la escuela ? : un análisis de la legislación argentina sobre salud mental y educación, en la perspectiva ética y antiautoritaria de Siegfried Bernfeld. Programa de Doctorado Latinoamericano “Conhecimento e Inclusão Social em Educação”, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brésil, 2020.

. Titre de la thèse : Pour une utopie à l’égard des enfants africains : l’incidence du désir de l’Autre dans la position du sujet à l’école. Ecole doctorale Pratiques et Théories du Sens – ED 31, Université Paris 8, Saint Denis, 2019.

. Titre de la thèse : Vers une inclusion scolaire artisanale. Au-delà de la tecnhique, une étique éducative. École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint Denis, 2019.

. Titre de la thèse : De Saussure à Lacan et vice-versa: une barrière résistante à la signification dans le champ de la parole et du langage. École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint Denis, 2019.

. Titre de la thèse: Malaise dans l’éducation familiale en Chine. Approche clinique d’orientation psychanalytique. École Doctorale Connaissance, Langage, Modélisation ED 139, Université Paris-Nanterre, 2019.

. Titre de la thèse : Vers une rythmique des corps parlants : résonances entre psychanalyse et danse contemporaine. École doctorale Pratiques et Théories du Sens ED 31, Université Paris 8, Saint Denis, 2019.

. Titre de la thèse : Connaissance et désir dans les formulations enfantines. École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil, 2018

. Titre de la thèse :Enseigner la philosophie au lycée. Hypothèses cliniques d’orientation psychanalytique. Ecole Doctorale Connaissance, Langage, Modélisation ED 139, Université Paris-Nanterre, 2018

. Titre de la thèse :La honte et la culpabilité dans le traitement du traumatisme psychique. Ecole Doctorale Erasme ED 493, Université Paris-Nord, Villetaneuse, 2018.

. Titre de la thèse : L’école et le lien fraternel : réflexions sur ma proposition actuelle d’une éducation à la sociabilité démocratique au Brésil. Ecole Doctorale Pratiques et Théorie du Sens ED 31, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis, 2018.

. Titre de la thèse :“Prof, êtes-vous on-line ?” Des enseignants connectés et des liens sociaux construits dans Facebook. École doctorale Education et Contemporanéité, Université d’état de Bahia, Salvador, Brésil, 2018.

. Titre de la thèse : Pour une étiologie de la renonce à professer : De la Cour impériale au Néolibéralisme Brésilien. École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil, 2017.

. Titre de la thèse : Devenir enseignant de mathématique : étude des modalités du transfert didactique. Vers une prise en compte d’une parentalité psychique interne. École Doctorale Sciences Humaines et Sociales Sorbonne EA 180, Université Paris Descartes, 2017.

. Titre : Accompagner un enfant avec autisme dans la découverte de l’orthographe : l’harmonisation volontaire à visée de tutelle comme modalité d’intervention pédagogique. École Doctorale Sciences Humaines et Sociales Sorbonne EA 180, Université Paris Descartes, 2016.

. Titre : Rythme et Psychose Infantile. Ecole Doctorale Erasme ED 493, Université Paris Nord, 2016.

. Titre : Vers de nouveaux cadres de l’expérience : De nouvelles techniques du corps ? Expérience sensible et relation à l’autre dans le champ de l’éducation. Ecole Doctorale 139 – Connaissance, langage, modélisation, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2016.

. Titre : La multiplicité comme théorie de la communication dans la philosophie de Michel Serres et ses apports à une pensée sur l’éducation. Ecole doctorale Ecole doctorale Homme, Sociétés, Risques, Territoire ED 556, Université de Rouen Normandie, 2016.

. Titre : Aux sources du malentendu entre interlocuteurs sourd et entendant. L’histoire, la langue, la culture. École doctorale Erasme ED 493 – Université Paris Nord, Villetaneuse, 2016.

. Titre : Vers de nouveaux cadres de l’expérience : de nouvelles techniques du corps ? Ecole doctorale Connaissance, langage, modélisation ED 139 – Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Nanterre, 2016.

. Titre : Le jeu vidéo sans ses rapports à la psychologie clinique : une approche psychanalytique. École doctorale Erasme ED 493 – Université Paris Nord, Villetaneuse, 2015.

. Titre : L’enfant en situation d’apprentissage scolaire confronté au secret de filiation. École doctorale Erasme ED 493 – Université Paris Nord, Villetaneuse, 2015.

. Titre : L’expérience des enseignants spécialisés avec des élèves « autistes » : une approche clinique. Ecole doctorale Sciences humaines et sociales – Sorbonne ED 180, Université Paris Descartes, Paris, 2015.

. Titre: De l’invention de l’enfance à l’enfance médicalisée : une approche psychanalytique. École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil, 2015.

. Titre : La problématique de la constitution du corps chez les psychotiques : création et suppléance. École doctorale Erasme ED 493 – Université Paris Nord, Villetaneuse, 2015.

. Titre : Rencontres pulsionnelles et constitution du sujet dans un lieu d’accueil enfant-parents: les possibles de la prévention. Ecole doctorale Recherches en Psychanalyse ED 450 – Université Paris Diderot, Paris, 2015.

. Titre : L’enseignant de fin de cycle élémentaire face à la grande difficulté scolaire. Enjeux psychiques et influences culturelles. École doctorale de Sciences humaines et sociales – Sorbonne ED 180, Université Paris Descartes, 2014.

. Titre : Du même à l’Autre. Ethnographie d’une SEGPA. École doctorale 556 Homme-Sociétés-Risques-Territoires. Université de Caen Basse-Normandie, 2013.

. Titre : Les paradoxes de l’inclusion au lycée à partir de la lecture de la place des enseignants à l’intérieur de la relation enseignante. Approche psychanalytique du malaise socio-éducatif. École doctorale en Sciences sociales, FLACSO/Unesco, Buenos Aires, Argentine, 2013.

. Titre : L’utilisation de la méthode IRDI dans l’accompagnement du développement de l’image du corps des enfants en crèches. École doctorale en Psychologie du développement et de la personnalité, Université de São Paulo, Brésil, 2013.

. Titre : De la magnificence de la didactique vers un enseignement pas-tout. Un essai de psychanalyse et éducation, École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil, 2013.

. Titre : Aux frontières de l’autisme infantile précoce et de la psychose infantile : la place d’importance de la psychanalyse dans le champ de la psychiatrie de l’enfant. École doctorale Érasme ED 493, Université Paris Nord, Villetaneuse, 2012.

. Titre : L’éducation et son rapport à la vérité : un exercice de réflexion à partir de l’interrogation, du savoir et de la technique. École doctorale Sciences de l’éducation, Université de São Paulo, Brésil, 2012.

. Titre : Les incidences de l’éducation sur la direction de la clinique chez les enfants atteints de psychose ou d’autisme. École doctorale en Psychologie, Université de São Paulo, Brésil, 2012.

Communications scientifiques, conférences, séminaires

[Plus de 200 ; liste à titre indicatif]

. Communication « La croyance religieuse, la psychanalyse et la démocratie », Congrès international : Que croire ? Association Analyse Freudienne, Paris, 4-5/10/2024.

. Conférence « A psicanálise, aplica-se à educação ? », Instituto Superior em Psicologia e Educação, Londrina (Brésil), 23/09/2024 (en distenciel).

. Séminaire « La educación en tiempos de la inclusión escolar », Facultad de Psicologia, Universidad Nacional de Rosario, Rosario (Argentine), 06/09/2024.

. Conférence « ¿Y si la crisis de la educación no tiene remedio? Una lectura psicoanalítica en el campo pedagógico », Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario, Rosario (Argentine) 03/09/2024.

. Conférence d’ouverture : « ¿Y si todo fuese más simple en educación? », 2° Congreso internacional de Psicopedagogía Prácticas y saberes psicopedagógicos : el escenario actual en clave Latinoamericana, Universidad Nacional del Comahue, Viedma (Argentine), 18/09/2024 (en distenciel)

. Conférence « A educação não tem remedio », Núcleo de Formação permanente, Centro de Estudos Psicanalíticos, São Paulo, 10/07/2024 (en distenciel)

. Participation à la table ronde « La psychanalyse à l‘université. Témoignages d’enseignement et de recherche des membres du RUEPSY », 2^ème Journée d’étude EPsyFor, Université Paris 8, Saint-Denis, 17/06/2024.

. Séminaire « Entre pedagogías desarrollistas y reaccionarias. ¿Qué lugar para el deseo? » Ateneo en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la educación de la Universidad de Buenos, Buenos Aires (Argentine), 07/06/2024.

. Séminaire « Sur ‘L’avenir d’une illusion’ de Sigmund Freud », Association Analyse Freudienne, Paris, 22/05/2024.

. Conférence « Família e Educação em Tempos de Incerteza ». 1° Congresso internacional de Psicanálise – Psicanálise e o padecimento do corpo. Hotel Leques, São Paulo, 16-18/11/2023.

. Conférence « La educación sin remedio. III° Semana Internacional de la Pedagogía – ¿Es aún posible la educación? » Universidad Pedagógica Nacional, Bogota (Colombie), 19/10/2023 (en distenciel).

. Conférence « Le grand Autre, la pulsion et la métapsychologie freudienne ». Congrès international Qu’est ce que l’Autre? Association Analyse Freudienne, Paris, 01/10/23.

. Participation à la Table ronde « La parole et la crise dans l’éducation ». 12^e Congrès Ruepsy – Parole d’enfant : dialogues et malentendus entre psychanalyse et éducation. Université Paris 8, 03/06/23.

. Séminaire « Freud inventa la pulsion : psychanalyse et science, Association Analyse Freudienne, Paris, 24/05/2023.

. Séminaire dans le cadre d’une mission Erasmus « Des nouveaux enfants, des vieilles écoles », Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawla II, Lublin (Pologne), 16-19/05/2023.

. Discutant dans la Troisième Journée d’étude « La dissémination de savoirs experts dans le domaine de l’enfance », Université Paris 8, 15/11/2022.

. Conférence « O irremediável da profissão docente » Coloquio Escola, pesquisa e mundo digital pós-pandemia : desafios e impasses. Organisation : Grupo de Estudos de Filosofia e História das Ideias Pedagógicas, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo (Brésil), 20/09/2022.

. Séminaire « Os estudos de psicanálise e educação no Brasil atual ». Instituto de Pesquisas e Estudos Psicanalíticos em Espaços Públicos, Campinas, 17/09/22.

. Communication « Ce qui fait de nous des humains et l’éducation ». Deutsch-Französisches Kolloquium Sprachkrise und Bildung, Akademie für Politische Bildung Tutzing, Tutzing (Allemagne), 30/06/2022 – 01/07/22.

. Conférence « La psychanalyse, le rapport à l’enfant et l’éducation ». Journée d’études Le corps et les émotions au cœur du travail social. Organisation : École Supérieure du Travail Social, financement Université Paris Lumière, Paris, 23/05/2022.

. Communication « Des normes et de la Loi en éducation ». Séminaire Éducation : norme ou désir ? Organisation : Laboratoire La Section Clinique EA 4007, Université Paris 8. 19/04/2022.

. Conférence « La educación está en crisis, pero … ¿de qué? ». ICESI, Cali (Colombie), 07/04/2022.

. Conférence « Das condições para fazer vingar uma educação ». CEAD, Universidade do Estado de Santa Catarina, Florianópolis, 25/11/2021.

. Communication « Esquecer a criança é mais comum e aceito do que estamos dispostos a reconhecer ». XIV Coloquio do LEPSI Os nomes da criança : infância$, alteridade e inclusão. X Congrès RUEPSY, USP, 20/11/21 (en distanciel).

. Communication « A quoi sert le mor réel chez Lacan ? ». Congrès international bilingue de psychanalyse Au prise du réel de la mort : la passion de l’ignorance. Analyse Freudienne, Paris (en distanciel), 2 et 3/10/21.

. Communication « Do encontro com o autismo ao lugar da psicanálise : descolamentos no percurso de uma pesquisa » Letícia Vier Machado, Adriana Marcondes Machado et Leandro de Lajonquière. IX Coloquio Estadual et V Coloquio Internacional de Psicanálise e educação. Universidade Estadual da Bahia, Salvador (Brésil), 23, 24/09/21 (en distanciel)

. Participation au débat « As abelhas não fazem fofoca » : psicanalise e educação ». Instituto Langage , São Paulo (Brésil), 05/06/2021 (en distanciel).

. Communication «Até que ponto as crianças de hoje são diferentes das de antes». IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biografica, Universidade de Brasilia (Brésil), 04/06/2021 (en distanciel).

. Séminaire « Un bout de réel n’est pas le réel chez Lacan». Association Analyse Freudienne, Paris, 02/06/2021 (en distanciel).

. Conférence « Niños/as y escuelas de ayer y de hoy ». Master en Intervention Psychosociale, Universidad ICESI, Cali (Colombie), 25/03/2021 (en distanciel).

. Communication « Enseñar algo del psicoanálisis en la universidad : un testimonio de 30 años de trabajo », Journée Conversaciones en el Auditorio, Centro Juvenil del Auditorio et Asociación Análisis Freudiano, Madrid (Espagne). 13/03/2021. (en distanciel).

. Communication « Alteridade, relação ao outro, perspectivas educativas e democráticas » Séminaire Inclusão e Educação inclusiva, Ecole doctorale en Sciences de l’éducation, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro (Brésil), 25/02/2021 (en distanciel).

. Conférence « La educación de los niños de hoy entre el pasado y el futuro ». Congrès international Misiones promueve la innovación educativa para la formación docente que necesitamos. Universidad Católica Argentina, Posadas (Argentine), 12/02/2021 (en distanciel). https://www.youtube.com/watch?v=U2t1QEB7Pw4&feature=emb_logo

. Entretien radiophonique « Le plan national d’éducation spécialisée au Brésil », Radio France Internationale – section Brésil, Paris, 22/10/20. https://www.youtube.com/watch?v=ZB3Yznsj24o

. Participation à la Table ronde «Territorios, fronteras y exilios ». 7° Simposio Internacional Infancia e Instituciones et 9° Congrès de RUEPSY, Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentine), 02/10/2020 (en distanciel). https://actas7simpinfa2020.blogspot.com/2020/12/1-conversatorio.html

. Participation à la Table ronde « Saber, desejo e conhecimento ». VI Congresso Internacional Transdiciplinar sobre a Criança e o Adolescente, Université Fédérale de Minas Gerais (Brésil) et Instituto Langage (Brésil), 30/07/2020 (en distanciel).

. Participation à l’émission télévisée « Até que ponto as crianças de hoje são diferentes das de antes? ». Café Filosofico CPFL, Chaîne de télévision Televisão Cultura, Campinas, Brésil, 29/11/2019 (deux heures d’enregistrement).https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=Jl4a-YpxZj4

. Table ronde « A psicanálise em meios institucionais : a crise na educação ». 13° Coloquio intenacional do LEPSI, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, Brésil, 18-20/11/19.

. Communication « Et si c’était la haine (religieuse) qui est inédite ? ». Congrès International Au-delà de la haine… des violences inédites ? Association Analyse Freudienne, Institut Protestant, Paris, 28-29/09/19.

. Conférence «¿Los chicos de hoy no son tan chicos como los de antes? ». 1° Jornadas Educar en la realidad sin perder el asombro, Universidad Católica Argentina, Buenos Aires, Argentine, 22-23/08/19.

. Communication « De la notion de besoins éducatifs spéciaux au déclin du savoir-vivre avec l’enfant à l’école ». Congrès international de l’AREF 2019, AREF, Bordeaux, 3-5/07/19.

. Communication « L’éducation d’un enfant au-delà de l’expertise des savoirs ». 1^re Journée d’étude La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance. CIRCEFT, Paris 8, 20/06/19.

. Séminaire « Novas subjetividades infantis ? ». Associação Laço Psicanalítico, Florianópolis, Brésil, 29/05/19.

. Participation à la Table Ronde « Psychanalyse et Éducation » organisée par l’UFR Études Psychanalytiques, Université Paris Diderot, 13/03/19.

. Séminaire « Des études psychanalytiques en éducation : figures de l’infantile », Master Etudes Psychanalytiques, Université Paul Valéry Montpellier 3, Montpellier, 15/12/18.

. Conférence « Más allá del trauma y la crisis: el sujeto ». IV Coloquio Internacional de Psicoanálisis y Prácticas Socio-educativas, FLACSO, Buenos Aires, 12/11/18.

. Conférence « O sujeito além da realidade e da ficção da inclusão escola ». II Colóquio Internacional Desafios da inclusão escolar do aluno-sujeito organisé par le LEPSI. Universidade de São Paulo, São Paulo, 02/11/18.

. Conférence « Más allá del trauma y la crisis: el sujeto ». IV Coloquio Internacional de Psicoanálisis y Prácticas Socio-educativas, FLACSO, Buenos Aires, 12/11/18.

. Communication « Des réminiscences à la vérité historique : l’atemporalité de l’inconscient ». Congrès International Souffrons-nous encore de nos réminiscences ?, Association Analyse Freudienne, Institut Protestant, Paris, 29/09/2018.

. Conférence « Até que ponto as crianças de hoje são diferentes das de antes ? ». 4° Congresso da Ordem dos Psicologos de Portugal, Braga (Portugal), le 14/09/18.

. Communication « De la crise de l’éducation et d’autres illusions ». Journée Scientifique Education et Auto-historisation, organisée par l’Association Internationale Interactions de la Psychanalyse, Paris, 08/09/18.

. Séminaire « L’enfance, l’illusion (psycho)pédagogique et la crise dans l’éducation ». Intervention dans le cadre du Séminaire La notion d’autorité et ses limites, Ecole doctorale en Psychanalyse et Psychopathologie, Université Paris Diderot, Paris, 06/03/18.

. Communication « Les études psychanalytiques sur l’éducation au Brésil » dans le cadre du Symposium Entre théorie et Pratique : 50 ans de dialogue entre psychanalyse et sciences de l’éducation. Colloque international Enjeux, débats, perspectives : 50 ans de sciences de l’éducation, CIRNEF, Université de Caen Normandie, 19/10/17

. Communication « La función política de la escuela en la educación infantil y basica ». VI Congreso de la Red Española de Políticas Sociales, Universidad Pablo Olavide, Sevilla (Espagne), 16/02/17. (Coauteurs Salles-Souto, L., Moschen, S. et de Lajonquière, L.)

. Communication « A escola e o ato educativo: embates em torno da educação inclusiva no Brasil atual ». XXIV Coloquio da AFIRSE A escola, a dinamica os atores, Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Education. Lisboa (Portugal), 03/02/17 (Coauteurs Salles-Souto, L., Moschen, S. et de Lajonquière, L.)

. Conférence « De la psychanalyse dans l’éducation » dans les Journées d’études Pratiques et Recherches Cliniques en Sciences de l’éducation, Laboratoire FRED, Université de Limoges, Limoges, 09 décembre 2016.

. Conférence « As Ilusões (psico)pedagogicas e o sonho de uma escola para todos » dans le IV Ciclo internacional de conferências Racismo, capitalismo e subjetividade, Ecole doctorale en Sciences de l’éducation, Université Fédérale Fluminense, Nitéroi, Brésil, 26 octobre 2016.

. Communication « Quais os paradoxos contemporâneos de uma psicopatologia da criança e do bebê ? » dans le XI Colóquio internacional do LEPSI, Université Fédérale de Minas Gerais, Belo Horizonte, 22 septembre 2016.

. Communication « Crise et illusion (psycho)pédagogique » dans les Journées d’études Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise. Laboratoire CIRCEFT, Université Paris 8, St. Denis, 25 juin 2016.

. Communication « Perspectivas actuales sobre la educación infantil » dans le III Congreso Internacional de Educación Formación, Sujetos y Prácticas, Universidad Nacional de la Pampa, ville de General Pico, Argentine, 29 avril 2016.

. Communication « Un singulier parcours de thèse au-delà des frontières établies en sciences de l’éducation » dans la Journée de l’école doctorale Théories et pratiques du sens « Devenir chercheur », Ecole Doctorale Pratiques et Théories du Sens, Université Paris 8, Saint Denis, 2 février 2016.

. Communication « De l’illusion naturaliste et de l’apartheid pédagogique » dans le III Colloque International La Ségrégation à l’ordre du jour. Soin, éducation et territoires, Laboratoire CRPMS de l’Université Paris Diderot et FLACSO (Buenos Aires), Paris, 4 décembre 2015.

. Conférence « El sentimiento moderno de infancia y sus destinos » dans le 5° Symposium international du réseau de recherche INFEIES, Universidad Autonoma de Entre Rios, Paraná, Argentine, 20 novembre 2015

. Conférence « Figures de l’enfance » dans la Journée nationale d’études des CMPP Quelles institutions pour les enfants de demain ? Espace Reuilly, Paris, 12 novembre 2015.

. Communication dans la table ronde « Une parole en dessin : comment ça se lie ? Un dispositif de recherche en sciences de l’éducation » Journée d’études L’inconscient et le défi de la recherche clinique, Université de Luxembourg, Campus Belval, 9 et 10 novembre 2015.

. Discutant au symposium « Tempos de autismo », Coloquio franco-brasileiro Tratar e educar em tempos de autismo, UFR Psychologie, Universidade de São Paulo, 30 octobre 2015.

. Communication « Da Psicanalise à educação para assim retornar » dans le 2° Congresso Latino-Americano de Psicanalise na Universidade, Universidade de São Paulo, Brésil, 01 Septembre 2015.

. Conférence « Até que ponto os alunos de hoje são diferentes ? » dans la Journée d’étude du Centre d’études et de recherche PROSA, São Paulo, Brésil, 31 août 2015

. Conférence « L’enseignement à l’épreuve de la parole » dans le 4° Coloquio internacional de Psicanalise e Educação da Bahia, organisé par l’université d’état de Bahia, ville de Salvador, Brésil, 30 mai 2015.

. Communication « De la passion de l’enfant et de la place du sujet en éducation », Congrès International La place du sujet dans l’éducation, organisé par Analyse Freudienne, Institut Protestant de Paris, 14 mars 2015.

. Conférence « De quel engagement professionnel s’agit-il? » dans le Colloque Le majeur protégé et sa famille, UNAFOR, Union National des Associations Familiales, Paris, 26 mars 2015.

. Communication « La psychanalyse, les enfants et les questionnements professionnels ». Journée Les épreuves du sujet enseignant : approches didactiques, cliniques et sociologiques des pratiques professionnelles. ESPE de Caen, 04 février 2015.

. Communication « La parole, les manques de …. et les conditions de l’éducation et de la formation » au Symposium Faire avec les manques proposé par D. Ottavi et L. Gavarini au Colloque international – « Conditions enseignantes, conditions pour enseigner ». Université Lumière Lyon-2, Lyon, 8 – 10 janvier 2015.

. Conférence « Sans désir il n’y pas d’éducation possible ». Journées d’Education et Psychanalyse à Alicante. Organisation association Analisis Freudiano en España et Cruz Roja Española, Alicante (España) le 28 et 29 novembre 2014.

. Communication « Des enfants de Mars, des adultes de Vénus, peuvent-ils se rencontrer ? ». 10^ème Colloque international du LEPSI – Des enfants publics, des adultes privés. Université de São Paulo, Brésil, 07 et 08 novembre 2014.

. Participation au débat « Quotidien scolaire et défis contemporains ». 16^ème Séminaire international d’éducation, Mairie de Sorocaba, Sorocaba (Brésil), le 01 novembre 2014.

. Conférence d’introduction « Evolution du statut de l’enfant et relations à l’adulte » au Colloque Enfances, littérature jeunesse et cultures, organisé par le Salon du Livre et de la Presse Jeunesse Seine-Saint-Denis. Paris, 19 juin 2014.

. Communication « L’éducation entre connaissance et savoir » au symposium Traces de la subjectivité des enseignant dans l’acte d’enseignement proposé par E. Brossais et J-M Weber aux Journées Internationales d’EFTS, 4-6 juin 2014, Université de Toulouse

. Communication « Sommes-nous tous des sujets scolarisables ? ». Journées Scientifique du CERSE – Qui est responsable de l’éducation des enfants ? UCBN, 12 et 13/02/14.

. Séminaire : « Le lieu scolaire comme lieu de vie : présentation et analyse d’une expérience d’inclusion scolaire au Brésil d’enfants ayant des trouble psychiques ». Les Amphis pour l’Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés, ESPE – Académie de Créteil/Université Paris-Est Créteil, Bonneuil sur Marne, 08/01/14.

. Communication « L’éducation peut être thérapeutique ? ». 5° Journée Enfance au quotidien du CERSE – L’enfance entre soin et éducation. Pratique set savoirs professionnels en mutations, UCBN, Caen, 12/12/13.

. Conférence « La paroles, les conditions de l’éducation et l’infantile ». Journée d’études Les figures de l’infantile aujourd’hui, Analyse Freudienne, Paris, 23/11/13.

. Conférences « Les adultes, les enfants et la famille ». Congrès international d’Analyse Freudienne – L’(in)actualité de l’inconscient. Institut Protestant, Paris, octobre 2013.

. Discutant au Symposium « Réflexions épistémologiques actuelles à propos des recherches cliniques d’orientations psychanalytiques » proposé par B. Pechberty. Congrès International – Actualité de la Recherche en Education et Formation, AECSE/Université de Montpellier III, août 2013.

. Conférence « L’avenir se fait-il attendre dans l’éducation ? ». Colloque national de l’Association Analisis Freudiano en España, Séville, Espagne, avril 2013.

. Communication « Transmission de pratiques éducatives ». Quatrième Colloque international Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation, Paris 8, avril 2013.

. Communication « Les fils d’aujourd’hui le sont de qui, ». 9^ème Colloque international du LEPSI – Des portraits du malaise contemporain en éducation, Université de São Paulo, octobre 2012.

. Communication « Interpréter pour exister : comment traiter la langue d’aujourd’hui » ; Congrès International d’Analyse Freudienne – L’interprétation, son acte et ses effets, Paris : Institut Protestant de Théologie, 2012.

. Conférence « De quelle difficulté s’agit-il ? » ; 5^e Symposium du DERDIC, Université Catholique de São Paulo (Brésil), 2012.

. Conférence « L’Enfant et l’infantile : de la vie auprès des enfants dans les temps actuels » ; 3^e Jornadas Internacionales de Clínica Psicoanalítica. Organisation : Asociación Análisis Freudiano de España et Universidad Pontificia Comillas de Madrid, Madrid (Espagne), 2011.

. Conférence « Par quoi les parents sont-ils alors préoccupés aujourd’hui ? » ; Colloque du Département de Psychanalyse d’enfants, Instituto Sedes Sapientiae, São Paulo (Brésil), 2011.

. Conférence « L’enfance et la culture dans la psychanalyse et l’éducation » ; 3^e Symposium international SIMPINFA, Université Nationale de Mar del Plata (Argentine), 2011.

. Conférence « L’étrangeté du rendez-vous manqué entre l’adulte et l’enfant » ; Colloque national de l’Association Clínica Freudiana, Uberlândia (Brésil), 2011.

. Conférence « À propos des croisements entre psychanalyse et éducation » ; 2^e Journée nationale Subjectivité et Éducation, Université Régionale de Bahia, Salvador (Brésil), 2011.

. Conférence « Des enfants embrouillés » ; 2^e Congrès d’Éducation de la Région de Santa Fe, Firmat (Argentine), 2010.

. Séminaire de recherche « Les enfants, l’éducation et la psychanalyse » ; Unité Transversale de Recherche Psychogenèse et Psychopathologie ; Université Paris Nord, Villetaneuse, 2010.

. Communication « Les enfants, l’école et le débat sur la disparition de l’enfant » ; Congrès d’Analyse Freudienne : Identification impossible, impossible fin des identifications, Paris : Hôpital Sainte Anne, 2009.

. « L’école et les enfants d’hier et d’aujourd’hui » ; 2^e Congrès international d’éducation – Educación, Lenguaje y Sociedad ; Université Nationale de La Pampa, Santa Rosa (Argentine), 2009.

. « Allocution d’ouverture » ; 3^e Colloque international Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation – Analyse de pratiques : transmission, professionnalisation, recherche, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2009.

. « Pour un planning de recherche en Psychanalyse et Éducation » ; 2^e Symposium international SIMPINFA, Université Nationale de Mar del Plata (Argentine), 2009.

. « Psychanalyse et éducation : un dialogue moderne ou postmoderne ? » : 1^er Journée nationale Subjectivité et Éducation, Université Régionale de Bahia, Salvador (Brésil), 2009.

. « La cause des enfants et l’éducation au-delà des petites différences ». Colloque Françoise Dolto, actualité d’une pensée. UNESCO, Paris, 2008.

. « Clinique et affiliations disciplinaires ». Deuxième Colloque International Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation, Université Paris-Descartes, Paris, 2006.

. « L’éducation thérapeutique et l’enfance en difficulté ». 9^e Congrès international de l’EUSARF : Enfants en difficulté dans un monde difficile. Université Paris Ouest Nanterre La Défense, Nanterre, 2005.

. « L’institution discursive de l’enfance : éléments psychanalytiques et l’éducation ». 7^eBiennale de l’Éducation et de la Formation « Débats sur les recherches et les innovations ». APRIEF – INRP, Lyon, 2004.

. « Accompagner un doctorat clinique en Sciences de l’Éducation ». Premier Colloque International Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en Sciences de l’Éducation : recherches et pratiques, Université de Nanterre et Université Paris- Descartes, Nanterre, 11/2003.

. « L’acte éducatif et le déclin de l’enfance : éléments psychanalytiques pour comprendre la violence de et à l’école ». 6^e Biennale de l’éducation et de la formation. APRIEF – INRP, Paris, 2002

. « L’enfance et l’éducation aux temps sombres du narcissisme ». Colloque Universitaire Franco-Brésilien « Modernité de liens fraternels et conjugaux », Université Paris 13, Bobigny, 2001

. « L’école, le déclin de l’enfance et l’illusion (psycho)pédagogique ». 4^e Congrès International d’Actualité en Éducation et Formation, AECSE, Lille, 2001

. « Freud et l’éducation entre la politique et la psychanalyse ». Les États Généraux de la Psychanalyse, La Sorbonne, Paris, 2000

. « Freud, l’éducation à la réalité et les illusions psychopédagogiques ». 5^e Biennale de l’Éducation et de la Formation, APRIEF – INRP, Paris, 2000.

. « Freud, l’Éducation et la Pédagogie ». 3^e Congrès International Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, AECSE, Bordeaux, 1999

. « L’enfant, sa psychologie et l’éducation ». 4^e Biennale de l’Éducation et de la Formation, APRIEF – INRP, Paris, 1998.

. « Pour une analyse de l’intervention spécialisée : intelligence et subjectivité ». Première Rencontre Europe-Amériques “L’Éducation spécialisée aujourd’hui”, GREER, Albi, 1998.

. « La clinique psychopédagogique entre le savoir te la connaissance ». Congreso Regional de Psicología para Profesionales en América, ciudad de México, 1997.

. « Piaget : intelligence et interaction sociale ». II^nd Conference for socio-cultural research, Université de Genève, Genève, 1996

. « L’(anti)pédagogie piagétienne ». The Growing Mind, Université de Genève, Genève, 1996.

Organisation d’évènements scientifiques

Au Brésil, depuis sa création, le LEPSI organise les Colloques Internationaux du LEPSI – USP. Chaque colloque est composé de 15 conférenciers invités, 90 communications libres et 250 participants. Les colloques sont financés des agences brésiliennes d’aide à la recherche dont FAPESP, CAPES et CNPq. Les actes de communications sont accessibles en ligne : www.proceedings.scielo.br. J’ai assuré l’organisation des huit premiers colloques, étant le président des comités scientifique et d’organisation. Depuis mon installation en France, je demeure néanmoins membre du comité scientifique des colloques. Jusqu’aujourd’hui ont eu lieu onze colloques internationaux.

En France et en Argentine, j’ai participé à l’organisation des colloques internationaux et des journées d’études suivants :

Colloque « Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise », Equipe Clinique de l’éducation et la Formation, CIRCEFT, 2016.
Congrès international « Quelle place pour le sujet en éducation » ? Association Freudienne en partenariat avec des associations médico-sociales, Paris, 2015 [comité scientifique et comité d’organisation].
Journée d’étude inter-laboratoire Psychanalyse et éducation, CERSE et CERReV, Université de Caen, 2015.
5^e Journée « L’enfance au quotidien », CERSE, Université de Caen, 2013.
4^e Journée « L’enfance au quotidien », CERSE, Université de Caen, 2012.
4^e Colloque international CLIOPSY, Université Vincennes-Saint-Denis, 2013 [comité scientifique et comité d’organisation].
3^e Colloque international CLIOPSY, Université Paris Ouest Nanterre La Défense, 2009 [comité scientifique et comité d’organisation].
Symposium international INFEIEIS – Argentine. A ce jour six congrès ont été organisés. J’ai toujours intégré les comités scientifiques.

Responsabilités scientifiques et pédagogiques

Codirecteur du laboratoire CIRCEFT EA 4384, Université Paris 8, depuis 2020.
Coresponsable du Master DESI en Sciences de l’éducation, CIRCEFT, Université Paris8, 2015 2020.
Membre du comité de pilotage do Master ENJEUFOR, CIRCEFT, depuis 2021.
Président du Comité Consultatif Sciences de l’éducation, Université Paris 8, 2021.
Membre élu au Conseil de Rélations Internationles, Université Paris 8, depuis 2021
Responsable du Master 2 Recherche Éducation et Formation : acteurs, processus et savoirs, CERSE, Université de Caen Basse-Normandie, 2012-2015.
Direction scientifique et pédagogique du Projet Pia – Pesquisa e Intervenção em Educação [Projet « Môme » – Recherche, action et formation en éducation] dans un quartier sensible de la ville de São Paulo. Ce dispositif consiste en un ensemble de pratiques socioéducatives développées par des étudiants issus de différents cursus de l’Université de São Paulo. Il est destiné à des enfants (de 4 à 12 ans) du quartier Barra Funda. Ce projet conjugue socialisation, activités récréatives et appui à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, ainsi que la gestion d’une bibliothèque populaire avec l’aide des enfants. Partenariat financier entre l’Université de São Paulo, la Mairie de la ville de São Paulo et la Chambre de commerce de São Paulo Période 2007-2011.
Direction pédagogique de la formation initiale des enseignants ; Université de São Paulo. Entre 2000 et 2005, j’ai eu la responsabilité de la coordination pédagogique de la formation initiale des enseignants de collège qui comptait trois mille étudiants, et entre 2005 et 2006, celle des cours de licence et master en Sciences de l’éducation qui composent la formation initiale des maîtres d’écoles, ce qui représente huit cents étudiants

Responsabilités administratives

L’université de São Paulo dans laquelle j’ai passé une grande partie de ma vie universitaire compte soixante mille étudiants et quatre mille enseignants-chercheurs ayant un budget annuel de 400 millions de dollars. L’UFR de Sciences de l’éducation comporte pour sa part cent-dix enseignants, deux mille étudiants en Licence et Master 1 et quatre-cents étudiants en Master 2R et Doctorat. Le fonctionnement institutionnel est assuré par des conseils centraux, d’UFR et départementaux, ainsi que par plusieurs commissions chargées de la gestion dans divers domaines (pédagogique, recherche, projets sociaux au profit de la communauté, École doctorale, relations internationales). Dès mon arrivée à l’USP, en 1995, j’ai participé à sa vie institutionnelle en développant une aptitude pour la gestion administrative et pour la construction du consensus autour de projets fédérateurs. Cela explique la confiance que mes collègues m’ont toujours accordée en me faisant l’honneur d’assurer la présidence de différents comités et de commissions centrales. Je fus aussi chef du département de philosophie de l’éducation et doyen-adjoint chargé de la vie académique de l’UFR Sciences de l’éduction. J’ai fondé et dirigé pendant quatorze ans le laboratoire universitaire de recherche LEPSI.

François Le Clère

François Le Clère, Maitre de conférences en Sciences de l’éducation et de la formation

Contact : francois.le-clere02@univ-paris8.fr

Enseignant en Licence et dans le Master ENJEUFOR

Responsable de la Licence et du DU Universitas

https://cv.hal.science/francois-le-clere

THEMATIQUES DE RECHERCHE : relation éducative et psychanalyse, analyse des pratiques et des dispositifs pédagogiques, décrochage scolaire, adolescence, professionnalités.

Responsable scientifique du programme NCU So Skilled (2021-2024) porté par la COMUE Paris Lumières. https://www.so-skilled.fr/
- Production du rapport d’évaluation ANR à trois ans pour le Go NoGo et participation à l’audition en juillet 2022. Le projet a été reconduit suite à cette évaluation par le jury international
Conduite d’une recherche-action aux côtés de référent.es décrochage scolaire (Partenariat de recherche DSDEN95- Université Paris 8).
- groupe d’analyse des pratiques professionnelles à visée de recherche (15 référent.es décrochage scolaire des bassins de Cergy, Sarcelles et Argenteuil participants),
- entretien de recherche avec des référent.es décrochage en dehors du 95.
EducEurope – Projet de recherche Erasmus+ (2017-2019), Collaboration de recherche entre
plusieurs Universités Européennes (Universités de Londres, Milan, Luxembourg, Paris) autour des
questions de crise en éducation, de formation et de compétences. Réalisation de supports
pédagogiques (thésaurus, vidéo, texte) en vue d’un Master Européen.
Recherche sur les adolescents décrocheurs scolaires « S’arrime à quoi ? » (2012-2015). Conduite d’observations, de groupe d’analyse de la pratique et de groupe de parole avec des adolescents
de collèges de Seine Saint-Denis (93). Recherche dirigée par Laurence Gavarini, PU en Sciences de l’Education et Ilaria Pirone, MCF en Sciences de l’Education (CIRCFET), financée par la Fondation de France et la Région Ile-de-France (PICRI), où il s’agit d’appréhender le décrochage comme un désarrimage en analysant les processus subjectifs et biographiques des adolescents dans leur rapport aux institutions et au savoir. Il s’agit aussi de les mettre en regard avec les liens et les processus de déliaison repérables dans les équipes scolaires et leurs réseaux éducatifs partenariaux.

PUBLICATIONS

Chapitres d’ouvrages scientifiques :

Le Clère (2023). L’expérience éducative de Jean Bosco. Les origines d’une pédagogie préventive et intégrative, in Mutuale, Les grandes figures de l’éducation : de l’éducation spécialisée à l’éducation inclusive, L’Harmattan.

Le Clère (2023). Actualisations de la pédagogie de Jean Bosco. Les origines d’une pédagogie préventive et intégrative, in Mutuale, Les grandes figures de l’éducation : de l’éducation spécialisée à l’éducation inclusive, L’Harmattan.

Le Clère F. (2014). Co-auteur du chapitre « Clinique des liens professionnels et du travail en réseau aux côtés d’adolescents mésinscrits », in Chauvenet, A. (dir.), Famille – École-Cité. Pour une co-éducation démocratique. Rennes : P.U.R.

Besnard E., Le Clère F. (2011). Co-auteur du chapitre, « Le réseau des établissements d’action sociale salésiens : des lieux pour inventer une foi pédagogique et l’articuler à la foi chrétienne », in AVANZINI Guy (dir.), La Foi du pédagogue, Editions Don Bosco.

Le Clère F. (2010). Co-auteur du chapitre « Une défaite sans se battre. Embrouilles et débrouilles d’adolescents déscolarisés », in DUJARRIER Marie-Anne (dir.), Recherches d’acteurs, L’Harmattan, pp : 121-145.

Articles publiés :

Le Clère (2019). « Adolescents, grandir en cherchant ensemble ». In L’Éducation a-t-elle un genre ? Revue Projet n°368.

Le Clère F. (2013), « Adolescents, décrocheurs d’équipe », Revue Cliopsy, n°9, avril 2013. (http://www.revue.cliopsy.fr/som9.html)

Le Clère F. (2012), « L’UNAEDE dans le champ de l’éducation spécialisée au “tournant 68”. Lecture critique de sa revue. », in Revue d’Histoire de l’Enfance « Irrégulière », n°13, PUR, 2012, pp :119-132.

Le Clère F. (2012), « On dirait en vrai qu’on parle de Riad : une expérience de construction d’un réseau de réussite éducative », in « Penser et travailler ensemble. Désir d’équipe, désir d’éthique », Lettre de l’enfance et de l’adolescence, n°85-86, Érès, pp :99-108.

Le Clère F., Pirone I., (2012). « La relation éducative affectée. Éclairages cliniques et philosophiques sur les pannes de la relation », Revue Educatio, n°3, juin 2014.

Articles en cours d’expertise :

Le Clère (2023). Les pratiques professionnelles des responsables de parrainage jeunes adultes entre référence de parcours et coordination, Revue Agora (Article soumis à expertise et à représenter pour une varia).

Le Clère (2023). Méprise sur le décrochage scolaire. Travail du lien éducatif et adolescence (Article soumis à expertise revue Cliopsy).

Communications à colloques universitaires sélectifs international :

-Le Clère (2022), « L’évidance du décrochage scolaire », 3e édition du colloque international en Sciences de l’éducation et de la formation du réseau international interdisciplinaire de recherche Adolescence Contemporaine et Environnement Incertain (ACEI), 24 et 25 mai 2022 à l’Universita degli Studi di Milano Bicocca (Milan, Italie).

-Le Clère (2022), « De la capacité à « conjuguer les interventions » autour des adolescents décrocheurs », Colloque de clôture du Projet Erasmus Alliances 3, décrochage scolaire : quels enjeux aujourd’hui ? quelles pratiques éducatives ? quels partenariats ? quels effets sur les apprentissages ? 6-7et 8 juillet 2022, Université Catholique de l’Ouest (Angers, France).

-Le Clère (2022), « Être perdu, être dans l’embarras, être impuissant : penser les compétences cliniques avec Adams Philips », 6eme Congrès international CLIOPSY, Education et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertain, 13 et 14 octobre 2022 (Saint-Denis, France).

Thèse de doctorat : Docteur de l’Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis en Sciences de l’éducation depuis le 11 janvier 2019. Sa thèse Le travail du lien éducatif. Recherche socio-clinique d’orientation psychanalytique à partir d’interventions aux côtés de professionnels impliqués dans des dispositifs dédiés aux adolescents décrocheurs a été menée sous la direction de Laurence Gavarini, professeure émérite en Sciences de l’éducation.

Caroline Le Roy

Caroline Le Roy est Maître de conférences en Sciences de l’éducation depuis septembre 2009 à l’université Paris 8 Vincennes/Saint-Denis.
Responsable depuis septembre 2022 de l’axe thématique « Clinique de l’éducation et de la formation – approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle » (CLEF-apsi), de l’Unité de recherche CIRCEFT, EA 4384, université Paris 8.

Thématiques de recherche

Travaux s’inscrivant dans une approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation, analysant les formations de l’inconscient à l’interface des phénomènes intrapsychiques et des phénomènes intersubjectifs, sociaux, groupaux et institutionnels. L’accent est mis sur la ré-édition de processus psychiques archaïques dans le rapport au savoir, le rapport à l’expérience et la relation éducative, formative, d’encadrement, dans différents domaines (formation d’adultes, insertion, enseignement, travail social, soin).

Mots clés : clinique du cadre pédagogique et des dispositifs ; réseaux partenariaux ; transmission ; sujet-groupe-institution ; processus de symbolisation, expérience & pensée ; rapport au savoir et au non-savoir

Recherches :

A partir de 09/2023 : participation à la recherche-action « Référent.es décrochage scolaire », Université Paris 8 (F. Le Clère, responsable scientifique) – DSDEN du 95

2023-2024 : Kannengiesser, V & Le Roy, C. Recherche collaborative sur les effets du management dans les métiers du lien (éducation, travail social, soin, formation), Université de Picardie, Université Paris 8

2022-2023 : membre du groupe de recherche « Métiers du lien face au modèle gestionnaire : où en sommes-nous ? État des lieux et lignes de résistances », porté par l’Université Paris-Nanterre

2021-2023 : Organisation et animation du Groupe de recherche « Apports de la psychanalyse de S. Ferenczi pour l’éducation et la formation », Université Paris 8, Université Paris Nanterre, université Paris Cité, université Milano-Bicocca, Italie.

2020-2021 : « À corps perdu ? Expériences de rupture de la coprésence des corps en situation d’enseignement et de formation », co-portée avec Patrick Geffard, financée par la Commission recherche de Paris 8, AAP Recherche 2020-2021 “Enjeux humains liés à la covid 19”

2019-2022 : « Habiter.Espace et subjectivation et espaces de relégation : Prendre la parole par l’ « habitat », Recherche inter-universitaire et interdisciplinaire (approches clinique d’orientation psychanalytique, anthropologique, et architecture), pilotée par F. Hatchuel (université Paris Nanterre)

2017-2020 : « Crise » des éducations en Europe ? EducEurope, Partenariat stratégique européen, porté par l’équipe CLEF-apsi : université Paris 8, Université Paris-Nanterre, Université Biccoca Milan, Université du Luxembourg, University College of London, financée par Commission européenne-Erasmus Plus. (https://www.educeurope.eu/)

2015-2016 : Le Roy, C & Pirone, I. Groupe de réflexion collaboratif sur les processus du décrochage scolaire, Université Paris 8 – Association Le Valdocco, Argenteuil

2012-2015 : participation à la Recherche collective de l’Axe Clef sur les adolescents décrocheurs : « S’arrime à quoi ? » Liens, paroles, rapport au savoir des adolescents en situation de « désarrimage », responsable du site La plaine Saint-Denis, financée par la Fondation de France et le Conseil régional d’Ile-de-France

2014-2018 : Apports de G. Tortel dans les années 50-60 en matière d’innovations pédagogiques et de formations des enseignants, recherche en collaboration avec l’association Germaine Tortel, Paris et l’université d’Artois. Financée par la Commission Recherche université Paris 8, Programme d’aide à la recherche (BQR2015)

2015-2018 : Partenariat et tutorat dans le soin infirmier, recherche collaborative avec l’hôpital de Gonesse, Institut de formation en soins infirmiers. Convention 2105-0330 Circeft Paris8 / Hôpital de Gonesse

2013 : Collaboration (recueil de données par entretiens) à la recherche européenne JJUST/2011/2012e-engagement against violence (jeunes et mouvements populistes européens)

2008 : Le Roy C. (2008). La résurgence de phénomènes psychiques archaïques dans le champ de la « formation-insertion ». Contribution à une clinique du rapport au cadre pédagogique. Thèse de doctorat en sciences de l’éducation, sous la direction de Claudine Blanchard-Laville, université Paris Ouest Nanterre-La Défense). Soutenue le 05 décembre 2008

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Le Roy, C. & Ulivieri Stiozzi, S. (2024). Introduction. Dossier « Actualité de la psychanalyse de Sandor Ferenczi en éducation et formation », Cliopsy, 31, 9-14. https://doi.org/10.3917/cliop.031.0009

Le Roy, C. (2024). Vers une clinique du « fragment » psychique en éducation et formation, Cliopsy, 31, 85-106.

Le Roy, C. & Pechberty, B. (2024). Entretien avec Yves Lugrin. [Quelques considérations à propos de la question du pédagogique dans la relation Freud-Ferenczi], Cliopsy, 31, 15-34.

Le Roy, C. & Guetat-Calabrese, N. (2023). Temporalités éducative et psychique en Protection de l’enfance, Carnet Psy, 259, “Education et psychanalyse”, (en ligne : https://carnetpsy.fr/dossier/psychanalyse-et-education/)

Le Roy, C. (2021). Maria Torok, pédo-psychothérapeute à l’école maternelle: Introjecter/incorporer le « fond primitif ». Le Coq-héron, 246, 37-47.

Le Roy, C. (2020). L’ingénierie comme symptôme de l’impensé dans le rapport au savoir. Le cas de la transmission du métier en soins infirmiers, TransFormation Recherches en éducation et formation des adultes, 20, Vol.1, 20-32.

Le Roy, C. (2019). Dans le tournant gestionnaire du soin infirmier à l’hôpital : rupture et continuité. Un point de vue clinique sur les effets d’apprentissage des outils de la réforme. Journal of social management, Special issue MIE 2018, 82-98.

Le Roy, C. (2019). La ballade des mots clés. (Les 10 ans de la revue Cliopsy), Cliopsy, 21, 23-29

Le Roy, C. & de Lajonquière, L. (2019). Entretien avec le comité de rédaction restreint de la revue Cliopsy. Cliopsy, 21, 151-166. (https://doi.org/10.3917/cliop.021.0151)

Le Roy, C & Charrier, B. (2017). Médiations artistiques à l’école maternelle : des émotions à la pensée. Les Cahiers pédagogiques, 537, 64-66

Le Roy, C. (2015). Confusion des langues et des espaces. Un paradoxe potentiel dans des dispositifs relatifs au décrochage scolaire. Cliopsy, 13, 95-108.

Le Roy, C. (2009). Les difficultés d’apprentissage et d’insertion aux marges de l’intégration psychique : un rapport à l’expérience et au savoir “agglutiné” ? Cliopsy, 2, 37-48.

Le Roy, C. (2008). Vers une clinique du cadre dans le domaine de la “formation-insertion”. Connexions, 88, 205-219.

Chapitres dans des ouvrages scientifiques

Dubois, A & Le Roy, C. (2024). Filiations, affiliation dans les recherches cliniques.Introduction. In L.-M. Bossard, C. Le Roy & P. Geffard. Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude. Paris : L’Harmattan.

Le Roy, C. (2019). Creux d’institution et « caveau » de la relation éducative. La circulation de l’impensé dans les dispositifs éducatifs. In L.-M. Bossard, S. Lerner-Seï, P. Chaussecourte (coord.). Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité, pp.87-99. Paris : L’Harmattan.

Le Roy, C. (2018). Les difficultés d’apprentissage et d’insertion aux marges de l’intégration psychique : un rapport à l’expérience et au savoir « agglutiné » ?. In L.-M. Bossard. (coord.). Clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation. Nouvelles recherches. pp.53-70. Paris : L’Harmattan

Le Roy, C. (2018), L’ « inquiétante étrangeté » des dispositifs pédagogiques. Mythes, cryptes et fantômes inconscients au collège. In A. Kattar (dir.), À la rencontre d’adolescent.e.s dans des environnements incertains. Écoutes croisées. Chapitre 4. pp. 106-114. Paris : L’Harmattan.

Le Roy, C. (2017). Dificuldades escolares na França : objetos que desligam os jovens de sus experiência ? A respeito de um organizador inconsciente mortifero na dinâmica escolar. [Difficultés scolaires en France : des objets qui décrochent les jeunes de leur expérience ? À propos d’un organisateur inconscient mortifère dans la dynamique scolaire], pp. 134 – 142. In M. R. Pereira, (Ed.). Os Sintomas na educação de hoje : que fazemos com « isso » ? [Les symptômes de l’éducation aujourd’hui : que faisons-nous avec ça ?]. Belo Horizonte : Editora Scriptum.

Direction d’ouvrages ou de numéros de revues à comité de lecture

Hatchuel, F. & Le Roy, C. (à paraître 2025). (coord.). Élaborer l’angoisse de la perte. La grande affaire de la société hypermoderne ? Dossier, Nouvelle revue de psychosociologie, n°40.

Bossard, L-M, Le Roy, C. & Geffard, P. (dir.). (2024). Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude. Paris : L’Harmattan

Le Roy, C. & Ulivieri-Stiozzi, S. (coord.). (2024). Actualité de la psychanalyse avec Sandor Ferenczi en éducation et formation. Dossier, Cliopsy, 31, avril 2024

Rapports de recherche

Rapports de recherche publiés :

Gavarini, L. (resp.) & Le Roy, C., & Geffard, P., en collaboration avec équipe Circeft-CLEF. (2021). EducEurope – Vers une formation des professionnels de l’éducation dans l’Europe d’aujourd’hui. Un dispositif innovant pour répondre aux nouvelles générations. Rapport final du programme transnational Educurope publié sur site Erasmus Plus France, Commission européenne

Gavarini, L. (dir.), Lesaunier, B., Le Roy, C. (collab.). (2010). Rapport final de la recherche-expérimentation « L’accompagnement des « jeunes ayant moins d’opportunités » dans le cadre du programme Envie d’agir : quels freins, quelles dynamiques à partir de l’enquête effectuée par Brice Lesaunier, Ministère de la Jeunesse et des Sports, Haut commissaire à la Jeunesse, DJPEVA – Université Paris 8, 74p.

Rapports de recherches & documents internes non publiés :

Le Roy, C. & Aubouin, C. (2017). [document interne]. Convention de recherche collaborative « Logiques tutorales et partenariales dans la construction identitaire des professionnels de santé. Le cas de la formation en soins infirmiers », 2015-2017, Université de Paris 8 / Hôpital de Gonesse-IFSI.

Le Roy, C. & Pirone, I. (2016). [document interne]. Décrochage scolaire, rapport écrit du groupe d’écriture collaborative (2015-2016) avec l’équipe de l’association Valdocco à Argenteuil.

Autres productions scientifiques sur d’autres supports

Manifestations et vie scientifiques :

Le Roy, C. (coord.) & équipe CLEpsydre (Ex-axe CLEF). (2024). Journée d’études « Approches clinique et critique de la vulnérabilité en éducation et formation ». 1ère journée d’étude de la nouvelle équipe émergente CLEpsydre (ex-axe Clef) « Clinique d’orientation psychanalytique & recherches et démarches critiques en éducations », Université Paris 8, Maison de la Recherche, samedi 25 mai, Document interne de travail audio-visuel.

Le Roy, C. (coord.) & équipe de l’axe CLEF (2023). VIe congrès d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation. Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude, Bulletin d’actualité de la recherche de l’université Paris 8, « Grand événement scientifique », n°14, janvier 2023, p.5

Productions audio-visuelles :

Hilbod, M, Lapping, C., Le Roy, C., Pelletier, C. & Antonacci, F. (2019). De quelles manières le concept de répétition peut-il nous aider à reconsidérer la « crise » de l’éducation en tant qu’événements singuliers/fragmentés ?, document audio-visuel, 15′, français/anglais/italien,Citizen Motion (montage), Commission européenne-Erasmus+, en ligne sur site web EducEurope

Le Roy, C. & Ulivieri, S. (2020). Croire au lien même lorsque le sujet s’absente de la relation?, document audio-visuel, 20′, français/anglais/italien, Citizen Motion, en ligne site EducEurope

Le Roy, C. & Ulivieri, S. (2020). Entre relation et lien : rencontrer le sujet au-delà de son symptôme, documents audio-visuel, 12′, Citizen Motion, en ligne site EducEurope

Charrier, B. & Le Roy, C. (réal.). (2018). Comment la pensée vient aux enfants ? Points de vue. La pédagogie d’initiation de Germaine Tortel. document audio-visuel à visée de recherche et d’enseignement, format mp4, 45′, Spleendrop (montage et son), Studio8 (opérateurs).

Site internet :

2017-2023 : Participation au Site EducEurope – (https://www.educeurope.eu/ ré-hébergé en 2023 à l’Université Paris 8), « Crise(s) de l’éducation – Comment former les éducateurs face aux défis contemporains », Portage Université du Luxembourg 2017-2022 puis Université Paris 8 à partir de 2023 (supports utilisés à des fins de formation et de recherche).

Communications

Communications dans des colloques internationaux et nationaux à comité scientifique, avec actes

Le Roy, C. (2022). (coord.) Symposium « Qu’en est-il de notre lien à Sandor Ferenczi ? Une filiation occultée ? », 6ème Congrès international d’Actualité de la clinique en éducation et formation (Cliopsy), « Education et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertain », Université Paris 8, 15 octobre 2022

Le Roy, C. (2022). Une clinique des situations de désaveu du trauma en éducation-formation et dans la recherche ?, 6ème Congrès Cliopsy, Université Paris 8, 15 octobre 2022

Dubois, A. & Le Roy C. (2022). [coord. & discutants]. Introduction, Table-ronde Filiations, affiliations dans les recherches cliniques en éducation et formation – Parcours de chercheurs, 6ème congrès Cliopsy, Université Paris 8, 14 octobre 2022.

Le Roy, C. & Geffard, P. (2019). Tisser des liens à l’international, 13ème Colloque International du LEPSI / 8ème RUEPSY / 4ème INFEIES /3ème Psychanalyse et Éducation de Minas, Ouro Preto, Brésil, 18-20 novembre

Charrier, B. & Le Roy, C. (2019). Réaliser un film à l’université. Regard clinique sur l’écriture du scénario, Congrès AREF, Bordeaux, 5 juillet.

Le Roy, C. (2018). Adolescents dans les dispositifs d’insertion sociale et professionnelle : une interminable fixation au symptôme ? 2ème colloque international en sciences de l’éducation « Adolescence terminée, adolescence interminable ? CAREF-UPJV – Université Kaslik-Jounieh, Liban, 26&27 octobre.

Le Roy, C. (2018). Dans le « tournant gestionnaire » du soin infirmier à l’hôpital : rupture et continuité. Un point de vue clinique sur les effets d’apprentissage des outils de la réforme. 1er colloque international Rigueur-MIE, Le management à la croisée des chemins : conditions, modalités et utilité du dialogue interdisciplinaire, thématique Management, Sociologie et Psychanalyse, Hammamet, Tunisie, 04 & 05 octobre.

Le Roy, C. (2017). Des savoirs qui participent d’une dé-symbolisation de la pratique ? Face au référentiel de formation de 2009 en soins infirmiers. In C. Le Roy & I. Pirone (coord.). Le lien théorie-pratique à l’épreuve des nouvelles formes du malaise dans la relation éducative. Dialogue France- Italie -Luxembourg ». Colloque Enjeux, débats, perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation en France. Symposium. Université de Caen, 18-20 octobre.

Hatchuel, F. & Le Roy, C. (2017). Dispositifs cliniques groupaux et articulation des espaces. in F. Hatchuel (coord.). Pertinence et objets de la clinique d’orientation psychanalytique pour former aux métiers du lien. Symposium. Colloque Enjeux, débats, perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation en France. Symposium. Université de Caen, 18-20 octobre

Le Roy, C. (2017). La « ré-ingénierie » des études infirmières comme objet de recherche : transition et mandats transgénérationnels. In Brossais, E. & Mias, C. & Rinaudo, J.-L. (coord). Vieilles racines et jeunes pousses : recherche, formation, ingénierie ? Colloque international Mêlées et démêlées. 50 ans de recherche en sciences de l’éducation ». Symposium 11, Toulouse, 20, 21 & 22 septembre 2017.

Le Roy, C. (2017). La circulation d’impensés dans les collectifs et les institutions : vers la formation d’un « caveau » de la relation éducative ?, Congrès international Cliopsy « Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité », Table ronde « Publics vulnérables et vulnérabilités », Université Paris Descartes, 19-20 mai

Le Roy C. (2016). Des objets qui décrochent les jeunes, XIe Coloquio internacional do LEPSI (Labotorio de pesquisas e estudos psicanaliticos e educacionais sobre a infancia) / VI Congresso da RUEPSY / II Simposio de psicanalise e educaçao de Minas, Os sintomas na educaçao de hoje : o que fazemos com « isso » ?, UFMG, Belo Horizonte, Brésil, 22 septembre

Geffard, P. & Le Roy, C. & Pirone, I. (2015). Des espaces entre adultes et adolescents : où ça s’arrime ? Table ronde « Des adolescents au collège, recherches en cours », Colloque international « Adolescence contemporaine et environnement incertain », Université d’Amiens, 4-5 juin.

Le Roy, C. (2015), Regard clinique sur les interconnexions : le cas des pratiques éducatives dans la logique des réseaux partenariaux, Journée d’étude du GT 12 Récits, fiction, culture et société, « Raison et sentiments », Université de Rome, 26-27 novembre

Le Roy, C. (2015). Un « transfert trop pesant » dans la relation adultes-adolescents : le cas du rapport enseignant-élève dits « décrochés », Table ronde « Des adolescents au collège, recherches en cours », Colloque Adolescence contemporaine et environnement incertain, Université d’Amiens, 4 juin.

Le Roy, C. (2013). Il était une fois … des reliquats transférentiels en héritage. Freud, Ferenczi, Torok… Tortel et les autres, 4e congrès international Clinique d’orientation psychanalytique en éducation, Table ronde « Mémoire(s), transmission et filiation », Université Paris 8, Archives nationales, Saint-Denis, 05 avril.

Le Roy, C. (2011). « Les avatars de la symbolisation et de l’introjection dans le champ de la formation et de l’insertion. Vers une clinique de la relation éducative », Journée d’étude de l’Association européenne N. Abraham et M. Torok, Paris, conférence du 12 mars.

Le Roy, C. (2010). L’analyse des pratiques éducatives, la fonction du cadre et les fluctuations des frontières de l’identité professionnelle. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, université de Genève, septembre 2010.

Le Roy, C. (2009). Table ronde « Analyse des pratiques, sujet et lien social » du IIIe colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, « L’analyse des pratiques : transmission, professionnalisation, recherche », Nanterre, 20-21 novembre.

Le Roy, C. (2009). Analyser sa pratique professionnelle de formation-insertion des jeunes : entre espace de translation et espace transitionnel. IIIe colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, Cliopsy, « L’analyse des pratiques : transmission, professionnalisation, recherche », Nanterre 20-21 novembre.

Conférences en tant que chercheur invité

Le Roy, C. (2022). Clinique de l’accompagnement. Journée d’étude « L’accompagnement en formation professionnelle : une question d’équilibre », Université UPJV / INSPE / EAFC, Amiens, 21 novembre 2022.

Le Roy, C. & Pirone I. (2019). Des espaces entre adultes et adolescents au collège : qu’est-ce qui décroche ? Conférence invitée, Cycle de conférences de l’Association scientifique Cliopsy, « Le décrochage scolaire des adolescents », AVVEJ, Versailles, 12 décembre 2019.

Le Roy, C. (2011). Les avatars de la symbolisation et de l’introjection dans le champ de la formation et de l’insertion. Vers une clinique de la relation éducative, Journée d’étude de l’Association européenne N. Abraham et M. Torok, Paris, 12 mars 2011.

Communications – manifestations scientifiques internationales et nationales sans publication

Le Roy, C. (2023). La question du trauma dans et à travers les groupes d’analyse des pratiques. Séminaire masterants et doctorants « Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques », cycle 2021-2022, Université Paris Nanterre (en ligne), 01 décembre 2023.

Le Roy, C. (2022). Circulation des impensés dans les groupes d’analyse clinique des pratiques professionnelles, Séminaire masterants et doctorants « Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques », cycle 2021-2022, Université Paris Nanterre (en ligne), 04 février 2022.

Le Roy, C. & Guignard, M. (2021). Discutants. Dialoguer avec Claudine Blanchard-Laville : Transmission, enseignement et formation, 3ème rencontre, 9 mars 2021, en ligne https://youtu.be/zT3g6nMrUls

Le Roy, C. (2021). Désinscriptions sociales, « non-lieux » et subjectivation du désir d’habiter, Journée d’études « Capacité habitante et formes contemporaines de l’habiter », Université Paris-Nanterre, organisée en ligne, 10 février 2021.

Geffard, P. & Le Roy, C. (2019). Atelier « Tisser des liens internationaux ». « Por que a psicanálise na universidade e na educação hoje? Ensino, transmissão, resistência », 13e colloque international du LEPSI / 8e colloque du RUEPSY. 18-20 novembre 2019, Ouro Preto, Brésil.

Le Roy, C. (2019). Dynamique intrapsychique et dynamique interpsychique dans le groupe d’analyse de la pratique professionnelle, Séminaire masterants et doctorants « Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques », cycle 2019-2020, Université Paris Nanterre, 26 octobre 2019.

Le Roy, C. (2015), Entre ce que l’on nous montre et ce que l’on voit dans la recherche clinique. Les identifications impossibles à l’école, Journées d’étude « Pédagogie et psychanalyse. L’inconscient : le défi de la recherche clinique », Université du Luxembourg, Belval, 9-10 novembre 2015.

Le Roy, C. (2015). Analyse clinique d’une pratique professionnelle . Quelques considérations groupales, Séminaire masterants et doctorants « Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques », cycle 2015-2016, Université Paris Ouest Nanterre, 07 novembre 2015.

Le Roy, C. (2015), Redonner à l’espace-temps virtuel des limites et des frontières : l’« ombre écrite » du sujet-apprenant, Journée d’étude « Clinique et numérique. Focale sur la formation à distance à l’université », Université Paris Ouest Nanterre – La Défense, 30 mai 2015.

Le Roy, C. (2015). Quelle construction du sujet est rendue possible par une pédagogie fondée sur la pratique des arts plastiques en classe de maternelle. Le cas de la « pédagogie d’initiation » de G. Tortel, Colloque « Les enseignements artistiques à l’école. Entre stéréotypes et enjeux fondamentaux », ESPE d’Aquitaine, Bordeaux, 20 & 21 mai

Le Roy, C. (2013). Intervention clinique sur un territoire : « déplier » le dispositif clinique, Séminaire masterants et doctorants « Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques et de l’intervention », cycle 2013-2014, Université Paris Nanterre (en ligne), 14 décembre 2013.

Le Roy, C. (2012). Circulation d’affects indésirables dans les réseaux partenariaux, Journée d’étude « Instituer un lieu et un temps de la parole: la rencontre adolescents/adultes », Université Paris 8, 6 octobre.

Le Roy, C. (2011). Approche clinique de dispositifs de formation et d’insertion des jeunes. Séminaire doctoral Méthodologies qualitatives, université de Cergy-Pontoise, IUFM / EMA, Gennevilliers, 30 novembre.

Le Roy, C. (2010). Analyse clinique des pratiques partenariales. Séminaire masterants et doctorants « Actualités des dispositifs de l’analyse des pratiques », Université Paris Ouest Nanterre, 11 décembre 2010

Le Roy, C. (2006). Souffrance psychique des sujets au sein des espaces éducatifs de la formation-insertion. 7ème journée doctorale du Séminaire Inter – Universitaire Européen d’Enseignement et de Recherche en Psychopathologie et Psychanalyse (SIUEERPP), « Recherches actuelles en psychopathologie psychanalytique ». Nanterre. 2 décembre.

Le Roy, C. (2006). Comment appréhender certains processus « originaires » réactualisés dans des espaces éducatifs ?. 2ème colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, « Quels liens à la psychanalyse ? Quelles recherches ? », Université Paris 5 /EDA, Université de Paris Ouest-Nanterre / CREF – équipe Savoir set rapport au savoir. Paris, Sorbonne. 24-25 novembre.

Le Roy, C. (2006), De « la fatigue d’être soi » à la fatigue de ne pas avoir la place de l’être dans les pratiques de formation-insertion. Ier colloque international de psychopathologie et psychanalyse du lien social, « Le sujet résiste-t-il à la nouvelle société de marché ? ». URP/SCLS (EA3071), Colloque des doctorants et des jeunes chercheurs, « Subjectivité et marché », Strasbourg. 16-17-18 mars 2006.

Le Roy, C. (2006). Le rapport au cadre pédagogique : approche clinique ». 8e Biennale internationale de l’éducation et de la formation. Débats sur les recherches et les innovations, « Expérience(s), savoir(s), sujet(s) ». APRIEF – INRP. Lyon. 11-12-13-14 avril 2006

Diffusion au sein de l’environnement et de la société civile

Journées d’étude & conférences invitées dans des colloques et séminaires professionnels :

Le Roy, C. (2023). Les précurseurs du langage, Liens, affects, représentations, symbolisations. Conférence invitée dans le cadre des Cités éducatives, Séminaire de l’école maternelle et de la petite enfance « accueillir le jeune enfant. Liens, affects, langage », IEN & Ville de La Courneuve, Centre culturel Jean-Houdremont, La Courneuve, 24 mai 2023

Le Roy, C. (2022). L’adolescence dans la cité : relation éducative et lien, Conférence invitée SESSAD-ITEP Le Logis, Saint-Lambert-des-Bois, 15 avril 2022.

Le Roy, C. (2014). Effacement des espaces interstitiels au sein de dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire. Journée d’étude « S’arrime à quoi ? Liens, paroles, rapport au savoir des adolescents décrocheurs ». Communication. Axe CLEF-Circeft/Association Valdocco, Université de Paris 8, 22 novembre 2014

Publications et diffusions auprès des acteurs de l’éducation et de la formation :

Revues professionnelles :

Le Roy, C. (2023). Corps-à-corps avec le trauma. Une dimension invisible du prendre soin au croisement de l’éducatif et du soin, Gestions hospitalières, 623, en ligne

Gavarini, L., Lesaunier, B., Le Roy, C. [collab.]. (2011). L’accompagnement des jeunes ayant moins d’opportunités : L’exemple du programme Envie d’agir, Cahiers de l’action : Jeunesses, pratiques et territoires, 33

Échanges internationaux :

2019, 2020, 2021, 2022 : rencontres franco-italiennes avec 4 groupes de professionnels de l’éducation, du travail social et du soin (université Paris 8, novembre 2019 ; Université Milano-Bicocca, décembre 2019, en ligne 2021 ; en ligne, 2022)

2016 : rencontre avec les élèves en difficultés scolaires (projet d’enseignement spécifique « EJA Juvenil »), les enseignants et des représentants de l´éducation municipale : école municipale Amilcar Martins, Belo Horizonte, Brésil, 20 septembre 2016

Organisation de manifestations scientifiques

Colloques et congrès internationaux :

2022 : Membre du comité d’organisation et responsable de l’organisation scientifique et logistique sur site du 6ème Congrès international d’Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation (Cliopsy), «Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertain », Université Paris 8, Maison de la Recherche, 14 et 15 octobre 2022.

2017 : Membre du comité d’organisation du 5e congrès international d’Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation (Cliopsy), «Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité ». Paris-Cité, 19 et 20 mai 2017

2016 : Membre du comité scientifique du XIe Coloquio internacional do LEPSI (Labotorio de pesquisas e estudos psicanaliticos e educacionais sobre a infancia) / VI Congresso da Ruepsy

2013 : Membre du comité d’organisation, co-responsable de l’organisation sur site du 4ème congrès international Cliopsy, « De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission », Université Paris 8 & Archives Nationales, 5 et 6 avril 2013.

2009 : Membre du comité d’organisation du 3e colloque international d’Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation (Cliopsy), « L’analyse des pratiques : transmission, professionnalisation, recherche », Université Paris-Nanterre, 20 & 21 novembre

2006 : Participation à l’organisation sur site du 2e colloque international d’Actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en éducation et formation (Cliopsy), « Quels liens à la psychanalyse ? Quelles recherches ? », Université Paris-Sorbone, 24 & 25 novembre

Journées d’études et workshops

2023 : Kannengiesser, V & Le Roy, C. : conception, coordination et animation du 2ème workshop « New public management et métiers du lien (éducation, travail social, soin, formation) », en ligne, le 14/10/2023.

2023 : Kannengiesser, V & Le Roy, C. : conception, coordination et animation du premier workshop « Les effets du management dans les métiers du lien (éducation, travail social, soin, formation) », Université de Picardie Jules Verne, Amiens le 15/04/2023.

2022 : Le Roy, C. & Geffard, P. [org.] : Journée d’étude « À corps perdu ? Expériences de rupture de la coprésence des corps en situation d’enseignement et de formation », 19 mars 2022, Université Paris 8 (en ligne).

2019-2023 : Organisation et animation du Groupe de recherche « Actualité de la psychanalyse de S. Ferenczi pour les questions éducatives et formatives contemporaines » :
– C. Le Roy, Université Paris 8 & S. Ulivieri, Université Milano-Bicocca, Italie (depuis avril 2019) ;
– C. Le Roy, Université Paris 8, S. Ulivieri, Université Milano-Bicocca, C. Blanchard-Laville, Université Paris Nanterre & B. Pechberty, Université Paris Cité (depuis 2022)

2021 : co-conception, co-coordination et co-animation du Workshop franco-italien en ligne « distanciation-absence des corps dans les pratiques éducatives et dans la formation », Recherche « Enjeux humains de la Covid 19 », 13 janvier 2021 (en ligne)

2019 : Le Roy, C. & Ulivieri, S. : conception, coordination et animation du séminaire franco-italien « Apprentissage de/dans l’autonomie : entre relation et lien », dans le cadre du partenariat EducEurope, Université Milano-Bicocca, Italie, 16 décembre 2019.

2017-2020 : Co-organisation (Axe Clef-Circeft) des workshops et réunions partenariales EducEurope « Educations en crise. De quoi parle-t-on ? »

2015 : Co-organisation Workshop on research data, education and psychoanalysis, University of London, UCL, Institute of education, 1er octobre 2015

2015 : Co-organisation de la 2è journée d’étude franco-anglaise, « Problématiques éducatives contemporaines. Eclairages de la psychanalyse », University college of London (UCL), octobre 2015

2014 : Co-organisation de la 1ère journée d’étude franco-anglaise, « De la psychanalyse dans les recherches en éducation », Université Paris 8, 6-7 décembre 2014

Activités éditoriales et dans des comités scientifiques

Le Roy, C. : Membre du comité scientifique de la collection Pédagogie générale et sociale, Armando éditeur / Armando editore, Italie

Le Roy, C. (depuis 2020) : membre du comité scientifique honoraire international du Prix Ricardo Massa, Dipartimento in Scienze Umane per la formazione Riccardo Massa de l’Université de Milano-Bicocca, Italie

Le Roy, C. (de 2019 à mai 2023) : Membre du Réseau Europe-Amérique latine Rede Universitária International em Educação e Psicanálise (RUEPSY)

Le Roy, C. (depuis 2015) : membre cofondateur de l’Association scientifique du réseau inter-universitaire Cliopsy, Clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation (https://www.cliopsy.com/statuts/)

Le Roy, C. (depuis 2009) : membre du comité de rédaction de la revue Cliopsy, classée CNU 70ème section et Hcéres

Co-encadrements de thèses de doctorat en Sciences de l’éducation :

Aubouin, C. (2016-2021). La sidération des formateurs, un analyseur de l’institutionnalisation de la réingénierie de la formation infirmière de 2009, sous la direction principale de G. Monceau, Université Cergy-Pontoise, soutenue le 14/12/2021

Ambrosini, V. (2019-2023). Dall’alimentazione al nutrimento: il valore simbolico e pedagogico del cibo come analizzatore delle pratiche educative (De la nourriture à l’alimentation : la valeur symbolique et pédagogique de l’alimentation comme analyseur des pratiques éducatives), sous la direction principale de S. Ulivieri Stiozzi Redolfi, Université Milano-Bicocca, Italie, soutenue le 12/05/2023

Responsabilités universitaires collectives : scientifiques, administratives & pédagogiques :

Depuis Septembre 2023 : Responsable de l’Axe thématique « Clinique de l’éducation et de la formation de l’unité de recherche CIRCEFT (EA4384)

Depuis septembre 2022 : co-coordination de la convention Paris 8 – Centre de formation Caférius Saint Honoré, Paris.

Depuis 2022 : responsable de la convention formation/recherche Université Paris 8 – Institut de formation en travail social (IFTS)- FOCSS Paris

Depuis 2022 : Membre du Comité consultatif sciences de l’éducation université Paris 8

Depuis 2020 : responsable de la spécialisation « Former-Encadrer » du Parcours Enfance, jeunesse, formation (enjeufor) du Master en sciences de l’éducation, Paris 8

2017-2021 : co-responsable de la convention formation/recherche Université Paris 8 – École de travail social (ETS) du lycée Rabelais, Paris.

2015-2020 : Responsable du champ disciplinaire Psychologie/Psychanalyse de la Licence Sciences de l’éducation, Paris 8

2013 : Régie des recettes par arrêté (université Paris 8) du 4ème congrès international Cliopsy, « De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission », Université Paris 8 & Archives Nationales.

De 2012 à 2017 : Membre du Comité consultatif sciences de l’éducation université Paris 8

2011-2023 : Membre élue du Conseil d’UFR Sciences de l’éducation, Psychanalyse, Français langue étrangère (SEPF), Université Paris 8

2011-2016 : Membre du Conseil de Master Sciences de l’éducation

2010-2018 : Coordination de la convention et de la formation de double cursus Sciences de l’éducation Master Sciences de l’éducation1ère année / Diplôme d’État de cadres de santé, Paris 8-IFCS Ville Evrard

De 2010-2015 : Responsable de la spécialité professionnelle « Formateur de professionnels des métiers de l’enseignement, de l’action sociale & éducative et du soin » du Master Éducation et Formation.

De 2009 à 2011 : Responsable du champ de pratiques « Enfance, jeunesse, famille » de la Licence Sciences de l’éducation

Ilaria Pirone

Maître de conférences en Sciences de l’éducation à l’Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis depuis septembre 2014, psychologue clinicienne, psychanalyste

Membre de l’Unité de recherche CIRCEFT (Centre Interuniversitaire de Recherche, Culture, Formation et Travail, EA 4384), équipe CLEF-apsi (Clinique de l’éducation et de la formation – Approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle)

contact: ilaria.pirone@univ-paris8.fr

Résumé synthétique de la carrière professionnelle

2001 Diplôme de Maîtrise en Philosophie Università di Lettere e Filosofia di Pavia (Italie).

2006 Diplôme de Master en Sciences de l’éducation.

2008-2010 Allocation de recherche doctorale : financement du Conseil Général de la Seine-Saint-Denis, janvier 2008-décembre 2010.

2009-2010 Monitrice allocataire, Université Paris 8.

2009-2011 Formation à l’enseignement supérieur, Centre d’Initiation à l’Enseignement Supérieur, CIES- Sorbonne (2 ans).

2011 Soutenance de Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation (2 décembre 2011), Université Paris 8 : « Le récit chez les adolescents en milieu scolaire. Vers une clinique de la narrativité en éducation », Mention Très honorable avec félicitations du Jury, composé par : Laurence Gavarini (directrice), Annie Benveniste, Claudine Blanchard-Laville, Serge Lesourd, Dominique Ottavi, Jean-Yves Rochex.

2011-2012 Attachée Temporaire d’Enseignement et de Recherche, 1^e mars 2011- 31 août 2012, Université Paris 8.

2013-2014 Ingénieur de Recherche : fonction de post-doctorat pour la coordination et le suivi de la recherche collaborative sur le « décrochage scolaire », S’arrime à quoi ? Liens, paroles, rapport au savoir des élèves décrocheurs.

2014 Élection à un poste de maître de conférences en Sciences de l’éducation et de la formation, Université Paris 8.

2015 Obtention du titre de psychologue clinicienne (après obtention des diplômes de Licence et de Master de Psychologie clinique, Université Paris Diderot).

2019-2021 Élection au Conseil National des Universités (CNU), section 70.

4 mai 2021 Élection à la Vice-présidence de la Commission de la Formation et de la Vie Universitaire, Université Paris 8.

Axes de recherche

La question du récit est un des fils qui tient mes différentes expériences de recherche. Elle a surgi dès mes premières expériences de terrain sur les pratiques langagières adolescentes et sur le rapport à l’écriture des jeunes adolescents dits « en difficulté scolaire ». Dans une double approche épistémologique, psychanalytique et philosophique, dans ma recherche doctorale j’ai analysé le rapport entre récit et processus de subjectivation adolescent, afin de comprendre ce qui empêchait la construction narrative chez des adolescents, élèves, dits en difficulté scolaire. Ce travail m’a portée à proposer un paradigme narratif pour penser l’adolescence, comme un passage ontologico-narratif et à lire les difficultés à faire récit de ces élèves comme des formes d’empêchement subjectif, contre une interprétation déficitaire de ces impasses scolaires. J’ai poursuivi cette réflexion en montrant comment la nouvelle grammaire contemporaine de l’image alimente des nouvelles formes de fragilisation de la fonction narrative et façonne le rapport au monde des adolescents.

Pendant mon post-doctorat dans un programme de recherche collective, je me suis intéressée aux processus de décrochage scolaire en les mettant en perspective avec les processus psychiques du passage adolescent. Les différents dispositifs empiriques de recherche et l’étude de la littérature scientifique sur la question du décrochage scolaire m’ont permis de faire émerger une autre forme de compréhension de ce qui est devenu un phénomène social. Les rencontres sur le terrain ont montré que nombreux adolescents ne décrochent pas de l’école en tant qu’institution, mais décrochent de la dimension scolaire faute de trouver une accroche dans le lien transférentiel auprès des adultes de l’école.

La question du récit est encore un axe actuel dans mes recherches. Dans mes travaux plus récents, j’essaye de montrer comment les nouveaux discours d’empreinte néolibérale fragilisent la fonction narrative dans le lien social, créant ainsi des impasses dans les processus de transmission et d’apprentissage à l’école comme à l’université, où la place et l’enseignement des sciences humaines et sociales se trouvent fortement bousculés, nous conduisant à repenser nos dispositifs pédagogiques.

Depuis toujours au croisement de la dimension subjective, sociale, et institutionnelle, se poursuivent mes recherches dans le champ de l’éducation dans une approche clinique d’orientation psychanalytique, qui me permet de mettre en perspective discours, dispositifs, et sujets.

Mes travaux plus récents, m’ont conduite à travailler sur le rapport entre normes et éthique dans les nouvelles formes du lien social, et la place de l’enfant dans les discours actuels sur l’éducation. C’est dans cette direction que j’ai abordé la question de l’inclusion scolaire. Dans la perspective qui est la mienne, j’ai focalisé mon analyse sur la dimension éthique qui implique tout travail d’inclusion et sur les difficultés à tenir toujours vivant l’idéal inclusif dans les pratiques institutionnelles, prises dans les processus de catégorisation des enfants, de production de nouvelles formes d’ « infra-idéologie » (P. Macherey) et d’invisibilisation des normes. J’ai porté un intérêt particulier aux modalités d’inclusion scolaire des élèves nouvellement arrivés en France après les périples migratoires propre de notre contemporanéité dans le dispositif UPE2A (Unité Pédagogique pour Élèves Allophones nouvellement Arrivés).

Plus largement les questions politiques et institutionnelles d’hospitalité et migration et les problématiques subjectives en lien avec les situations d’exil font l’objet de mes travaux de recherche clinique depuis plusieurs années.

Mots-clefs :

Rapport au récit et élèves en difficulté scolaire ; Décrochage scolaire ; Inclusion scolaire ; Enfants, exil et migration ; Éthique et normes dans le lien éducatif

Parcours de formation

Sciences de l’éducation

– Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation soutenue le 2 décembre 2011 :

Thèse « Le récit chez les adolescents en milieu scolaire. Vers une clinique de la narrativité en éducation», sous la direction de Laurence Gavarini. Jury composé de: Annie Benveniste, Claudine Blanchard-Laville, Laurence Gavarini, Serge Lesourd, Dominique Ottavi, Jean-Yves Rochex, Université Paris 8.

– Master en Sciences de l’éducation, 2006 :

Mémoire « Parole illettrée et Adolescence autre : Comment parlent les jeunes qui refusent d’écrire ? », sous la direction de Laurence Gavarini, Université de Paris 8.

Psychologie

– Master 2 de Psychologie clinique, Université Paris Diderot, 2014-2015.

Mémoire «Comment compter ? Blanche, sage comme une image», sous la direction de Mi-Kyung Yi.

– Master 1 de Psychologie clinique, Université Paris Diderot, 2013-2014.

Mémoire « D’un détail du dessin dans la clinique infantile. Qu’est-ce qu’un trou si rien ne le cerne ? », sous la direction d’Alain Vanier.

– Licence de Psychologie clinique, Université Paris Diderot, 2012-2013.

Note clinique « De ces enfants qui ne posent pas de question… Comment savoir ? »

Philosophie

– Maîtrise en Philosophie Università di Lettere e Filosofia di Pavia (Italie), 2001.

Mémoire « La costituzione dell’alterità nella fenomenologia di Edmund Husserl » (La constitution de l’altérité dans la phénoménologie d’Edmund Husserl), sous la direction de Silvana Borutti, Université de Pavie (Italie).

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture (ACL) classées par l’HCERES pour la section CNU 70

Pirone, I. (2023). Hannah Arendt : une position politique intime pour penser le malaise dans la culture et ses crises. Le Télémaque, 63 à paraître en 2023.

Pirone, I. (2021). Jouer dans un « jardin d’enfants » : un en-jeu de lien avec les plus petits. Cliopsy, 25, 53-70.

Pirone, I. (2021). Le travail d’inclusion en UPE2A : l’exil dans la langue, un point d’appui pour la rencontre avec l’autre. La Nouvelle Revue – Éducation et Société Inclusives, 91, 2021/5, 65-79.

Pirone, I. (2020). La question de l’accompagnement en éducation : une nouvelle façon d’esquiver la rencontre avec l’adolescent ? Carrefours de l’éducation, 50, 21-35.

Pirone I. (2019). Face a uma cultura que não faz mais abrigo : o discurso sobre o « mal da juventude » [Face à une culture qui ne fait plus abri : le discours sur « le mal de la jeunesse »]. Estilos da clinica, 24/1, 53-61.

Pirone I. (2018). Sur le chemin de la maison à l’école. Le « décrochage scolaire », une mise à l’épreuve de la clinique du transfert en éducation. Cliopsy, 19, 9-23.

Pirone I. & Weber J.-M. (2018), Comment être juste dans l’acte d’enseignement ? Une question pour le sujet au-delà d’une compétence professionnelle. Spirale. Revue de recherches en éducation, 61, janvier 2018, 53-68.

Pirone I. (2017). Fragilisation de la fonction narrative et impasses du sujet. Le Télémaque, 51, 2017, 37-46.

Pirone, I. (2016). À la limite : malaise dans l’éthique. Le Télémaque, 49, 9-16.

Gavarini L. & Pirone I. (2015) De l’enfant freudien à Télémaque : retour aux fondamentaux de la psychanalyse dans nos enseignements. Nouvelle Revue de Psychosociologie, 20/2015, 113-125.

Pirone, I. (2013). Une approche clinique de la narrativité adolescente. Madame, comment ça s’écrit ? Cliopsy, n°10, 2013, 37-52.

Pirone, I. (2010). Adolescents en panne d’histoire(s). Le Télémaque, 38, décembre 2010, 71-86.

Articles dans des revues à comité de lecture (ACL)

Pirone, I. (2022). Ces femmes devant nous. Psychologie clinique, 53, 2022/1, 17-21.

Douville, O. & Pirone, I. (2022). Effets d’exils dans la clinique. Entretien avec Marcel Czermak. Psychologie clinique, 53, 2022/1, 10-16.

Pirone, I. & Weber, J.M. (2020). Le travail de parole avec les enseignants : un rempart face aux nouvelles formes de fatigue subjective. Revue FAEEBA, 29/60, 147-157, version en ligne : https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.v29.n60

Pirone, I. & Tissot, P. (2020). L’inclusion scolaire, un enjeu de langage ? Psychologie clinique, 50, 107-116.

Pirone, I. (2020). Nouvelles normativités et décrochage éthique de l’Autre : quelle place pour la transmission de la culture à l’école ? Cliniques méditerranéennes, 102, 109-122.

Pirone, I. (2017). Impasses atuais da relação educativa: o fracasso escolar, uma janela aberta sobre nossa contemporaneidade [Des impasses actuelles de la relation éducative: le décrochage scolaire une fenêtre ouverte sur notre contemporanéité], Educar em revista, « Contribuições Atuais da Articulação Psicanálise e Educação para o Campo Educacional», 64, avril-juin 2017, Curitiba, Brésil, 103-116.

Gavarini, L. & Pirone, I. (2016). Insegnare i fondamenti della psicoanalisi in campo educativo: una scelta etico-clinica per la formazione degli educatori oggi. Rivista Pedagogia Oggi, 1/2016, 264-276.

Pirone, I. (2015). Adolescens videns. Si l’image ne se raconte pas comment la lire ? Revue Adolescence, hiver 2015, tome 33, 4, 901-910.

Pirone, I. (2014). Capacité éthique et désir en recherche. Journal des anthropologues, 136-137, 2014, 105-123.

Coordination de dossiers pour des revues

Pirone, I., Ottavi, D., Gavarini, L. (2023). Penser l’éducation au-delà de ses crises, avec Hannah Arendt. Le Télémaque, 63, à paraître.

Pirone, I., Tyszler J.-.J., Douville O. (2022). Enjeux de l’exil : ouvertures pour la clinique, défis pour la politique. Psychologie clinique, 53, 2022/1.

Pirone, I. (2020). Enjeux d’inclusion à l’école : regards psychanalytiques. Psychologie clinique, 50.

Articles de diffusion scientifique

Lajonquière (de) L. & Pirone I. (2019). La vie auprès des enfants : la psychanalyse et les savoirs experts. Notes d’une conversation. Cahiers de l’enfance et de l’adolescence, 2 bis, 115-131.

Pirone, I. & Le Clère, F. (2014). La relation éducative affectée. Éclairages cliniques et philosophiques sur les pannes de la relation éducative entre adultes et adolescents ? Educatio, 3, 2014.

Pirone, I. (2010). C’est notre histoire. La lettre de l’enfance et de l’adolescence, 79, 2010/1, pp.71-80.

Pirone, I. (2009). Jeu de places et mouvements transférentiels et contre-transférentiels dans un groupe de parole de collégiens : une animatrice étrangère. Les Cahiers de l’ED139 Sciences de l’éducation, Analyse des pratiques professionnelles. Théorisation des usages sociaux, 2009, 82-91

Pirone, I. (2007). Construction narrative et processus de subjectivation des adolescents en difficulté scolaire. La lettre de l’enfance et de l’adolescence, 69, 2007/3, 69-74.

Publication dans les actes des congrès et colloques

Pirone, I. (2020). Enseigner en UPE2A : au-delà des compétences, une forme d’engagement. Dans les actes du Congrès International Actualités de la Recherche en Éducation et Formation AREF, Bordeaux 2019, en ligne, https://aref2019.sciencesconf.org/resource/page/id/20

Pirone I. (2007). Narrativité et processus de subjectivation des adolescents. Congrès International d’Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, AREF, Strasbourg 2007, Cdrom.

Direction, coordination d’ouvrage scientifique

Gavarini, L. Ottavi, D. Pirone, I. (2022). Le Normal et le Pathologique à l’école aujourd’hui. Paris : PUV.

Chapitres d’ouvrages

2022

Pirone I. (2022). L’idéal inclusif à l’épreuve des processus de normalisation. Dans Gavarini, L. Ottavi, D. Pirone, I. (dirs), Le Normal et le Pathologique à l’école aujourd’hui. Paris : PUV, 113-127.
Pirone I. (2022). Préface de l’ouvrage co-dirigé par Marcelo Pereira, Sébastien Ponnou, Segundo Moyano, Cristina Ronchese. El sujeto desafiado. Acción educativa, intervención clínica y social. Editorial Laborde, https://labordelibreriayeditorial.mercadoshops.com.ar/MLA-1158586187-el-sujeto-desafiado-edicion-bilingue-_JM.

2021

Pirone, I. (2021). A escola inclusiva frente aos procedimentos ideológicos de normalização: salvemos o sujeito ! [L’école inclusuve face aux procédures idéologiques de normalisation : sauvons le sujet !] Dans S. Caponi, F. Brzozowski, L. de Lajonquière, Saberes expertos e medicalizaçao no dominio da infancia, Sao Paulo : LiberArs, 119-134.

Pirone, I. (2021). Inconscient. Kerlan, A. & Kolly B., Dictionnaire de philosophie de l’éducation, notions essentielles. Paris : ESF Sciences Humaines, 144-145.

Pirone, I. (2021). Seine Stimme leihen: Die Aufnahme von exilierten Kindern in der Schule; eine Herausforderung für die Gastfreundschaft [Prêter sa voix : l’accueil des enfants de l’exil à l’école, un enjeu d’hospitalité]. Dans M.-A. Boger et B. Rauh (dirs), Geschlecht, Migration, une (Post)-Kolonialität in den Psychoanalytyschen Pädagogik, Berlin : verlag Barbara Budrich, Opladen, 67-79.

Pirone, I. & Weber J.-M. (2021). L’éthique de la rencontre : une réponse aux nouvelles formes de dénouage dans le discours scolaire. Dans M.F. Bacqué et C. Metz (dirs.), L’enfant hors cadre ? Hyperactivité, Handicap, « Dys », Transgenre. Paris : Hermann, 165-178.

Pirone, I & Tyszler, J.-J. (2021). L’enfant de l’exil. Dans D. Janin, Ch. Rey et C. Tyszler, Vocabulaire de psychanalyse avec les enfants et les adolescents,Toulouse : ÉRÈS, 337-341.

2020

Pirone, I. (2020). De la lengua de la escuela a la letra: la clínica del exilio, una clínica no-toda [De la langue de l’école à la lettre : la clinique de l’exil, une clinique du pas-tout]. Dans P. Zelmanovich & M. Minnicelli (dirs.). Resistidas y Desafiadas. Las practicas en instituciones entre demandas, legalidades y discursus. Buenos Aires : FLACSO Ebook, 264-270.

Pirone, I. (2020). De l’éthique du lien, à la gestion de classe : quelle hospitalité pour l’enfant, cet étranger ? Dans A.-C. Husser, M. Fabre (dirs), Education et frontières (p. 122-135). Rouen : PURH.

2019

Pirone, I. (2019). L’approche psychanalytique de la recherche en éducation : une forme de présence face aux défis politiques actuels. Dans L.-M. Bossard, S. Lerner, Ph. Chaussecourte, Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité (p. 127-134). Paris : L’Harmattan.

Pirone, I. (2019). Postface. Honte et Hospitalité. Dans J.-J. Tyszler, Actualité du fantasme. Paris : Édition Stilus, p. 133-136.

2018

Pirone, I. (2018) Le décrochage scolaire : odyssée d’une question. Dans A. Kattar (dir.), À la rencontre d’adolescent.e.s dans des environnements incertains. Écoutes croisées (p. 97-105). Paris : L’Harmattan.

2017

Pirone, I. (2017). A evasão escolar: um outro significante (do mal-estar) no campo da educação? Dans M.R. Peréira, (dir.), Os sintomas na educação de hoje: que fazemos com “isso”? Belo Horizonte: Scriptum, 188-196.

Pirone, I. (2017) Savoirs (rapport aux). Dans A. Van Zanten & P. Rayou (dir), Dictionnaire de l’éducation 2^e édition mise à jour. Paris : PUF, 767-770.

2012

GAVARINI, L. & Pirone, I. Una comunità finzione. Il divenire incerto degli adolescenti delle banlieues parigine (« Une communauté fiction. Le devenir incertain des adolescents des banlieues parisiennes»), in M. D’Amato (dir.), Finzione e mondi possibili, Libreria universitaria.it, Edizioni, 2012 .

Chapitres d’ouvrages en attente de publication

2023

Pirone I. (2023) « Faire face » dans le transfert : une question clinique et politique. Dans S. Ponnou et J. Rouzel, Le maniement du transfert dans les pratiques sociales, en attente de publication depuis novembre 2022.

Weber J.-M., Pirone I. (2023). Plädoyer für eine Schule, in der Negative seinen Platz hat [Plaidoyer pour une école où le négatif a sa place]. Dans K. Trunkenpolz, B. Lehner, B. Strobl (dirs). Affekt – Gefühl – Emotion: Zentrale Begriffe Psychoanalytischer Pädagogik?, publication de l’ouvrage prévue pour mars 2023.

Textes publiés dans des sites ou revues professionnels

Tyszler, J.-J. & Pirone, I. (2020). Tenir le fil de la vie par la voix. Publié sur le site de l’AGEEM le 2 avril 2020 pour aider les enseignants de maternelle pendant la période de confinement dû à la COVID-19, https://delecolealamaison.ageem.org/tenir-le-fil-de-la-voix-par-la-voie/

Traductions

Traduction avec L. Gavarini de l’article de L. de Lajonquière, « Vieux enfants, nouveaux infanticides », Revue Cliopsy, 1, 2009, 91-100.

Traduction avec L. Gavarini et C. Blanchard-Laville de l’article de S. Resnik, « L’enfant dans la ville : expériences sur l’espace temps vénitien avec des enfants d’âge scolaire.», Revue Cliopsy, 1, 2009, 69-90.

Traduction de la contribution de J-P. Cometti, « Il linguaggio e l’imprevedibile : sull’ambiente dei pensieri » (« Le langage et l’imprévisible : sur le milieu des pensées»), in Silvana Borutti et Luigi Perissinotto (dirs), Il terreno del linguaggio (« Le terrain du langage»). Milano : Carrocci, 2006.

Notes de lecture

Pirone, I. Note de lecture de l’ouvrage dirigé par Arnaud Dubois, Accompagner les enseignants. Pratiques cliniques groupales, publiée dans Recherche et formation, 88, 2018, 147-149 https://journals.openedition.org/rechercheformation/3189

Pirone, I. Note de lecture de l’ouvrage d’Antoine Kattar, Adolescent dans un environnement incertain. Une expérience libanaise, publiée dans Le Télémaque, 54, 2018/2, 175-180.

Rapports de recherche

Gavarini L. & et Pirone, I. (dir) (2016). Les adolescents décrocheurs. Rapport de recherche à la Fondation de France et au Conseil Régional d’Ile de France.

Ouvrages en préparation

Pirone, I., Weber, J.-M. Enseigner est-il encore possible aujourd’hui ? Pour une éthique de la rencontre en éducation. Ouvrage en cours de finalisation.

Pirone I., La fonction narrative dans le champ de l’éducation et du soin. Ouvrage en cours de rédaction, publication prévue pour 2024.

Participation à des manifestations scientifiques

Communications dans des congrès ou colloques nationaux et internationaux

2022

Pirone, I. , La fonction narrative, une intuition de Ricœur toujours d’une grande actualité, Colloque International, Paul Ricoeur e a Educaçao : Mémoria, Identidade, Narraçao, USP, Sao Paulo, 30 novembre, 1^e et 2 décembre 2022 (rediffusion : https://www.youtube.com/watch?v=hd0MmQUK0i0&t=7255s ).

Pirone I. Discutante de la table ronde « Savoirs experts dans l’éducation », VIe Congrès international d’actualité́ de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation (CLIOPSY), Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude, 14 et 15 octobre 2022, Université́ Paris 8.

Pirone, I. La rencontre avec les enfants de l’exil : faire de la langue un lieu d’accueil, Colloque International INSHEA, L’éducation en situation migratoire, Suresnes, 26&27 juin 2022.

Pirone I. Racconti no future e fragilizzazione della funzione narrativa, communication dans la table ronde, « L’imaginaire adolescent et ses impasses », 3^e Colloque du réseau Adolescence Contemporaine Environnement Incertain, Imaginaire Adolescent, Adolescents Imaginaires, Université Milano Bicocca, 24-25 mai 2022.

2021

Pirone I. « Nous sommes la génération de la flemme » : nouveaux enjeux de transmission à l’université, 14^e Colloque LEPSI, Les Noms de l’enfant : enfance, altérité et inclusion, Université de Sao Paulo, 18-20 novembre 2021 (en ligne).

Pirone, I. Haine du lien, destructivité de l’enfant, cruauté de la psychanalyse, communication dans la table ronde « Die Durcharbeitung im pädagogischen und im psychoanalytischen Setting », Colloque Psychoanalytyschen Pädagogik, Université de Vienne, 1^e et 2 octobre 2021.

Pirone I. , Weber J.-M., Crisis of the bond and the rejection of knowledge, new challenges of transmission, communication dans la table ronde « Education in times of pandemic crisis: adaptation or refoundation (new foundation)? », Congrès du réseau European Educational Research Association (EERA-ECER), Université de Genève , 6-10 septembre 2021 (en ligne).

2020

Pirone I. Do Real do Exílio ao Exílio na Palavra: manter o fio da narração pela voz, 7^e Symposium international sur les enfants et leurs institutions; 5e Congrès du réseau INFEIES; 9e Congrès du réseau RUEPSY; 4e Congrès du Réseau Psychanalyse et Droit, Des sujets et des institutions : territoires, frontières et exils, Université Mar del Plata, Argentine, septembre 2020 (en ligne).

Pirone, I. Prêter sa voix : l’accueil des enfants étrangers à l’école, un enjeu de langue en exil, Colloque Psychoanalytyschen Pädagogik, « Geschlecht, Migration, une (Post)-Kolonialität in den Psychoanalytyschen Pädagogik », table ronde « Das Fremde, der Fremde und die Fremdheit: eine Herausforderung für Bildung und Psychoanalyse», Université de Leipzig, 11, 12 Septembre 2020 (colloque en distancianciel).

2019

Pirone I. Intervention dans la table ronde « Pourquoi la psychanalyse à l’université́ et dans l’éducation aujourd’hui ? Intervention dans la Cité », 13^e Colloque LEPSI, Por que a psicanálise na universidade e na educação hoje? Ensino, transmissão, resistência, Université d’Ouro Preto (Brésil), 18-20 novembre 2019.

Pirone I. coordination du symposium « Education confronted with « new myths of normality »: the practice of ethic a challenge for training? », et communication au sein du symposium:

Pirone, Teaching psychoanalysis at university: a challenge for educational practice as an act of hospitality, colloque du réseau européen The European Conference on Educational Research (ECER), Hambourg, 3-6 septembre 2019

Pirone I. Enseigner en UPE2A, un exercice complexe de mobilité partenariale et de créativité psychique ? communication au sein du symposium Mobilité institutionnelle : résistances, créativité et partenariat, porté par Frédérique Montandon et Aurélie Maurin Souvignet, Congrès International Actualités de la Recherche en Éducation et Formation (AREF), Bordeaux, 3-5 juillet 2019.

Pirone I. Coordination du symposium, « Des politiques scolaires bienveillantes aux pratiques d’éducation inclusive : quels enjeux subjectifs pour la formation des enseignants ? » et d’une communication intégrée au symposium :

Pirone I. & Tissot P., « Dans ma classe j’ai un dyslexique, un autiste, des enfants, du coup je ne vais pas pouvoir » : l’inclusion, un enjeu de nomination ? Congrès International Actualités de la Recherche en Éducation et Formation (AREF), Bordeaux, 3-5 juillet 2019.

2018

Pirone I. Clínica del exilio: de la lengua de la escuela a la letra, por un trauma no-todo [Clinique de l’exil: de la langue de l’école à la lettre, pour un trauma pas-tout], invitée pour une communication dans une table ronde, Ve Colloque International de Psycoanalisis y Practicas socioeducativas de FLACSO, IVe Congrès de la Rede INFEIES, Resistidas y Desafiadas. Las practicas en instituciones entre demandas, legalidades y discursus, Université de Buenos Aires (Argentine), 12,13&14 novembre 2018 (intervention par visioconférence)

Pirone I. L’accompagnement : une nouvelle façon d’esquiver la rencontre avec l’adolescent ? Communication dans la table ronde « Accompagner les adolescents dans un environnement incertain », 2^e Colloque International en sciences de l’éducation, Université Saint-Esprit de Kaslik, Jounieh (Liban), 26 & 27 octobre 2018.

Pirone I. & Weber J.M., Des nouvelles formes de dénouage de R.S.I. dans le discours scolaire : nouveaux défis à l’école, Colloque International, L’enfant non conforme. Corps, normes, classifications, Université de Strasbourg, 9-10 novembre 2018.

Weber J.-M. & Pirone I., Between desire and professional skills: researches for a training in the ethics of the encounter [Entre désir et compétence professionnelle : recherches pour une formation à l’éthique de la rencontre], EARLI SIG 14 Conference, Interaction, Learning, and Professional Development, Université de Genève, 12-14 septembre 2018.

2017

Pirone I., Playing is not funny ! [Jouer ce n’est pas rigolo !], Psychoanalysis and Education : Creativity in psychoanalytic process and in lifelong Learning, Canterbury Christ Church University (UK), 23-25 novembre 2017.

Co-porteur avec C. Le Roy du symposium Le lien théorie-pratique face aux nouvelles formes du malaise dans la relation éducative. Dialogue France-Italie-Luxembourg. Communication : Pirone I. Entre décrochage subjectif et persévérance institutionnelle : nouveaux défis dans l’articulation pratique/théorie. Colloque Enjeux, débats et perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation, Université de Caen, 18-20 octobre 2017.

Pirone, I. Impasse nostalgique : quelle place pour la liberté et l’imagination face aux nouvelles frontières normatives dans le champ de l’éducation ?, Colloque Société Francophone de Philosophie de l’Education (SOFPHIED), Educations et Frontières, 27-28 juin 2017, ESPE de Lyon.

Kattar, A., Ulivieri Stiozzi, S., Pirone, I., Hatchuel, F. (discutante), Dispositifs de recherche et fondements théoriques, Table ronde au Congrès Cliopsy, Education, formation et psychanalyse : une insistante actualité, Université Paris Descartes, 19&20 mai 2017.

2016

Pirone I. Le décrochage scolaire : une mise à l’épreuve du lien en éducation. 84^e Congrès de l’ACFAS, Colloque 551, Avons-nous tout exploré du décrochage scolaire?, Université UQAM (Montréal), 9-13 mai 2016.

Pirone I., Conversaçao França-Brasil sobre o fracasso escolar [Conversation autour de la question du décrochage scolaire], XI Colloque International LEPSI, UFMG Belo Horizonte, 20-22 septembre 2016.

2015

Pirone I., Le Roy C., Geffard P. Des adolescents au collège : recherche en cours. Table ronde du Premier Colloque International en Sciences de l’éducation, Adolescence contemporaine et environnement incertain, Université d’Amiens, 4 juin 2015.

Pirone I. Entre errance transférentielle et nouvelles formes de relation éducative dés-affectée: le décrochage scolaire, une fenêtre ouverte sur notre contemporanéité. Colloque Ragioni e sentimenti, Université de Rome 3 novembre 2015.

Gavarini L. & Pirone I. From Freudian child’s conception to Telemachus, Back to psychoanalysis in our teaching programs. Psychoanalysis & Education Conference, University of Sheffield, 22-24 octobre 2015.

Pirone I. Sur le chemin de la maison à l’école : où ça décroche ? Symposium Faire avec les manques, organisé par Dominique Ottavi et Laurence Gavarini. Colloque scientifique international Condition(s) enseignante(s), conditions pour enseigner, Université de Lyon, Janvier 2015.

2014

Pirone I. Economia pulsional e evasão escolar : onde se arrima o desejo? , Xe Colloque International LEPSI, Crianças públicas, adultos privados, 6-8 Novembre 2014 (Actes du colloqueEn ligne http://www3.fe.usp.br/secoes/inst/novo/eventos/detalhado.asp?num=1875&cond=12&some=1 )

2013 (avant la titularisation en tant que MCF)

Pirone I. D’une éthique en je. Clinique(s) et enjeux éthiques dans une formation de masso-kinésithérapie. Quatrième colloque international Cliopsy, Université Paris 8, avril 2013.

2011

Pirone I. & Le Clère F. Eclairages cliniques et philosophiques sur les pannes de la relation éducative entre adultes et adolescents. Colloque AECSE, Crise et / en éducation, Université de Paris Ouest Nanterre La Défense, 28 et 29 octobre 2011

2009

Pirone I., Réflexions épistémologiques sur les modèles de dispositifs de groupe d’orientation clinique. Colloque international Cliopsy, Université de Paris Ouest-Nanterre, novembre 2009. Colloque scientifique international Condition(s) enseignante(s), conditions pour enseigner (Janvier 2015, Université de Lyon)

Pirone I. Réflexions épistémologiques sur les modèles de dispositifs de groupe d’orientation clinique. Colloque international Cliopsy, Université de Paris Ouest-Nanterre, novembre 2009.

2008

Pirone I., L’impossible narrativité des adolescents en difficulté scolaire: symptômes et résistance des constructions subjectives et identitaires. Congrès de l’Association Internationale des Sociologues de Langue Française (AISLF), Comité de Recherche Sociologie de l’Enfance, Istanbul, Turquie, juillet 2008

2007

Pirone I., Violence et Récit : le processus de subjectivation des adolescents. Congrès de l’Associação Brasileira de Psicologia Social, ABRAPSO, Université UERJ, Rio de Janeiro, Brésil, novembre 2007

Pirone I., Narrativité et processus de subjectivation des adolescents. Congrès International d’Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, AREF, Strasbourg, août 2007, Cdrom Actes du Congrès.

Communication à des Journées d’étude et séminaires de recherche

2023
Pirone I. Discutante de la table ronde de l’après-midi, Colloque Histoire et psychanalyse, Société de Psychanalyse Freudienne, Paris, 4 février 2023.

2022

Pirone I., Tyszler J.-J., Porto C., L’imaginaire narratif dans la clinique de l’exil, Symposium en ligne Le sujet dans la cité, Réseau International de recherche biographique, organisé par Larissa Soares (Sorbonne Paris Nord et Université UNEB de Salvador), 8 septembre 2022 (en ligne).

Pirone I., Enjeux de l’exil : ouvertures pour la clinique, défis pour la politique, intervention dans le séminaire Enfants modèles : catégories, récits, expériences, Institut d’Histoire du Temps Présent, Campus Condorcet, 7 avril 2022.

Pirone I. Discutante de la table ronde « Clinique de l’exil de l’enfance et de l’adolescence », dans le cadre de la journée d’étude Les sujets de l’exil chez nous » organisée par l’Association Freudienne de Belgique, Bruxelles, 12 mars 2022.

Pirone I. Le psychanalyste auprès d’enfants en institution : une pratique qui met à l’épreuve toute tentation d’expertise, 4^e Workshop La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance CAPES-COFECUB, Université de Florianopolis, brésil, 25 novembre 2022.

Pirone I. discutante lors de la journée d’étude, Trajets de femmes en exil : questions cliniques et spécifiques de l’accueil, Journée d’étude annuelle sur l’exil organisée par le CMPP et l’ESMPI de la MGEN et le Musée National de l’Histoire de l’Immigration en partenariat avec les CADA d’Ile de France en partenariat 18 mars 2022.

2021

Pirone I. L’inclusion scolaire des enfants réfugiés, un enjeu de compétences ? 2^e Workshop La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance CAPES-COFECUB, 14 octobre 2021, Université Paris 8.

Pirone I. Ces femmes devant nous. Introduction à la journée d’étude, « Le sujet de l’exil : trajets de femmes », Journée d’étude annuelle sur l’exil organisée par le CMPP et l’ESMPI de la MGEN en partenariat avec les CADA d’Ile de France en partenariat, Paris, 24 juin 2021.

2020

Pirone I. Exil et traumatisme, l’expérience de l’accueil des enfants et familles demandeurs d’asile, intervention dans la journée d’étude, L’en-pire du traumatisme, aujourd’hui, journée d’étude de l’École de Ville-Évrard de formation à une approche psychanalytique en psychiatrie, La Chapelle de l’Hôpital de Ville-Évrard, Neully-sur-Marne, 28 février 2020.

2019

Pirone I. Pour le bien de l’enfant, il faut tout savoir : des enseignants à bout de souffle. Dans le cadre de la première journée d’étude internationale de la recherche, La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance, projet CAPES-COFECUB, Université Paris 8, 20 juin 2019.

Pirone I. Sur la question du trauma et du pas-tout trauma. Communication dans le cadre de la journée d’étude, « La demande d’asile : questions cliniques et éthiques ». Journée d’étude annuelle sur l’exil organisée par le CMPP et l’ESMPI de la MGEN en partenariat avec les CADA d’Ile de France en partenariat, Paris, 28 mars 2019.

Pirone I. Groupes thérapeutiques et montage pulsionnel : un enjeu pour les psychoses de l’enfant ? Journées annuelles de l’École Psychanalytique de Sainte Anne, La direction de la cure et son opération dans le champ des psychoses, Hôpital de Sainte Anne, 23&24 mars 2019.

Pirone I. Haine du lien, destructivité de l’enfant, cruauté de la psychanalyse. Intervention dans le séminaire Au-delà de la haine, de l’association Analyse Freudienne, 20 février 2019.

Pirone I. Le montage pulsionnel : un en-jeu pour la clinique des psychoses de l’enfant ? Intervention dans le séminaire Le Trait du cas, de l’École de Psychanalyse de Sainte Anne, sous la responsabilité de Marcel Czermak, 16 janvier 2019.

2018

Pirone I. & Tyszler J.-J. Des groupes d’observation et de thérapeutique. Construire une rencontre avec des enfants souffrant de dysharmonie : observer, jouer, nouer. Journée d’étude Autisme(s) et Pédagogie(s). La nécessaire rencontre entre le professeur et son élève, ÉSPÉ de l’Académie de Créteil, 12 décembre 2018.

Pirone I. invitée comme discutante de la projection du documentaire « Garde à vue. « »De la violence à la parole »», Association Analyse Freudienne, Paris, 26 mai 2018.

Pirone I. invitée comme discutante de la table ronde « Parentalité et altérité », Journée d’étude de l’UTRPP, Penser les dispositifs familles-institutions : enjeux de la parentalité contemporaine, Université Paris 13 Sorbonne Paris Cité, Villetaneuse, 23 Octobre 2018

Pirone I. Clinique de l’enfant de l’exil : du tissage au nouage, comment l’écrire ? Communication dans le cadre de la journée d’étude Clinique de l’exil et de la demande d’asile, CMPP de la MGEN et CADA de France Terre d’Asile, CASP, COALLIA, 29 mars 2018.

Pirone I. Il faut un trou dans le savoir : le défi de la psychanalyse en éducation. Conférence invitée dans la Journée d’étude Education, contemporanéité, psychanalyse : dialogues (im)possibles entre savoirs et territoires, organisée par l’Association des Chercheurs et Etudiants Brésiliens en France (APEB-FR), Maison des Initiatives Etudiantes, Paris, 28 février 2018

Pirone I. Faute d’un lieu. Entre l’exil et l’errance : le sujet. Conférence dans le cadre du séminaire de Jean-Jacques Tyszler, Clinique de l’exil et de la demande d’asile, Ecole Pratique des Hautes Etudes en Psychopathologie, 15 janvier 2018.

Pirone I. Le décrochage scolaire, un autre signifiant du malaise dans l’éducation. Intervention dans le Séminaire de clinique transculturelle, « Familles-école, pour une école de tous les mondes», sous la direction d Serge Bouznah & Viviani Carmo-Huerta, Maison des adolescents-Maison de Solenn, Paris, 12 janvier 2018.

2017

Pirone I. Entre normes nécessaires et normes en trop : les nouveaux processus de normativisation « positive » en éducation. Dans le cadre du Workshop international en lien avec le projet de recherche Education, Droits de l’enfant et Nouvelles Normativités (EDENN), 16 décembre 2017, Université Paris Ouest Nanterre.

Pirone I. Arrêt sur image : la question du trauma. Journée d’étude du Centre médico-psycho-pédagogique de la MGEN, La demande d’asile, questions éthiques et cliniques, Paris 15 juin 2017.

Pirone I. Intervention dans le Séminaire International, Orientamento alle professioni, competenze, dialogo intergenerazionale. Per un’alleanza scuola, lavoro, università. Responsable Pierluigi Malavasi & Cristina Birbes, Università Cattolica del Sacro Cuore de Brescia, Italie, 27 avril 2017.

Pirone I. Une approche clinique du « décrochage scolaire ». Intervention au Séminaire Méthodologies qualitatives (2016-2017), responsable Gilles Monceau, Université de Cergy-Pontoise, 22 février 2017.

Pirone I. School Dropout and Psychoanalysis: A Research Question at the Limit?, Symposium School drop-out, school Alienation and Diversity, Université du Luxembourg, 25-26 janvier 2017.

Pirone I. Entre symptôme et savoir : comment, avec la psychanalyse, se situer par rapport au savoir ? Intervention au séminaire sur le « Rapport au(x) savoir(s) », du Laboratoire du CIRCEFT, université Paris 8, 30 janvier 2017.

2016

Pirone I. Exister à la limite du scolaire : une question topologique. Journées d’étude internationales de l’équipe CLEF-apsi-CIRCEFT, Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise. Université Paris 8, 24&25 juin 2016.

2015

Pirone I. Une parole en dessin : comment ça se lie/lit? Présentation d’un dispositif de recherche en Sciences de l’éducation. Journées d’étude, L’inconscient : le défi de la recherche. Comment travailler les mises en forme de l’inconscient dans la recherche clinique psychanalytique de l’éducation, Université du Luxembourg, 9-10 novembre 2015.

Pirone I., Le Roy C., de Lajonquière L. Comment mener une recherche orientée par la psychanalyse sur un objet social désigné : le cas du décrochage scolaire. Table ronde aux Journées d’étude, L’inconscient : le défi de la recherche. Comment travailler les mises en forme de l’inconscient dans la recherche clinique psychanalytique de l’éducation, Université du Luxembourg, 9-10 novembre 2015.

Pirone I. & Gevrey V. Sur le chemin de l’école : investigation clinique sur la question de l’espace et du temps du décrochage scolaire. Journée d’étude du Laboratoire du CIRCEFT, université Paris 8, 3 juillet 2015.

Pirone I. Retour à Paul Ricœur pour penser certaines difficultés de la traverse adolescente dans notre contemporanéité. Journée scientifique organisée par le laboratoire CIVIIC : Paul Ricœur: perspectives et héritages en éducation et formation aujourd’hui. (Université de Rouen, 17 avril 2015)

Pirone I. La place de l’affect dans la relation éducative. Communication dans le cadre de la table ronde « La pédagogie de Don Bosco questionnée deux siècles après », organisée par l’Association Le Valdocco, Paris, 5 juin 2015.

2014

Gavarini L. & Pirone I., communication dans le cadre de la Journée d’étude franco-anglaise, L’usage de la psychanalyse en éducation, dans la recherche et dans les pratiques d’enseignement à l’université, organisée par l’équipe CLEF-apsi-CIRCEFT (Université Paris 8, 6 décembre 2014).

Pirone I. Le décrochage scolaire : une question de topologie. Journée d’étude interne autour de la recherche « S’arrime à quoi ? Liens, paroles et rapport au savoir des élèves décrocheurs. », organisée par l’équipe CLEF-CIRCEFT, Université Paris 8, 22 novembre 2014.

Pirone I. Comprendre et prévenir le décrochage scolaire. Intervention au séminaire « Questions d’éducation : de l’école à l’éducation populaire», organisé par l’Université Populaire de Bagnolet, 27 novembre 2014.

Pirone I. Invitée à animer le forum sur « Le décrochage scolaire et la relation éducative » et à intervenir dans une table ronde animée par Jean-Marie Petitclerc, « Quels défis aujourd’hui pour la relation éducative ? », dans le cadre du Congrès de l’éducation salésienne, « Conjuguer rythmes, espaces, apprentissages, désirs, pour permettre aux jeunes de grandir. », Lyon, 21 et 22 mars 2014.

2013 (avant la titularisation en tant que MCF)

Pirone I. D’une éthique en je. Clinique(s) et enjeux éthiques dans une formation de masso-kinésithérapie. Quatrième colloque international Cliopsy, Université Paris 8, avril 2013.

2012

Pirone I. D’une éthique en projet. La pensée de Paul Ricœur aujourd’hui. Journée d’étude Désirs d’éthiques ou besoin de normes ? Anthropologie et éthique, journée organisée par l’Association Française des Anthropologues, Maison Suger, Paris, 22 novembre 2012.

Pirone I. Adolescens videns : quand l’image ne se raconte pas. Journée d’étude Figures d’adolescents et processus adolescents dans nos recherches et dans notre clinique, Université Paris 8, 6 octobre 2012.

2010

Pirone I. Construction narrative et construction identitaire des adolescents en difficulté scolaire : présentation d’un dispositif de recherche-action. Intervention au sein du séminaire des doctorants du laboratoire DYNADIV de l’Université de Limoges, 23 avril 2010.

Pirone I. Qui suis-je ? Je suis ce qu’on me raconte ou ce que je me raconte ? Intervention au sein du séminaire des doctorants du Centre d’études féminines et d’études de genre de l’Université de Paris 8, 9 avril 2010.

Pirone I. Construction narrative et construction identitaire des adolescents : histoire d’une thèse et mouvements de chercheur. Intervention au sein du séminaire des doctorants du laboratoire CIRCEFT (Universités Paris 8 et Paris 12), 26 mars 2010.

2009

Pirone I. Elève et adolescent: entre récit impossible et performance. Présentation d’une recherche dans un collège de la Seine-Saint-Denis. Intervention au sein du séminaire d’Anthropologie et Psychologie sociale de Marie L. Pellegrin-Rescia, Nouveaux Langages et réalités nouvelles, Université Paris-Descartes, mai 2009.

2008

Pirone I. Jeu des places et mouvements transférentiels et contre-transférentiels dans des groupes de parole de collégiens : une animatrice étrangère? Séminaire CREF « Actualité de la recherche en éducation et formation » (Université Paris Ouest Nanterre, juin 2008, publié dans Les cahiers de l’école doctorale)

Pirone I. Temporalité adolescente. Les ados et le temps, le temps des ados. Séminaire de l’Ecole Doctorale Pratiques et théories du sens, Université de Paris 8, juin 2008.Communication à la table ronde «Comment ils et elles se parlent? Des groupes de parole au collège et au lycée », 14^ème matinée de conférences du Réseau Adolescents, Saint Denis, Maison des Adolescents, juin 2008 .

Pirone I. Le groupe de parole ado : un face à face des genres et des générations. Dans le cadre de la journée d’études LISEC (équipe de recherche en sciences de l’éducation Université de Nancy) « Rapports sociaux de sexe et de genre en éducation, formation et communication », Gérardmer, septembre 2008.

Activités de recherche

2019-2022

Membre du projet, La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance, porté par Léandro de Lajonquière (Paris 8) et Sandra Caponi (Université de Florianopolis), projet CAPES-COFECUB entre le Brésil et la France, impliquant des collègues de l’université de Florianopolis (Brésil), Paris 8, Paris Diderot commencé en janvier 2019.

Membre du projet de recherche internationale financé par l’agence brésilienne FAPESP (Dossier 2020/04490-6) : « Dispositivos de intervenção na escolarização de crianças com entraves na estruturação psíquica », sous la direction de Rinaldo Voltolini et Maria Cristina Kupfer, Université de Sao Paulo.

2017-2019 Membre du projet européen EducEurope, dans le cadre du programme Erasmus + 2017 de Partenariats stratégiques de l’enseignement supérieur, « Vers une formation des professionnels de l’éducation dans l’Europe d’aujourd’hui, un dispositif innovant pour répondre aux nouvelles générations ». Cinq universités partenaires, Paris 8, Paris Nanterre, Luxembourg, University of London, Università Milano Bicocca ; et trois institutions socio-éducatives, Le Valdocco (France), Cooperativa DuePuntiACapo (Italie), l’École Nationale des Adultes (Luxembourg). L’équipe CLEF-apsi était le porteur du projet et la responsable scientifique Laurence Gavarini (https://www.educeurope.eu/ )

Le premier dépôt en 2016 n’avait pas obtenu de financement.

2017-2019 Membre du comité de pilotage du projet financé par l’agence brésilienne FAPESP (Dossier 2017/06830-6) : Validation comparative des indicateurs du développement psychique pour la petite enfance éclairée par la psychanalyse. Projet de recherche développé à l’Université de Sao Paulo, sous la direction du Pr Maria-Cristina Kupfer durant la période 01/07/2017 – 31/05/2019.

2019 Membre du projet de recherche déposé dans le cadre de l’appels à projet 2019 de la COMUE UPL, « Devenir des traumas d’enfance chez les enfants et adolescents réunionnais transplantés en Exagone entre 1962 et 1984 » : approche plurielle et pluridisciplinaire », porté par Marion Feldman (Université Paris Nanterre) et Nathalie Duriez (Université Paris 8) : ce projet n’a pas se réaliser parce qu’il n’a pas obtenu de financement.

2018 Participation à la recherche « Enjeux de la parentalité contemporaine : penser les dispositifs familles – institutions », portée par Aurélie Maurin, MCF psychologie, psychopathologie sociale clinique, Sorbonne Paris Nord, ayant obtenu un financement par l’Appel à projet de la Commission Recherche de l’INSPÉ de l’Académie de Créteil (2018)

2016-2018 Co-porteur du projet de recherche « Éducation, droits de l’enfant et nouvelles normativités » (EDDEN), présenté à l’appel à projets Université Paris Lumières (mars 2016), et ayant obtenu un financement pour la réalisation de la phase exploratoire de la recherche (2016-2018), en plus d’un financement pour la publication d’un ouvrage issu de la recherche en réponse à l’appel à Aide à la publication de l’université Paris 8 (porteur Ilaria Pirone, appel 2019). Ouvrage publié en octobre 2022 : Le normal et le pathologique à l’école, sous la direction de Laurence Gavarini, Dominique Ottavi, Ilaria Pirone aux Presses Universitaires de Vincennes.

Porteur du projet présenté à l’appel à projet Programme d’aide à la recherche, Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis), ayant obtenu un financement pour l’organisation d’une Journée d’Étude Internationale « Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise », en préparation d’un projet ERASMUS, financement obtenu en 2016. Ce programme a impliqué des collègues de plusieurs universités : Paris 8, Paris Nanterre, Wuppertal, Rome 3 et plusieurs mobilités dans les différentes universités pendant les deux ans.

Porteur du projet présenté à l’appel à projet Programme d’aide à la recherche (janvier 2015, Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis) ayant obtenu un financement pour l’organisation de la deuxième Journée d’Étude à l’Institute of Education, University of London:

« Problématiques éducatives contemporaines : un éclairage de la grande difficulté scolaire et du « décrochage » par la psychanalyse ? » (Octobre 2015), en préparation du projet Erasmus EDUCEUROPE.

Co-porteur du projet de recherche présenté en réponse à l’appel à projet IDEX/I-SITE (Université Paris Ouest Nanterre La Défense/Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis), AXE 2, « Accès aux droits, normes, inégalités ». Titre du projet : « Éducation, droits de l’enfant et nouvelles normativités » (décembre 2014). Les projets présentés par nos deux universités n’ont pas été retenus.

Activités de recherche antérieures à l’année 2014-2015:Laboratoire de rattachement : CIRCEFT (EA4006) de l’Université Paris 8, 2006-2014.

– Ingénieur de Recherche (2013-2014) : fonction de post-doctorat pour la coordination et le suivi de la recherche collaborative sur le « décrochage scolaire », S’arrime à quoi ? Liens, paroles, rapport au savoir des élèves décrocheurs.

Il s’agit d’une recherche subventionnée par la Fondation de France et par le Conseil Régional Ile-de-France (dispositif PICRI), conduite avec l’équipe Clinique de l’éducation et de la formation (CLEF-apsi, laboratoire CIRCEFT, département de Sciences de l’éducation, Université Paris 8), sous la responsabilité du professeur Laurence Gavarini (2012-2015).

Participation dans le cadre de cette recherche à la mise en place et à la réalisation de plusieurs dispositifs de recherche dans des collèges et dans les dispositifs partenaires, auprès des élèves et des équipes pédagogiques. Coordination des différents terrains.

– Thèse de doctorat, 2006- 2011 ayant bénéficié d’une allocation de recherche doctorale : financement Conseil Général de la Seine-Saint-Denis, janvier 2008-décembre 2010. Le récit chez les adolescents en milieu scolaire. Vers une clinique de la narrativité en éducation. Mention Très honorable avec félicitations du Jury composé de : Laurence Gavarini (sous la direction de), Annie Benveniste, Claudine Blanchard-Laville, Serge Lesourd, Dominique Ottavi, Jean-Yves Rochex, Université Paris 8.

– Contribution à la recherche-évaluation du programme « Odyssée Jeunes » commanditée par BNP Paribas en partenariat avec le Conseil Général de la Seine-Saint-Denis et réalisée par la société « À faire et À suivre » (mars-juin 2012) : observation et co-animation du dispositif des « groupes de discussion » avec trois classes de collèges de la Seine Saint Denis ; collecte des données et analyse.

– Chargée de recherche dans le cadre d’un partenariat de recherche « Copsy-enfant » commandité par l’Agence Nationale de Recherche (Appel blanc 2005-2008), « Comment se construisent la différence des sexes et la différence des générations chez l’enfant et l’adolescent dans les nouveaux liens familiaux et sociaux ? », sous la direction de S. Lesourd et L. Gavarini : investigations sur le terrain, observations d’adolescents durant des activités didactiques et para-scolaires dans des collèges et lycées de Seine Saint Denis et du Val d’Oise ; co-animation de groupes de parole de collégiens et de lycéens ; entretiens auprès d’adultes référents.

– Collaboration au projet de création d’un outil pédagogique audiovisuel pour sensibiliser les adolescents à la question de la construction d’un projet professionnel porté par Brice Lesaunier (Projet « Je, Veux, Être », Association Innovaction), Seine Saint Denis (2006-2007).

Participation à des réseaux scientifiques et de recherche

– Membre du Réseau Rede Universitária International em Educação e Psicanálise (RUEPSY), depuis et membre du bureau depuis 2022

– Membre de l’Association des Enseignants Chercheurs en Sciences de l’Éducation (AECSE)

– Membre de la Société Francophone de Philosophie de l’Éducation (SOFPHIED), depuis janvier 2016

– Participant du Réseau International d’Étude sur la Psychopathologie et la Psychanalyse de l’Infans depuis 2020

– Membre du conseil scientifique de l’association Maisons Don Bosco, depuis janvier 2018

– Membre du Conseil d’Administration de l’Association CLIOPSY, janvier 2016- janvier 2023

– Membre du Conseil d’Administration de l’Association Le Télémaque, depuis janvier 2016

– Membre de l’École de Psychanalyse de Sainte Anne, 2018-2019

Fonctions et responsabilités collectives exercées

Responsabilités administratives

Depuis janvier 2022 Membre du Conseil administratif de l’INSPÉ de Créteil.

Depuis mai 2021

Mandat électif : Vice-présidente de la Commission de la Formation et de la Vie Universitaire, Université Paris 8.

Membre du Conseil académique que je co-organise avec le Vice-président de la Commission recherche co-présidé en l’absence de la présidente, Université Paris 8.

Présidente de la Commission CVEC, Université Paris 8.

Depuis Octobre 2019, Mandat électif : Membre élu du Conseil Académique de la COMUE Université Paris Lumières ; membre de la Commission Recherche ; membre de la Commission Formation.

2019- 2021 Mandat électif : Membre élu du Conseil National des Universités, section 70, assesseur du bureau de la section 70, membre du groupe 12 du CNU.

2018-2021 Membre du Conseil consultatif des enseignants de Sciences de l’éducation, section 70, Université Paris 8.

2019-2020, Nomination en tant que membre représentant de l’université Paris 8 au Conseil d’Orientation Scientifique et Pédagogique de l’INSPÉ de Créteil.

2018-2021 Membre du Conseil consultatif des enseignants de Sciences de l’éducation, section 70, Université Paris 8.

2016-2019, Mandat électif : Membre élu du Conseil Scientifique de la Mission Recherche de l’INSPÉ l’académie de Créteil.

2015-2019 Mandat électif : Membre élu du Conseil Académique de la COMUE Université Paris Lumières (membre de la Commission Recherche ; de la Commission Internationale ; de la Commission Règlement intérieur).

Responsabilités collectives pendant le doctorat et le post-doctorat

– Co-coordination du séminaire de recherche de l’équipe « Approches clinique en éducation et formation du Laboratoire CIRCEFT : Discours autour du décrochage scolaire. Des mots pour penser le lien éducatif dans notre contemporanéité ? (Université Paris 8, 2013-2014).

– Aide à la préparation du Quatrième Colloque International Cliopsy, 5 et 6 avril 2013, Université Paris 8.

– Participation au Comité d’experts du Colloque International FEMININMASCULIN, 6,7 et 8 mars 2013, Université de Limoges.

– Coordination de la journée d’étude Figures d’adolescents et processus adolescents dans nos recherches et dans notre clinique, Université Paris 8, 6 octobre 2012.

– Représentante élue des doctorants de l’École Doctorale « Pratiques et théories du sens », Université de Paris 8 (2010-2012).

Participation aux conseils de l’École Doctorale ;

Aide à la publication des doctorants ;

Soutien des initiatives de diffusion de la recherche et de diffusion des savoirs ;

Implication des doctorants dans les activités de l’École Doctorale : organisation de journées d’étude, de réunions d’information et d’ateliers thématiques.

– Membre des comités d’organisation de trois Journées d’Études de l’École Doctorale « Pratiques et théories du sens » : « Temporalités 1 et 2 » (2008), « Texte et Image » (2010).

– Vacations administratives pour l’accueil des étudiants DEUST et L3 de Sciences de l’éducation, Université Paris 8 (septembre 2005-juin 2006).

Responsabilités pédagogiques et administratives

Janvier 2023

Responsable du projet PerForm, La formation inclusive d’excellence, déposé dans le cadre de la vague 3 du 4^e Programme d’Investissements d’Avenir (PIA4), L’excellence sous toutes ses formes (réponse de l’appel attendue dans les prochains mois, 2023).

Depuis septembre 2021

Référente académique de Paris 8 du programme « So Skilled ! », qui a été distingué dans le cadre des Nouveaux Cursus à l’Université (NCU) du 3^e Programme d’Investissements d’Avenir (PIA3)

Co-responsable du Master ENJEUFOR, parcours « Enfance et jeunesse ».

Depuis juin 2021

Référente académique du Work-Package 3 « Réimaginer les parcours de formation », de l’Université Européenne, European Reform University (ERUA), https://erua-eui.eu/, financée par l’Union Européenne (financements Erasmus + et Horizon 2020)

2015-2020

Membre de la commission pédagogique de la licence de Sciences de l’éducation de l’université Paris 8.

2020-2021

Responsable pédagogique du DU Universitas, Université Paris 8 (création premier semestre 2020 et ouverture en septembre 2020).

2020-2021

Responsable de l’Unité de formation et initiation par la recherche, IFR n° 31, Pour une école inclusive : comprendre l’enfant et le lien en éducation, du Master MEEF, M1 et M2.

2019-2021

Membre du Comité de Pilotage de la formation universitaire « Zertifikat & Mentoring im Bildunswesen », Université du Luxembourg.

2014-2020

Responsable de l’Unité de formation et initiation par la recherche, IFR n° 19, L’enfant-élève et la relation éducative, du Master MEEF, M1 et M2.

2017-2018

Responsable de la convention IFCS (Institut de formation des cadres de santé) de Ville Evrard dans le cadre du Master en Sciences de l’éducation.

2016- 2017

Responsable de la troisième année de la Licence en Sciences de l’éducation (pour la licence il s’agit de responsabilité tournante chaque année)

Janvier 2015-septembre 2016

Responsable du diplôme de Licence en Sciences de l’éducation : préparation de la mise en place de la Licence de trois ans (passage du LMD2 au LMD3bis) et responsable de la licence (responsabilité tournante chaque année).

2015-2016

Responsable de la première année de la Licence en Sciences de l’éducation (responsabilité tournante chaque année).

2014-2016

Responsable du Champ de pratiques « Enfance, jeunesse, famille : politiques et actions sociales », Licence en Sciences de l’éducation.

Codirection de thèse

Une thèse codirigée et soutenue avec Laurence Gavarini (Pr) :

Pascaline Tissot, Le corps de l’adolescent à l’épreuve du scolaire : une clinique du passage, soutenue le 26 novembre 2020, Université Paris 8.

Collaboration à un séminaire doctoral

– Collaboration au séminaire doctoral organisé par Léandro de Lajonquière (Pr), Des topiques de Psychanalyse et Education, année universitaire 2018-2019 ; 2019-2020

Participation aux jurys de soutenance de thèse

– Jury de thèse de doctorat de Caroline Fanizzi, « La souffrance enseignante : seuls des agissants peuvent être aussi des souffrants », Sao Paulo, USP, jury composé par : Léandro de Lajonquière (co-dir) ; José Sergio Fonseca de Carvalho (co-dir) ; Helio Sallez Gentil, Vanessa Sievers de Almeida ; Dominique Ottavi, soutenue le 1^e décembre 2022.

– Jury de thèse de doctorat de Gweanël Boudjadi, « Approcher le vif du sujet par sa parole biographique : nodosité biographique, herméneutique itinérante, éthique du vague et clinique narrative », Université de Lyon 2, jury composé par : Philippe Foray (dir), Christine Delory-Momberger, Hérvé Breton, Mireille Cifali, soutenue le 10 novembre 2021.

– Jury de thèse de doctorat d’Isael de Jesus Sena, « Les impasses de l’enseignement supérieur privé brésilien : l’enseignant et la perversion du lien formatif », (co-tutelle Université Paris 8- Université de Minas) jury composé par : L. de Lajonquière (dir), M. Pereira (codir), M. Rahme, E. Diniz, E. Plaisance ; le 27 février 2020.

– Jury de thèse de doctorat d’Ana Carolina Barros Silva, « Pour une utopie à l’égard des enfants africains : l’incidence du désir de l’autre dans la position du sujet à l’école » (co-tutelle Université Paris 8- Université de Sao Paulo), jury composé par : L. de Lajonquière (dir), C.-L. Riolfi (codir), A. M. Costa, E. Plaisance, I. Panzo ; 26 novembre 2019.

– Jury de thèse de doctorat de Fabiola Graciela Abadia Borges, « Vers une rythmique des corps parlants : résonances entre psychanalyse et danse contemporaine » (co-tutelle Université Paris 8- Université de Sao Paulo), jury composé par : L. de Lajonquière (dir), A.-M. Loffredo (dir), J.L.L. Paravavidini, M.L. Castiljo Romera ; 6 septembre 2019.

– Jury de thèse de doctorat de Luis Adriano Salles Souto, « L’école et le lien fraternel : réflexions sur la proposition actuelle d’une éducation à la sociabilité démocratique au Brésil » (co-tutelle Université Paris 8- Universidade Federal do Rio Grande do Sul), jury composé par : L. De Lajonquière (dir) ; S. Zanon Moschen (dir) ; F. Marcelo ; R. Voltolini ; H. Vincent, Université de Porto Alegre (Brésil), 31 Juillet 2018.

–Jury de thèse de doctorat de Thibault Viard, « Une autre subjectivation de l’enfance et de l’adolescence », jury composé par : D. Moreau (dir) ; D. Kambouchner ; J.-F. Dupéyron ; C. Poplimont ; G. Boudinet ; B. Kolly ; I. Pirone, Université Paris 8, 30 novembre 2018.

Création de dispositifs pédagogiques innovants à l’université

2019-2021 Création et responsabilité pédagogique (2020-2021) du Diplôme d’Université Universitas, Université Paris 8 : un Diplôme d’Université original, créé à l’adresse d’étudiants néo-bacheliers inscrits en première année de licence et en voie de décrochage, leur permettant de remédier à leurs difficultés et de construire un projet de ré-orientation entre novembre et mai de la même année pour pouvoir intégrer une nouvelle formation (https://www.univ-paris8.fr/-DU-Universitas-) et leur évitant ainsi la sortie du système supérieur. Ce dispositif institutionnel implique une équipe pédagogique pluri-disciplinaire et pluri-professionnelle (présentation par la presse : https://lejsd.com/content/universitas-un-dipl%C3%B4me-pour-r%C3%A9veiller-sa-fibre-%C3%A9tudiante ).

2021-2022 ; 2022-2023 Création d’un module pédagogique innovant avec l’université de Roskilde (Danemark) et l’Université d’Égée (Grèce) dans le cadre de l’alliance universitaire européenne ERUA. Il s’agit du module pédagogique « Exils : les défis de l’accueil des enfants et des familles réfugiés ». « Exils » est un module d’enseignement construit à l’adresse des étudiants de M1 et M2 du Master des Sciences de l’éducation et du Master Études sur le genre de Paris 8 et des deux autres universités (5 étudiants par université et deux enseignants-chercheurs par établissement, cours en langue anglaise), avec des mobilités prévues dans chaque université pour suivre des séminaires et faire des expériences immersives de terrain dans des institutions impliquées dans le travail auprès des réfugiés et des demandeurs d’asile (3-4 jours par pays). Le but est de permettre aux étudiants de réfléchir aux enjeux complexes de l’accueil de ces personnes sous un prisme pluri-disciplinaire et pluri-professionnel. Le suivi de ce module permet aux étudiants de Paris 8 la validation de l’EC libre inclus dans le parcours de Master. Créé en 2021, il se déroulera pour la deuxième fois avec une nouvelle promotion d’étudiants entre mars et mai 2023.

2021-2022 Création avec des collègues de Sciences du langage et du département de Français Langue Étrangère (Paris 8) du programme pédagogique d’accueil en urgence des étudiants afghans suite à la crise en Afghanistan en août 2021, le dispositif PALSSE, Programme d’Accueil Langues et Savoirs pour Étudiant.e.s en Situation d’Exil (premier financement obtenu par Mairie de Paris et en 2022-2023 financement obtenu par la Fondation de France en réponse à un appel avec élargissement à d’autres nationalités).

2022 Création avec des collègues de Sciences du langage et du département de Français Langue Étrangère (Paris 8) de deux programmes pédagogiques d’accueil pour des étudiants fuyant l’Ukraine : le DLSU, Dispositif Langue Solidarité Ukraine, pour les étudiants non francophones, et le DMUSU, Dispositif de Méthodologie Universitaire Solidarité Ukraine, pour les étudiants francophones (avril-juin 2022).

Participation à l’organisation de manifestations scientifiques

2022-23

Présidente du Conseil Scientifique et membre du comité d’organisation du 12^e Congrès International RUEPSY, Parole d’enfant : dialogues et malentendus entre psychanalyse et éducation, Université Paris 8, 1-3 juin 2023, Université Paris 8.

2022-2023

Coorganisatrice du Colloque Histoire et psychanalyse, Société de Psychanalyse Freudienne, Paris, 4 février 2023.

2022

Membre du comité d’organisation du VIe Congrès international d’actualité́ de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation (CLIOPSY), Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude, 14 et 15 octobre 2022, Université́ Paris 8.

Membre du comité d’organisation du 3^e colloque international du réseau « Adolescence contemporaine et environnement incertain », Imaginaire adolescent, adolescents imaginaires, Université Milano Bicocca, 24-25 mai 2022.

2018

Membre du comité d’organisation du 2^e colloque international du réseau « Adolescence contemporaine et environnement incertain », Adolescence terminée, Adolescence interminable, Université de Beyrouth, Liban, 26-27 octobre 2018.

Coorganisatrice de la matinée scientifique « Des outils de dépistage de la souffrance psychique dans la petite enfance : quels usages ? », en collaboration avec l’association PréAut, 22 septembre 2018, Université Paris 8.

Membre du comité scientifique du Ve Colloque International de Psycoanalisis y Practicas socioeducativas de FLACSO, IVe Congrès de la Red INFEIES, Resistidas y Desafiadas , 12,13&14 novembre 2018, Buenos Aires (Argentine)

Depuis 2017

Coorganisatrice des journées d’étude annuelles sur la clinique de l’exil organisées par le CMPP et l’ESMPI de la MGEN et le Musée National de l’Histoire de l’Immigration en partenariat avec les CADA d’Ile de France (prochaine 17 mars 2023).

2017

Organisation d’un Workshop international en lien avec le projet de recherche Éducation, Droits de l’enfant et Nouvelles Normativités (EDENN), 16 décembre 2017, Université Paris Ouest Nanterre.

2016

Porteur du projet présenté à l’appel à projet Programme d’aide à la recherche (projet soumis en janvier 2016, Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis), ayant obtenu un financement pour l’organisation des Journées d’étude internationales de l’équipe CLEF-CIRCEFT Démarches psychanalytiques en éducation en temps de crise. Université Paris 8, et co-organisation des journées d’étude du 24 & 25 juin 2016.

2015-2017

Coorganisatrice de journées d’études « Erasmus + » pour la mise en œuvre d’un partenariat stratégique entre cinq universités européennes : Paris Nanterre ; Paris 8 ; Institute of Education, University of London ; Università di Milano-Biccoca ; université du Luxembourg (Londres, 1er et 2 octobre 2015 ; Rome, 26 & 27 novembre 2015 ; Milan, les 12

& 13 janvier 2016).

2015

Membre du comité d’organisation du 1^e colloque international Adolescence contemporaine et environnement incertain, Université d’Amiens, 4-5 juin 2015.

Porteur du projet présenté à l’appel à projet Programme d’aide à la recherche (Université Paris 8) ayant obtenu un financement pour l’organisation de la deuxième Journée d’Étude à l’Institute of Education, University of London: « Problématiques éducatives contemporaines : un éclairage de la grande difficulté scolaire et du « décrochage » par la psychanalyse ? » (Octobre 2015).

Organisation de la conférence d’Antoine Savoye et Hélène Kolebka, Education nouvelle : histoire et actualité des écoles nouvelles. (8 avril 2015, Université Paris 8)

2014

Participation à l’organisation de la Journée d’étude franco-anglaise, L’usage de la psychanalyse en éducation, dans la recherche et dans les pratiques d’enseignement à l’université (Université Paris 8, 6 décembre 2014).

Organisation de la Journée d’étude interne de l’équipe CLEF-CIRCEFT autour de la recherche « S’arrime à quoi ? Liens, paroles et rapport au savoir des élèves décrocheurs », (Université Paris 8, 22 novembre 2014).

Responsabilités éditoriales

Depuis février 2017 membre du comité scientifique de la Collection

« Progettazione pedagogica, Orientamento, Alleanza scuola lavoro» Edition Pensa- Multimedia (Italie), http://www.pensamultimedia.it/pensa/index.php?option=com_virtuemart&Itemid=245&lang=it

Depuis janvier 2016 membre du comité de rédaction de la revue Cliopsy.

Depuis janvier 2016 membre du comité de rédaction de la revue Le Télémaque.

Alexandre Ployé

Maitre de conférences en sciences de l’éducation et responsable des formations pour l’éducation inclusive pour l’ESPE de l’académie de Créteil (UPEC)

Thèmes de recherche

La recherche doctorale, soutenue en 2016, portait sur l’inclusion scolaire en France. Alexandre Ployé cherchait à la fois, dans une démarche socio-historique, à comprendre les sources généalogiques et intellectuelles d’une nouvelle injonction institutionnelle, l’inclusion scolaire, et à déterminer, dans une démarche clinique d’orientation psychanalytique les éprouvés des enseignants amenés à rencontrer dans leurs classes des élèves en situation de handicap mental ou psychique, afin de comprendre les répercussions de tels éprouvés (honte, culpabilité, désarroi) sur les modalités pédagogiques de prise en charge de ces élèves spécifiques.

Alexandre Ployé continue ses recherches selon deux axes : l’inclusion à tous les niveaux d’enseignement en lien avec la question des « souffrances » ou tout du moins de la plainte des enseignants, et la question de la désinstitutionnalisation et ses effets sur les collectifs de travail dans le milieu médico-éducatif.

Recherches en cours

Dans le cadre d’un consortium européen Erasmus + intitulé « ILLICO », recherche sur la paire-émulation comme modalité de formation entre adultes handicapés.

Dans le cadre d’un consortium Erasmus + intitulé « Beyond », mission d’expertise autour d’un module de formation des professionnels du milieu médico-éducatif travaillant avec des enfants et adolescents « en transition » vers le milieu ordinaire

Projets éditoriaux

Avec Valérie Barry, LIRTES, coordination d’un numéro thématique de la Nouvelle Revue : éducation et société inclusive : les enseignants et l’altérité (2020)

Avec Valérie Barry, LIRTES, ouvrage de synthèse sur l’éducation inclusive (2019).

Publications dans des revues à comité de lecture

PLOYÉ Alexandre (2018). « Des groupes de parole avec des adolescents bénéficiant d’une Ulis-collège : vivre et fantasmer l’inclusion scolaire ». La Nouvelle Revue Éducation et société inclusives, n°82.

PLOYÉ Alexandre (2018). « L’inclusion scolaire en France, un processus inachevé ». La Revue internationale d’éducation, à paraître.

PLOYÉ Alexandre ; BARRY Valérie (2017). « Concilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive. Une étude en histoire et en mathématiques ». La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 79-80, novembre 2017.

FERSING Éliane, PLOYÉ Alexandre, DELARUE-BRETON Catherine (2017). « De quelques usages de la psychanalyse en éducation et formation ». Revue Française de Psychanalyse, 2017, n°2. Adressé en cas d’audition.

PLOYÉ Alexandre (2014). « L’objet à l’ombre du chercheur, le chercheur à la lumière de son objet ». CLIOPSY, n°12. Adressé en cas d’audition.

BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2013). « Obstacles et ressorts de la construction d’un mémoire professionnalisant, pistes pour la formation des enseignants ». Recherche et Formation, n°73. Adressé en cas d’audition.

PLOYÉ Alexandre (2013) « Collaborer à des démarches d’inclusion au collège : analyse clinique des modalités pédagogiques et des éprouvés psychiques des acteurs ». La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, n° 61, avril 2013.

Rapport de recherche

PLOYÉ Alexandre (2018). Comment pense-t-on la désinstitutionnalisation dans une institution ? Regards croisés. Dans le cadre du projet Erasmus + Ulocking freedom through adult education.
En anglais : https://unlockingfreedom.files.wordpress.com/2018/12/unlocking-freedom-upec-research-report-on-deinstitutionalisation.pdf
En français : https://unlockingfreedom.files.wordpress.com/2018/10/unlocking-freedom-rapport-de-recherche-version-finale-upec1.pdf

Communications scientifiques (colloques nationaux ou internationaux, avec actes)

SAYAC Nathalie., PLOYÉ, Alexandre (2019). « Étude croisée de la pratique de notation d’une professeure des écoles en mathématiques ». ADMEE 2019 (Lausanne)

SAYAC Nathalie., PLOYÉ, Alexandre. (2018). « Évaluation et inégalités scolaires : étude exploratoire en mathématiques et en sciences, en France et en Suisse ». EMF 2018 (Cergy-Pontoise)

PLOYÉ Alexandre, BARRY Valérie (2015). « Étude des ressorts et obstacles de la coopération entre professeurs, enseignants spécialisés et auxiliaires de vie scolaire dans le cadre de la scolarisation d’élèves handicapés ». Biennale de l’éducation, juillet 2015. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01184734/document.

PLOYÉ Alexandre (2015). « L’inclusion scolaire au collège : un cadre pour reconnaître un adolescent en l’élève handicapé ? ». Colloque Adolescence contemporaine et environnement incertain, 5 juin 2015. Amiens : Université de Picardie.

PLOYÉ Alexandre, BARRY Valérie (2013). « Les besoins d’apprentissage comme points nodaux de la rencontre entre transmission et construction de compétences : une étude en histoire et en mathématiques », Troisième colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD), Marseille, 9 au 12 janvier 2013.

BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2012). « Transmission et relation d’aide : réflexion sur leur articulation dans l’enseignement auprès d’élèves en situation de handicap », Biennale Internationale de l’éducation, 3 au 6 juillet 2012, Paris : CNAM (Conservatoire National des Arts et Métiers). http://labiennale.cnam.fr/medias/fichier/valerie-barry-alexandre-ploye-com-n-164-atelier-6_1360767329964.pdf.

PLOYÉ Alexandre, BARRY Valérie (2012). « Construction de l’identité professionnelle des futurs professeurs d’une école de la diversité », Deuxième colloque international de didactique professionnelle, « Apprentissage et développement professionnel », Université de Nantes, RPDP et CREN, 7 et 8 juin 2012. http://didactiqueprofessionnelle.ning.com/page/colloque-2012-nantes.

BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2012). « Accompagner par l’initiation à la recherche de futurs professeurs vers une pratique pédagogique impliquant des élèves à besoins spécifiques », XVIIe Congrès international de l’AMSE-AMCE-WAER, « Recherches en Éducation et en Formation : Enjeux et défis aujourd’hui dans le monde », Reims, 2-8 juin 2012.

Communications scientifiques (colloques nationaux ou internationaux, sans actes)

BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2018). Du mémoire professionnel au dossier, l’épreuve 2 du CAPPEI, Rencontres nationales des responsables de l’Éducation Inclusive du réseau des ESPE, ESPE de Paris, 29-30 janvier 2018.
PLOYÉ Alexandre (2016). « Dans le leurre du seuil ». Paris, 11è colloque du SIICLHA, novembre 2016.
BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2014). « École inclusive et accompagnement des élèves à besoins spécifiques : étude de la vulnérabilité des enseignants face au handicap mental et psychique, effets sur les apprentissages sociaux et cognitifs des élèves, pistes pour la formation », Journée d’études « Handicap et vulnérabilité », LIRTES, Université Paris-Est, 7 novembre 2014.
PLOYÉ Alexandre (2013). « Violence dans la rencontre avec l’élève handicapé ». Lyon, 8è colloque du SIICLHA, octobre 2013.
PLOYÉ Alexandre (2013). « L’objet à l’ombre du chercheur, le chercheur à la lumière de son objet ». Colloque CLIOPSY 2013, avril 2013.

Publication dans des revues sans comité de lecture

PLOYÉ Alexandre (2013). « Analyse didactique et clinique de séances d’apprentissage en histoire en SEGPA », revue du CERFOP, septembre 2013.
PLOYÉ Alexandre (2012). « Former et se former à l’école inclusive », N’autre école, été 2012.
PLOYÉ Alexandre (2012). « Histoire, organiser le temps », Fenêtre sur cours, n°375, novembre 2012.

Communications orales sans actes

PLOYÉ Alexandre (2018). « Penser les difficultés de l’inclusion scolaire avec les outils méthodologiques de la démarche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation ». Séminaire doctoral de G. Monceau, Université de Cergy-Pontoise. Octobre 2018.
PLOYÉ Alexandre (2018). « Les enseignants à l’heure de l’école inclusive : approche clinique de la rencontre avec l’élève perturbateur ». Université d’automne du SNUIPP. Octobre 2018
PLOYÉ Alexandre (2018). « Les troubles du comportement : médicalisation, souffrance des enseignants, école inclusive ». ESENESR. Poitiers. Novembre 2018.
PLOYÉ Alexandre (2018) : « Approche socio-historique de la désinstitutionnalisation et échos de la recherche conduite auprès des professionnels au Centre de la Gabrielle ». Séminaire européen Choisir sa vie. Pratiques de désinstitutionnalisation en Europe et en France. Paris, 20 mars 2018.
PLOYÉ Alexandre (2016-2018). « En a-t-on fini avec l’inquiétante étrangeté du handicap ? ». Cycle de conférences pour le SNUIPP. Valence, Carcassonne, Toulon, Annecy, Alençon, Troyes, Blois.
PLOYÉ Alexandre (2013). « L’inclusion scolaire au quotidien, quels gestes pour prévenir l’exclusion ? ». Les Amphis de l’ASH, 11 décembre 2013.
PLOYÉ Alexandre (2013). « Collaborer à des dispositifs d’inclusion d’élèves handicapés au collège : analyse clinique des modalités pédagogiques mises en œuvre et des éprouvés psychiques des acteurs », Séminaire « Dispositifs innovants de l’école inclusive », IUFM de l’UPEC, INS HEA, REV-CIRCEFT, Amphithéâtre de l’IUFM de Bonneuil-sur-Marne, février 2013.
BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2012). « Représentations d’enseignants spécialisés stagiaires au sujet des besoins d’apprentissage de leurs élèves : quelles caractérisations ? Quelles incidences sur la construction de postures et de gestes professionnels ? », Les Journées d’Études « Situation de handicap, formation, apprentissage », laboratoire REV-CIRCEFT, Université Paris-Est Créteil, 11 avril 2012.
BARRY Valérie, PLOYÉ Alexandre (2012). « Obstacles méthodologiques et conceptuels de la construction d’un mémoire professionnalisant en lien avec les situations de handicap », Journée d’études « Situations de handicap, formation, apprentissage », IUFM de l’UPEC, REV-CIRCEFT, Amphithéâtre de l’IUFM de Bonneuil-sur-Marne, 14 novembre 2012.
PLOYÉ Alexandre (2012). « Processus identitaire de futurs enseignants lors d’une recherche contextualisée auprès d’élèves handicapés : le « soi-enseignant » et l’altérité », Journée d’études « Situations de handicap, formation, apprentissage », IUFM de l’UPEC, REV-CIRCEFT, Amphithéâtre de l’IUFM de Bonneuil-sur-Marne, 14 novembre 2012.
PLOYÉ Alexandre (2012). « L’histoire à l’école : penser les besoins d’apprentissage des élèves, penser les programmes, une double difficulté », université d’automne du SNUIPP, octobre 2012.
PLOYÉ Alexandre (2011). « Réussir l’école de la diversité ; peut-on (se) former à la relation à l’autre ? Aperçus anthropologique, sociologique et psychanalytique. » Les amphis de l’ASH, Bonneuil sur Marne, 12 janvier 2011.
PLOYÉ Alexandre (2010). « De l’idiotisme au programme TEACCH, 200 ans d’approches diverses pour définir, contrôler, soigner, éduquer la personne autiste. » Les amphis de l’ASH, Bonneuil sur Marne, 12 janvier 2011.

Divers

Directeur de collection pour des manuels en histoire-géographie-EMC niveau collège, Éditions Magnard..

Sébastien Ponnou

Sébastien Ponnou est docteur en psychanalyse (Université Paris 8) et maître de conférences en sciences de l’éducation. Ses thèmes de recherche portent sur les études psychanalytiques, les problématiques des publics de l’intervention sociale (hyperactivité/TDAH, autisme, maladie d’Alzheimer, psychoses et pathologies du lien), les pratiques et recherches cliniques en travail social et en sciences de l’éducation (notamment la question de la relation éducative et de l’éthique de l’éducation), les dispositifs institutionnels et la formation des travailleurs sociaux… Il a exercé durant plusieurs années en qualité de formateur et d’éducateur spécialisé au sein d’institutions sanitaires et médico-sociales.



        
            Contact

            Nom : Sébastien Ponnou
IdHAL : sebastien-ponnou
CV HAL : CV de Sébastien Ponnou
IdRef : 146386701 ,
        
        
            Disciplines
Sciences de l'Homme et Société/Education22
Sciences de l'Homme et Société/Psychologie20
Sciences de l'Homme et Société/Philosophie15
Sciences de l'Homme et Société12
Sciences du Vivant [q-bio]/Ecologie, Environnement/Santé2
Sciences du Vivant [q-bio]/Médecine humaine et pathologie/Pédiatrie1
Sciences du Vivant [q-bio]/Médecine humaine et pathologie/Psychiatrie et santé mentale1
Sciences de l'Homme et Société/Histoire, Philosophie et Sociologie des sciences1

        
            Mots-clefs
Analyse de contenu Analyse du discours Autisme Clinique Content analysis Discours biomédical Formación Formation Interdisciplinarity Interdisciplinarité Investigación Lacan Lien social Media Politique Psychanalyse Recherche Research Social work Travail social 
Travail social12
Psychanalyse7
Social work5
Clinique4
Content analysis4
Analyse de contenu3
Analyse du discours3
Lacan3
Autisme2
Discours biomédical2
Formación2
Formation2
Interdisciplinarity2
Interdisciplinarité2
Investigación2
Lien social2
Media2
Politique2
Recherche2
Research2
Santé mentale2
Symptôme2
Trabajo social2
Training2
Transfert2
Éducation2
Éthique2
Ética2
ADHD1
Altérité1
Analyse de contenu qualitative et quantitative1
Análisis de contenido1
Approches cliniques en travail social1
Asociación1
Attention deficit disorder1
Attention deficit hyperactivity disorder1
Attention-deficit/hyperactivity disorder1
Autonomie1
Bien-être à l’école1
Biomedical model1
Clinic1
Clinica1
Clinical approaches in social work1
Clinique de l’éducation1
Clínica1
Co-intervention1
Didactique1
Differentiated instruction1
Différenciation pédagogique1
Discours1
Discourse analysis1
Discurso1
Drug1
Dynamiques inclusives1
Educacion1
Educateurs spécialisés1
Education1
Education spécialisée1
Educação1
Enfants1
Enseignants1
Evaluación1
Evaluation1
Evidence Based Practice in Social Work1
Hibridez1
Hybridity1
Hybridité1
Hyperactivity/ADHD1
Hyperactivité/TDAH1
ITEP1
Inclusion1
Innovations pédagogiques1
Institución1
Institution1
Interdisciplinariedad1
Langage1
Maladie d’Alzheimer1
Maître surnuméraire1
Medicalization1
Medicine1
Mental disorders1
Methylphenidate1
More teachers than classes1
Médecine1
Médecins1
Médias1
Médicament1
Mémoires de fin de formation1
Neuroscience1
Neurosciences1
Newspaper1
Over-prescription1
PREFAS1
Paradoxe1
Partenariat1
Partnership1
Plus de maîtres que de classes1
Professional memoirs1
Prévention1
Prévention santé1
Psicanálise1
Psicoanálisis1
Psychoanalysis1
Psychodynamic model1
Pédagogie1
Quantitative and qualitative content analysis1
Recherche et formation en travail social1
Reflexivity1
Représentations sociales1
Représentation sociale1
Réflexivité1
Santé1
Social representation1
Social representations1
Social workers1
Société inclusive1
Specialized education1
Subjectivité1
Subjetividade1
Supernumerary teacher1
TDAH1
Teamwork1
Television programs1
Thesis1
Thèse1
Thérapies cognitives et comportementales1
Travail d’équipe1
Trouble déficitaire de l’attention1
Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité1
Troubles mentaux1
Universidad1
University1
Université1
Well-being at school1
École1

        
            Auteurs
Ponnou Sébastien34
Lemoine Maryan5
Gonon François4
Roebroeck Elodie4
Lescouarch Laurent3
Méloni Dominique3
Briffault Xavier3
Niewiadomski Christophe3
Wittorski Richard3
Bedoin Diane3
Haliday Héloïse3
Clouse Fabien2
Agraz Antoine1
Dumas-Mallet Christelle1
Fricard Blandine1
Larose Marjorie1
Marty Marlène1
Niewiadomski Christophe1
Clouse Fabien1
Authier David1
Kohout-Diaz Magdalena1
Béziat Jacques1

        
            Auteurs de la structure
        
            Revues
The Conversation France3
Empan3
Le sociographe2
Revue Phronesis2
Estilos da Clinica2
Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE1
Annales Médico-Psychologiques, Revue Psychiatrique1
Journal of Attention Disorders1
Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle : revue internationale1
Health, United States1
International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being1
Les cahiers du journalisme1
Les Dossiers des sciences de l'éducation1
Recherches & éducations1
La Recherche en Education1
Éducation, Santé, Sociétés1

        
            Année de production
20244
20233
20221
20212
20204
20194
20184
20175
20162
20153
20142

        
            Institutions
Université de Rouen Normandie19
Université de Caen Normandie19
Université de Limoges18
Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis4
Université de Bordeaux4
Université de Picardie Jules Verne4
Université Paris Cité4
Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale3
École des hautes études en sciences sociales3
Université de Montpellier2
Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 122
Université Paul-Valéry - Montpellier 32
Université Paris Nanterre1
Institut Régional du Travail Social Nouvelle-Aquitaine Bordeaux1
Université de Bourgogne1
Sciences Po Bordeaux - Institut d'études politiques de Bordeaux1

       
            Laboratoires
Education et Diversité en Espaces Francophones15
Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation13
Centre Interdisciplinaire de Recherche Normand en Éducation et Formation6
Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille - ULR 43545
Institut des Maladies Neurodégénératives [Bordeaux]4
CERMES3 - Centre de recherche Médecine, sciences, santé, santé mentale, société3
Centre Amiénois de Recherche en Education et Formation - UR UPJV 46973
Education et Diversités en Espaces Francophones3
Dynamique du Langage In Situ3
Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail2
Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation2
Centre de Recherches Psychanalyse, Médecine et Société1
Centre Émile Durkheim1
Clinique, Psychanalyse, Développement1
Laboratoire de psychologie : dynamiques relationnelles et processus identitaires [Dijon]1

       
            Départements
       
            Équipes de recherche
Profeor-CIREL4

    34 documents

Sébastien Ponnou, Marlène Marty, Fabien Clouse. L’évolution du Diplôme d’État d’Éducateur Spécialisé de 1967 à nos jours : un analyseur des enjeux d’universitarisation des formations en travail social. Formations des intervenants sociaux : Professionnalisation et universitarisation en débat, Presses universitaires de Rouen et du Havre, 2024, 9791024017815. ⟨hal-04511513⟩
Richard Wittorski, Sébastien Ponnou. Conclusion. Sébastien Ponnou; Richard Wittorski. Le travail de la relation. La recherche en travail social & santé dans les sciences de l'éducation. Actes du Colloque TRESSE, Champ social éditions, pp.279-284, 2024, 979-10-346-0839-3. ⟨hal-04741666⟩
Richard Wittorski, Sébastien Ponnou. Introduction. Sébastien Ponnou; Richard Wittorski. Le travail de la relation. La recherche en travail social & santé dans les sciences de l'éducation. Actes du Colloque TRESSE, Champ social éditions, pp.9-14, 2024, 979-10-346-0839-3. ⟨hal-04741655⟩
Sébastien Ponnou, Richard Wittorski (Dir.). Le travail de la relation. La recherche en travail social et santé dans les sciences de l'éducation. Champ social éditions, 287 p., 2024, 979-10-346-0839-3. ⟨10.3917/chaso.ponno.2024.01⟩. ⟨hal-04741550⟩
Dominique Méloni, Sébastien Ponnou, Diane Bedoin, Laurent Lescouarch, Maryan Lemoine, et al.. École inclusive : quelles solutions peut-elle apporter à la souffrance psychique des enfants ?. The Conversation France, 2023, [7 p.]. ⟨hal-04460409⟩
Dominique Méloni, Sébastien Ponnou, Diane Bedoin, Laurent Lescouarch, Xavier Briffault, et al.. Santé mentale et soin psychique des enfants : les pratiques d’éducation spécialisée. 2023, https://theconversation.com/pratiques-pedagogiques-des-alliees-sous-estimees-pour-lutter-contre-les-souffrances-psychiques-de-lenfant-207645. ⟨hal-04460384⟩
Dominique Méloni, Sébastien Ponnou, Diane Bedoin, Xavier Briffault, Maryan Lemoine, et al.. Souffrances psychiques de l’enfant : pourquoi il faut miser sur les pratiques pédagogiques. The Conversation France, 2023, [6 p.]. ⟨hal-04460396⟩
Sébastien Ponnou, Christophe Niewiadomski. Critical psychoanalytic social work : research and case studies for clinical practice. Routledge, 2022. ⟨hal-04384617⟩
Sébastien Ponnou, Héloïse Haliday. ADHD Diagnosis and Drug Use Estimates in France: A Case for Using Health Care Insurance Data - a response to Drs. Ramus and Peyre. Journal of Attention Disorders, 2021, 25 (11), pp.1634-1636. ⟨10.1177/1087054721989419⟩. ⟨hal-03559313⟩
Héloïse Haliday, Marjorie Larose, Elodie Roebroeck, Fabien Clouse, Sébastien Ponnou. Distorsion des consensus scientifiques dans les thèses de médecine dédiées à l’hyperactivité/TDAH en France. Annales Médico-Psychologiques, Revue Psychiatrique, 2021, 179 (1), pp.54-60. ⟨10.1016/j.amp.2020.04.013⟩. ⟨hal-03559326⟩
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Liste des membres associés

Cinq membres associés, deux Professeures et trois Maîtresses de conférences, font partie du collectif Clinique de l’éducation et de la formation, approches psychanalytique, socio-clinique et institutionnelle (CLEF-apsi).

Véronique Kannengiesser

Véronique Kannengiesser est Maitresse de Conférences à l’Université de Picardie Jules Verne

Thématiques de recherche

Autonomie psychique des sujets dans les institutions

Effets du management néolibéral sur les sujets dans l’école

Recherches en cours

Depuis 2023 : recherche collaborative visant à comprendre les effets du management néolibéral sur les professionnels des métiers du lien et/ou sur les personnes qu’ils accompagnent, forment ou éduquent, soignent : partenariat avec Caroline Le Roy et des professionnels soignants, travailleurs sociaux et enseignants
Depuis 2022 : recherche franco-allemande « DISRUPT », sur les trajectoires des élèves dit.es « perturbateur.rices » à l’école primaire, l’impact du système scolaire, de la forme scolaire et de l’orientation (précoce en Allemagne, collège « unique » en France) sur les perceptions des enseignant.es. Recherche en cours de demande de financement auprès des agences nationales de recherche ANR et DFG.
Depuis 2020 : « Groupe de Recherche Accompagnement et Écriture Clinique » en partenariat avec l’équipe Savoir, rapport au savoir et processus de transmission du CREF Université Paris-Nanterre.
Depuis 2019 : recherche « Les adolescentes, les collectifs et l’espace public » sur la circulation des jeunes filles / femmes ou identifiées comme telles dans les espaces urbains ; sur la subjectivation adolescente et sur les espaces de parole militants féministes ou féminins : en partenariat avec Mej Hilbold – CIRCEFT CLEF-Apsi

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Kannengiesser, V. (2021). Un dispositif à médiation avec des élèves de CM2 pour comprendre par un effet d’après-coup des processus à l’œuvre lors de l’entrée en petite section. Revue Française de Pédagogie, 213, 23-40.
Kannengiesser, V. (2019). Première scolarisation : participation de l’enseignant à l’élaboration du contrat narcissique et institutionnalisation de l’enfant. Estilos da clinica, 24, 458-470.
Kannengiesser, V. (2019). Accompagner son enfant pour sa première rentrée des classes : des retrouvailles avec l’école qui questionnent le respect du contrat narcissique. Connexions, 112(2), 137-148.
Kannengiesser, V. (2019). Entrer à l’école maternelle : le contrat narcissique à l’épreuve du scolaire. Éducation et socialisation, 52, en ligne .
Kannengiesser, V. (2016). Recension dans la revue Cliopsy avril 2017 : Kattar, A.. Adolescent dans un environnement incertain. Une expérience libanaise. Paris : L’Harmattan.
Kannengiesser, V. (2016). Risque d’adhésivité dans la relation entre un enseignant et un enfant qui entre à l’école maternelle. Cliopsy, 15, 45–58.

Chapitres d’ouvrages

Kannengiesser, V. (2020). « Quand l’enfant entre à l’école maternelle : le contrat narcissique en question ». In M. El Moubaraki et E.H. Riard Projet de vie des jeunes, déviance et radicalisation, Migrations Santé.
Kannengiesser, V. (2017). « Entre violence de l’interprétation et violence symbolique, la construction d’un Je-élève à l’école maternelle. » dans J. Cultiaux et P. Fugier Face à la domination : dénoncer, résister, s’émanciper. Une mise en perspective clinique et critique. Collection Clinique & changement social L’Harmattan.

Communications scientifiques (avec actes)

Octobre 2022 : Congrès Cliopsy. Organisation du symposium « Les effets de la novlangue néolibérale en éducation ». Communication : « Novlangue à l’école : autonomie et responsabilité ».
Octobre 2022 : Congrès Cliopsy. Table ronde « Filiations, affiliations dans les recherches cliniques en éducation et formation : parcours de chercheur.es ». Communication : « Analyse des effets du transfert dans les modalités d’une affiliation théorique ».
Mai 2022 : Colloque « Adolescence dans des Environnements Incertains ». «Imaginaire adolescent, Adolescents imaginaires » à l’université Biccoca Milano (Italie). Communication : « Entre deux discours, élaboration de la féminité : observations d’adolescentes dans un lycée ».
Juillet 2019 : Congrès AREF Bordeaux. Symposium « Que fait le terrain à la recherche en éducation ? ». Communication : « Une compréhension du processus d’autonomie de l’enfant dans l’institution scolaire : le recours croisé à la construction du terrain de la recherche et à l’analyse des mouvements contre-transférentiels de la chercheuse ».
Juillet 2019 : Congrès AREF Bordeaux. Symposium « Les enfants parlent de la classe. Enseignements empiriques et méthodologiques d’une démarche peu pratiquée ». Communication : Un dispositif à médiation pour parler aux très jeunes enfants de la première rentrée à l’école quand on se prépare à entrer au collège : une élaboration des angoisses de séparation
Juin 2018 Congrès ESREA, Milano (Italia) Contempory Dilemmas and Learning for Transformation – Communication : An analysis group of nursing professionnal practices to update and overcome the dilemna between technical gesture and affects.
Août 2013 Congrès de l’AREF, Montpellier – Communication : « L’accueil des enfants et de leur famille lors de la première scolarisation. Les apports d’une approche clinique d’orientation psychanalytique. ». Actes en ligne.

Communications scientifiques (sans actes)

2022 : Journées d’étude « Genre et sexualité dans les établissements scolaires : une révolution féministe en cours ? » à l’UPEC. Communication avec Mej Hilbold (Paris 8) : « Vulnérabilité ou politisation des lycéen.nes en contexte de crise sanitaire ? »
2019 : Journée d’étude du laboratoire CREF ; « Clinique de l’écriture-Formation, recherche et créativité ». Université Paris-Nanterre. Communication : « Des ateliers d’écriture pour s’autoriser à écrire à l’université à partir de son expérience ».
Novembre 2018 : Colloque international Amiens. « Subjectivité et marginalités dans les expériences d’apprentissage (XVIIIe / XXIe siècles). Communication : « L’entrée à l’école maternelle : une institutionnalisation du sujet au-delà de la fabrication de l’élève » .
Octobre 2017 : Colloque AECSE Caen. « Enjeux, débats et perspectives : 50 ans de sciences de l’éducation ». Communications dans le symposium « Pertinence et objets de la clinique d’orientation psychanalytique pour former aux métiers du lien », coordonné par Françoise Hatchuel, MCF HDR Université Paris Nanterre.
Juin 2017 : Colloque CREN Nantes « Qualité de vie à l’école ». Communication : « Qualité de vie du petit enfant qui entre à l’école maternelle : enjeux psychiques de la séparation ».
Mai 2017 : Congrès Cliopsy « Congrès d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique dans le champ de l’éducation et de la formation. Education, formation et psychanalyse : une insistante actualité ». Université Paris Descartes. Communication : « Prendre en compte les affects de l’enfant lors de son institutionnalisation à l’école maternelle ».
Avril 2017 : Table ronde franco-marocaine CAREF Amiens « Grandir au Maroc et en France : contexte et identité ». Communication : « Quand l’enfant entre à l’école maternelle : le contrat narcissique en question ». Publication des communications à venir.
Novembre 2016 : Journée d’étude inter-axes CAREF « Emancipation ». Communication : « Processus d’autonomie du sujet qui devient élève ».
Juin 2016 : Colloque international OPÉEN & ReForm 2016, Nantes. Symposium fermé organisé par P. Chaussecourte intitulé « Observation des phénomènes insus en éducation et en formation : quelle(s) modélisation(s) de l’insu et quelle(s) méthodologie(s) pour en rendre compte ? ». Les textes de ce symposium seront réunis pour un numéro spécial de la revue Cliopsy. Communication : « Acquérir une posture de chercheur clinicien par une formation à l’observation clinique ».
Janvier 2015 : Colloque Conditions enseignantes, conditions pour enseigner, organisé par l’ECP, L’ISPEF et l’EPIC485. Symposium « Faire avec les manques » organisé par D. Ottavi. Communication : « L’entrée à l’école maternelle de l’enfant : quand l’enseignant se représente l’élève avant qu’il ne soit né. »
Septembre 2013 : Congrès de l’AFS RT16 sociologie clinique – Communication : « Les premiers temps de la scolarisation : d’une domination à l’autre, construire sa propre pensée.» dans un atelier intitulé «Domination et émancipation dans le champ socio-éducatif ».
Avril 2013 Colloque Cliopsy 2013 – Communication : « Se regarder transmettre » dans un atelier intitulé « Les voies de la transmission à l’école. »

Responsabilités scientifiques

Organisation d’évènements scientifiques

2022 : Congrès Cliopsy. Université Paris 8 Saint-Denis. « Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude ». Membre du comité d’organisation.
2022 : Colloque « Adolescence dans des Environnements Incertains ». «Imaginaire adolescent, Adolescents imaginaires ». Milan (Italie). Discutante table ronde « Le temps de l’adolescence : entre moratoire et injonction à la détermination » avec Laurence Gavarini (université Paris 8 Saint-Denis), Jole Orsenigo (Universita Milano-Bicocca), Pierangelo Barone (Universita Milano-Bicocca).
2021 : Colloque RUMEF. UPJV (en ligne). « La réforme permanente de la formation continue. Quels enjeux pour l’éducation des adultes et les métiers de la formation ? ». Membre du comité d’organisation et animation de l’atelier « Conceptions et pratiques d’accompagnement ».
2020 : Journée scientifique dans le cadre des 10 ans de la revue Cliopsy. « Le chercheur et son objet dans les recherches cliniques ». UPJV Amiens. Organisation.
2019 : Journée d’étude « Rapport au(x) savoir(s) : actualité de la notion ». UPJV Amiens. Co-organisation avec J. Netter (UPEC).
2019 : Congrès AREF. Université de Bordeaux. Co-organisation avec L. Gavarini (Paris 8 Saint-Denis) du symposium « Que fait le terrain à la recherche clinique en éducation ».
2019 : Journée d’étude du laboratoire CREF ; « Clinique de l’écriture-Formation, recherche et créativité ». Université Paris-Nanterre. Animation d’un atelier d’écriture.
2018-2019 : Co-organisation d’une journée d’étude et de rencontre annuelle pour les étudiants des Masters FFE (Paris 8 Saint-Denis), PIF-FFAP (Espé de Gennevilliers, Université de Cergy-Pontoise) et PIF-FITAP (Espé d’Amiens, université de Picardie Jules Verne).
- Intervenants en 2018 : C. Blanchard-Laville (PE – Paris-Nanterre) et B. Pechberty (PE – Paris Descartes)
- Intervenants en 2019 : Ph. Chaussecourte (PU – Paris Descartes) et Ch. Niewiadomski (PU – Lille)
2018 : Colloque international Amiens. « Subjectivité et marginalités dans les expériences d’apprentissage (XVIIIe / XXIe siècles). UPJV Amiens. Participation au comité d’organisation. Présidence de session : « Mettre en mots l’expérience d’apprentissage ».
2018 : Colloque « Adolescence dans des Environnements Incertains ». Beyrouth (Liban). Participation au comité d’organisation et au comité scientifique. Discutante d’une table ronde : « Rencontre avec l’adolescence ».
2017 : Colloque « 50 ans de Vers une pédagogie institutionnelle ». Gennevilliers, Université de Cergy Pontoise. Participation au comité d’organisation et au comité scientifique.
Depuis 2016 : Interventions à l’IFCS Ville Evrard : Atelier d’écriture inspiré du dispositif proposé par Françoise Bréant, PU université Paris Nanterre.
2016 : Intervention journée de formation de la FESPI : Animation d’un atelier d’analyse de la pratique professionnelle

Responsabilités éditoriales

Depuis 2017 : Membre du comité de rédaction de la revue Carrefours de l’éducation. Expertises d’articles.

Expertises d’articles pour les revues Education et Socialisation et Cliopsy

Responsabilités pédagogiques

Depuis 2022 : Responsable de la mention Pratique et ingénierie de la Formation – Inspé d’Amiens.

Depuis 2016 : Responsable du parcours Former à l’Intervention, au Tutorat et à l’Accompagnement Professionnel du Master MEEF mention Pratique et Ingénierie de la Formation. Inspé d’Amiens.

Magdalena Kohut-Diaz

Professeure des Universités en Sciences de l’éducation et de la formation (70ème section CNU) à l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation (INSPÉ) de l’académie de Bordeaux depuis le 1 er septembre 2018 (5 ans).

Chercheure au Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés (LaCES, UR 7437), Université de Bordeaux. Dépt.
Évaluation, comportements et organisations (ECOr), École doctorale Sociétés, Politique, Santé Publique (EDSP2)

Professeure des Universités associée [mimořádný profesor] au Dépt de psychologie de la Faculté de pédagogie, de l’Université Charles de Prague, Rép. Tchèque depuis 2019
International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT) National Representative for France depuis 2022
Titulaire de la Prime d’Encadrement Doctoral et de Recherche (PEDR) – 2020
Experte associée à l’Institut des hautes études de l’éducation et de la formation (IH2EF) sur le thème de
l’éducation inclusive depuis 2020
À l’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation (INSPÉ) :
– Élue au Conseil de l’Institut, collège A
– Chargée de mission Éducation inclusive
– Responsable de la mention pratiques et ingénierie de la formation (PIF) du master métiers de
l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF)
Au Laboratoire Cultures, Éducation, Sociétés (LaCES, UR 7437) :
– Coordination axe Diversités, Cultures, Sociétés
– Responsable équipe Éducation & Formation

Gabriela Patina-Lakatos

Gabriela Patino-Lakatos est psychologue clinicienne, docteur en sciences de l’éducation (Université de Paris 8). Membre associée de l’axe CLEF-apsi (CIRCEFT EA4384) ; post-doctorante rattachée à l’équipe LAM, Institut Jean Le Rond d’Alembert (Sorbonne Université-CNRS) et au CRPMS (Université de Paris).

Thématiques de recherche

Construction subjective et sociale de l’expérience du corps, éducation et culture contemporaine ; nouvelles technologies et médiations numériques en éducation et dans les métiers du soin ; pédagogies et médiations artistiques ; vulnérabilité, handicap, souffrance psychique ; langage, subjectivation, lien social et symptôme.

Recherches actuelles

Projet Staccato, « Médiation vibrotactile pour la pratique musicale partagée » (Agence Nationale de la Recherche, 2020-2023). Post-doctorante partagée entre l’équipe LAM, Institut d’Alembert (Sorbonne Université) et le CRPMS (Département d’études psychanalytiques, UFR IHSS, Université de Paris). Étude de l’investissement psychocorporel et des rapports intersubjectifs à un dispositif de médiation vibrotactile adapté à des personnes sourdes et aveugles pour la pratique musicale socialement partagée.
Projet SMAC (FEDER, 2018-2021). Post-doctorante dans l’équipe LAM, Institut d’Alembert (Sorbonne Université). Étude des rapports psychiques et intersubjectifs des apprenants et des formateurs à des outils numériques conçus pour l’éducation musicale et l’éducation adaptée (élèves, artistes professionnels, musiciens intervenants et enseignants de musique des conservatoires et de l’éducation nationale – collège et lycée).
Projet « Expérience pilote d’application d’un instrument clinique innovant. Médiation vibrotactile musicale dans les sensations corporelles des jeunes souffrants de troubles alimentaires » (Fondation de France, aap Santé des Jeunes, 2019). Post-doctorante dans l’équipe LAM, Institut Jean le Rond d’Alembert (Sorbonne Université), sous la coordination du CRPMS (Université Paris 7 Diderot) et en collaboration avec l’IReMus (UFR Musique et Musicologie, Sorbonne Université) et le Département de Psychiatrie de l’Adolescent et du Jeune Adulte à l’Institut Mutualiste Montsouris de Paris. Conception, mise en place et analyse d’un dispositif clinique pour des ateliers de médiation corporelle et artistique proposés à des adolescentes en souffrance psychique (anorexie mentale).

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Patino-Lakatos G. (accepté, à paraître en 2021). Politiques de la natalité, techniques du corps et résistances du sujet sexué en Colombie. Revue Tropiques santé, l’Harmattan, Les Presses de l’UCAC.
Patino-Lakatos G., Genevois H., Navarret B., Barbosa I., Lindenmeyer C., Corcos M., Letranchant A. (accepté, à paraître 2021). Music, vibrotactile mediation and bodily sensations in anorexia nervosa: “It’s like I can really feel my heart beating”. Human Technology Journal.
Patino-Lakatos G., Lindenmeyer C., Barbosa I., Corcos M., Letranchant A., Genevois H., Navarret B. (2020). Médiation thérapeutique par le son, la musique et la vibration : sentir, ressentir, entendre l’inaudible du corps dans les anorexies mentales. L’Évolution psychiatrique, n°4.
Patino-Lakatos G. (2020). Rapports entre mot, image et chose dans le processus de subjectivation. Revista Lationamericana de psicopatologia fundamental, 23(2), 396-417.
Patino-Lakatos G. Navarret B., Genevois H. (2020). De la sensation à la sémiotique vibrotactile. Médiations pour l’expérience musicale. Revue Hybrid, n°6.
Patino-Lakatos G. (2019). Sérendipité, abduction et métaphore : les figures de la pensée dans la trouvaille scientifique. Le Télémaque, 55(1), 151-168.
Patino-Lakatos G., Genevois H., Navarret B. (2019). Paradigmes et expériences pour une sémiotisation des sensations vibrotactiles. Alter, Revue européenne de recherche sur le handicap, 13, 155-167.
Patino-Lakatos G. (2019). Trace et mémoire du trauma : de la mémoire du corps à la mémoire symbolique. L’Évolution psychiatrique, 84(3) 381-395.
Patino-Lakatos G. (2018). Image numérique interactive, articulation intersémiotique et construction subjective : une expérience pédagogique de visualisation du geste sonore. Cliopsy, 19, 47-66.
Patino-Lakatos G. (2018). Corps néoténique, sujet et prothèses : l’inconscient de l’entreprise technique contemporaine. Les métamorphoses du sujet à l’ère du numérique, Cliniques méditerranéennes, 98(2), 99-115.
Patino-Lakatos G. (2017). Le mythe et son efficacité dans le champ du traitement des troubles humains. Troubles de la personne et clinique du social, Tétralogiques, n°22, 431-459.
Patino-Lakatos G. (2017). Economía psíquica de la caricatura política: Retórica del sujeto y lazo social. Desde el jardín de Freud, n°. 17, 213-234.
Patino-Lakatos G., Dufour D.-R. (2017). La religion, ou Pourquoi les hommes éprouvent-ils l’irrépressible besoin de créer des êtres de surnature ? La Revue du M.A.U.S.S., 49(1), 145-166.

Coordination d’ouvrages collectifs

Aubry L., Patino-Lakatos G., Turpin B. (à paraître en 2021) (dir.). Les discours meurtriers aujourd’hui. Berne : Peter Lang.

Chapitres d’ouvrages

Patino-Lakatos G. (à paraître en 2021). Fonctions de l’image et du discours dans les montages des mythologies meurtrières. La figure du héros criminel dans la série Dexter. Dans L. Aubry, G. Patino-Lakatos, B. Turpin (dir.) Les discours meurtriers aujourd’hui. Berne : Peter Lang.
Patino-Lakatos G. (2019). Métaphores architecturales : le studiolo comme lieu de pensée et lieu de pouvoir. Dans X. Bonnier, A. Ferry (dir.) Le retour du comparant : La métaphore à l’épreuve du temps littéraire. Paris : Classiques Garnier, 303-318.
Patino-Lakatos G. (2012). Dimension pragmatique de la métaphore : discours politique, référence et monde. Dans L. Aubry, B. Turpin (dir.) Victor Klemperer. Repenser le langage totalitaire. Paris : CNRS Éditions, 201-213.

Autres publications

Recensions d’ouvrages

Patino-Lakatos G. (2020). Keller P.-H., Landman P. (dir.). Ce que les psychanalystes apportent à la société. Psychologie clinique, n° 49.
Patino-Lakatos G. (à paraître, 2020). Lindenmeyer C. Les embarras du féminin. Hermès.

Traduction d’ouvrages scientifiques

Anglais – Espagnol

Sass L. A. (2014). Locura y modernismo. La esquizofrenia a la luz del arte, la literatura y el pensamiento modernos. Révision technique de Marino Pérez. Madrid : Editorial Dykinson.

Anglais – Français

Barck K. (2016). Intellectuels sous Hitler. Révision technique de Robert Kahn, Revue Po&sie 155, Paris : Éditions Belin.

Communications

Communications scientifiques avec publications

Patino-Lakatos G. (2018). Fonctions de l’image et du discours dans le montage des mythologies mortifères. Le cas de la série Dexter. Colloque international « Les discours meurtriers aujourd’hui », L. Aubry, G. Patino-Lakatos, B. Turpin (coord.), Centre Culturel International de Cerisy.
Patino-Lakatos G. (2016). Métaphores architecturales : le studiolo comme lieu de pensée et lieu de pouvoir. Colloque international « Le retour du comparant. La métaphore à l’épreuve du temps littéraire », X. Bonnier, A. Ferry (coord.), Département de littérature, Université de Rouen.
Patino-Lakatos G. (2010). Dimension pragmatique de la métaphore : discours politique, référence et monde ». Colloque international de Cerisy « Le langage totalitaire d’hier à aujourd’hui (Victor Klemperer) », L. Aubry, B. Turpin (coord.), Centre culturel international de Cerisy-la-Salle.

Communications scientifiques sans actes

Patino-Lakatos G. (2020). The Experience of Music by Deaf Children: What Possible Mediations in Education? Online Meeting Timetable – ECER 2020, Network 13: Education and Psychoanalysis, A. Dubois, P. Geffard (coord.) dans le cadre l’European Educational Research Association (EERA).
Patino-Lakatos G. (2019). The Challenges of New Technologies to Education: On Some Possible Symbolic Mediations for the Subjectification of Media Images. Congrès ECER « Clinical Research in an Era of Risk », Network 13: Education and Psychoanalysis, European Educational Research Association (EERA), Hambourg.
Patino-Lakatos G. (2019). Corps néoténique, sujet et prothèses : l’inconscient de l’entreprise technique contemporaine. Colloque « Mutations ou métamorphoses des subjectivités à l’ère du numérique », E. Godart, M.-J. Del Volgo, R. Gori (coord.), Université Paris-IV Sorbonne et Cliniques Méditerranéennes.
Patino-Lakatos G. (2017). Sujet, métaphore et sérendipité dans la trouvaille scientifique. Workshop international « Éléments de sérendipité dans les sciences du discours », D.-R. Dufour, G. Patino-Lakatos (coord.), Institut d’études avancées de Nantes.
Patino-Lakatos G. (2017). Politiques de la natalité, techniques du corps et résistances du sujet sexué en Colombie. Workshop international « Les promesses de la biomédecine vues d’Afrique. Tribunal des promesses passées, tribune pour les promesses futures ? », Candelise, M. Drescher, A. Emane, M. Maestrutti, A.-M. Moulin (coord.), Programme Point Sud, Lambarené, Gabon.
Patino-Lakatos G. (2010).Problématiques contemporaines de l’accès des communautés indiennes à l’université. Colloque international « Sociabilités, identités, imaginaires en Amérique Latine », Maison des Sciences de l’Homme, Université Pierre Mendès-France, Grenoble. Publié en 2012 sur le site du groupe de recherche Cultura y desarrollo humano, Institut de psychologie, Universidad del Valle, Colombie.

Autres communications

Patino-Lakatos G. (2016).Promesses d’augmentation et revers de l’entreprise prothétique contemporaine. Séminaire « Le jardin des délices 2, il était une fois le dernier homme », École de Beaux-arts d’Angers.
Patino-Lakatos G. (2010).L’analyse de la langue par Victor Klemperer ». Table ronde « Hommage à Victor Klemperer à l’occasion du 50^e anniversaire de sa disparition », Maison Heinrich Heine, Cité Internationale Universitaire de Paris.

Rapports de recherche

Lindenmeyer C., Barbosa I., Patino-Lakatos G., Navarret B., Genevois H., Corcos M. (2019). Expérience pilote d’application d’un instrument clinique innovant. Médiation vibrotactile musicale dans les sensations corporelles des jeunes souffrants de troubles alimentaires. Rapport de recherche pour la Fondation de France.
Patino-Lakatos G. (2017). Jeu interactif avec des orchestres d’instruments réels numérisés. Rapport de recherche du projet ExOrVISIR pour la Région Ile-de-France (AIXPé).
Patino-Lakatos G. (2015). Toucher et voir le son : approches sensorielles du son dans une pédagogie multimodale. Expérience à l’Institut National de Jeunes Sourds de Paris (2012-2013). Rapport de recherche « Pédagogie Artistique Numérique Accessible et Multimodale » (PANAM) pour l’Agence Nationale de la Recherche.
Patino-Lakatos G. (2015). Expérience pédagogique avec les Méta-Touches au Lycée Toulouse-Lautrec. Rapport de recherche PANAM pour l’Agence Nationale de la Recherche.
Patino-Lakatos G. (2015). Expérience pédagogique à l’Institut Gustave Baguer d’Asnières (2012-2014). Rapport de recherche PANAM pour l’Agence Nationale de la Recherche.

Activités pédagogiques

2020 Enseignante vacataire, TD « Psychologie de l’éducation », L2, Département de Sciences de l’éducation, UFR Sciences Humaines, Sociales et Philosophie, Université de Picardie Jules Verne.

2019-2021 Enseignante vacataire, TD « Le métier d’étudiant.e », L2, Département de Sciences de l’éducation, UFR des Sciences psychologies et Sciences de l’éducation, Université Paris 10 Nanterre.

2020 Formatrice intervenante sur « L’image du corps », module 4 du Diplôme Universitaire Approches psychanalytiques du corps, UFR Humanités, sciences et sociétés, Université de Paris.

2019–2019 Enseignante vacataire, TD de « Psychologie sociale », Département de sociologie, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne.

2018 Intervenante au séminaire « Le corps augmenté et ses symptômes » dirigé par Cristina Lindenmeyer (MCF HDR), Département d’études psychanalytiques, Université Paris 7 Diderot – ISCC CNRS.

2011-2012 Attachée Temporaire d’Enseignement et de Recherche (ATER), Sciences de l’Éducation, Université de Paris 8.

2011-2012 Formatrice intervenante, formation « L’éducation spécialisée face aux mutations de la culture contemporaine », ANREL (association pour la formation tout au long de la vie dans le secteur médico-social), Association vers la vie pour l’éducation des jeunes (AVVEJ), Saint Quentin en Yvelines.

2001-2004 Assistante d’enseignement l’Institut de Psychologie de l’Universidad del Valle, Colombie.

2005-2006 Enseignante contractuelle de collège à l’Institut Incolballet (Institut d’éducation générale et artistique agréé par le Ministère de l’Éducation, Colombie).

Responsabilités administratives

Secrétaire de l’Association Franco-Colombienne de Psychiatrie et Santé Mentale depuis 2019.

Pascaline Tissot

Pascaline Tissot est docteure en Sciences de l’éducation et de la formation (Université de Paris 8 Saint-Denis) et formatrice à l’INSPÉ de l’académie de Versailles (Université Cergy Paris).

Membre de l’unité de recherche CLEF-CIRCEFT, Université Paris 8 (EA 4364)

Chercheure associée de l’unité de recherche EMA, Université Paris Cergy (EA 4507)

Thématiques de recherche

Ma thèse, intitulée « Le corps de l’adolescent à l’épreuve du scolaire : une clinique du passage », soutenue en 2020, met en perspective les remaniements subjectifs du passage adolescent et la procédure d’orientation scolaire. Depuis, je poursuis mon travail sur une « clinique du passage » en cherchant à comprendre ce qui se joue pour l’adolescent et/ou le jeune adulte dans les moments de transition institutionnelle (du collège au lycée, du lycée à l’université). À partir du concept anthropologique de liminalité, je m’intéresse plus particulièrement à la difficulté qu’ont les adolescents à trouver des repères symboliques leur permettant de s’orienter et la responsabilité des adultes à soutenir le vacillement du sujet-adolescent sans le réifier à une figure imaginaire de l’adolescence. Par ailleurs, j’approfondis ma réflexion sur l’image du corps qui revêt à l’adolescence une dimension « d’inquiétante étrangeté » (Freud, 1919) et plus particulièrement sur la reconstitution de cette image à partir d’un registre pulsionnel. Ces thématiques de recherche me permettent de penser plus largement les pratiques éducatives et pédagogiques.

Activités de recherche

2021 – 2023 : Conduite de la recherche post-doctorale « Entrer dans le supérieur : quels enjeux de passage ? » (Lauréate appel à projet Université Paris 8) ; recherche inscrite dans un comité de recherche « réussites étudiantes » du NCU So Skilled coordonné par Ilaria Pirone et François Le Clère.

2019 – 2022 : Membre de la recherche Écouter le choix de l’élève, portée par Dominique Méloni (UPJV), financée par l’INSPE d’Amiens.

2018 – 2021 : Associée en tant que doctorante au projet EducEurope dans le cadre du programme Erasmus + 2017 de partenariats stratégiques de l’enseignement supérieur, « Vers une formation des professionnels de l’éducation dans l’Europe d’aujourd’hui, un dispositif innovant pour répondre aux nouvelles générations », Université Paris 8, Université Paris-Nanterre, Université de Milan Bicocca, University College of London, Université du Luxembourg. Responsabilité scientifique : Laurence Gavarini.

2018 : Participation à une partie des entretiens réalisés dans le cadre du projet de recherche Éducation, droits de l’enfant et nouvelles normativités (EDDEN), financé suite aux appels à projets Université Paris Lumières (2016-2018), coordonnée par Dominique Ottavi (Université Paris Ouest-Nanterre) et Ilaria Pirone (Université Paris 8).

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Tissot, P. (2023). Favoriser le bien-être de l’apprenant : une question de sublimation ? Éducation et socialisation, https://doi.org/10.4000/edso.22379

Tissot, P. et Colombe, R. (2021). Des lieux pour accueillir le passage adolescent. Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, 54 n°2, 57-73.

Tissot, P. (2021). Les enjeux subjectifs d’une compétence professionnelle : réflexion autour de la compétence « agir en éducateur responsable selon des principes éthiques », Spiral-E, 67, 61-74.

Colombe, R., Tissot, P. et Gavarini, L. (2021). Ces adolescents qui médusent : comment accueillir ce qu’ils nous adressent ? Nouvelle Revue de Psychosociologie, 31, 121-132.

Pirone, I. et Tissot, P. (2020). L’inclusion scolaire, un enjeu de langage ? Dans Pirone, I. (dir.), Enjeux d’inclusion à l’école : regards psychanalytiques, Psychologie Clinique, 50, 107-116.

Tissot, P. (2019). Itinérances adolescentes à l’école : à la recherche d’un lieu « autre ». Cliopsy, 23, 43-59.

Chapitres d’ouvrages

Mougenot, L et Tissot, P. (2022). L’évaluation formatrice au cœur du processus de création en danse. Dans Mougenot, L. (dir.). L’évaluation, pp. 67-88. Paris : Revue EPS, collection Pour l’action.

Tissot, P. (2021). Le corps peut-il prendre la parole à l’école ? Dans Terrien, P. et Olympio, N. (dir.). La réussite scolaire, universitaire et professionnelle – Conditions, contextes et innovation, pp. 139-152. Marseille : Presses Universitaires de Provence.

Tissot, P. (2000). Participer au projet pédagogique en EPS. Dans Dussaussois, D. (dir.), Enseigner l’éducation physique et sportive en collège et en lycée, pp. 91-109. Créteil : Champ disciplinaire.

Publications à destination d’un public plus large

Tissot, P. (2020). Le confinement : un entre-deux où l’autre nous échappe ? Blog de l’Unité de psychothérapie Entr’actes. https://association-entractes.blogspot.com

Communications scientifiques (avec actes)

Tissot, P. De la désorientation adolescente à l’orientation scolaire. Congrès international de l’AREF. Université de Bordeaux, 3-5 juillet 2019.

https://aref2019.sciencesconf.org/data/pages/2020.06.08_Actes_AREF2019.pdf

Tissot, P. L’adolescence à l’épreuve du scolaire : un espace de transgression ? Journée des doctorants de l’ED 31, Passage(s) et transgression(s), Université Paris 8, 15 mai 2018. https://hal-univ-paris8.archives-ouvertes.fr/hal-03284719/document

Recensions

Tissot, P. (2022). Le décrochage scolaire. Un processus de constructions et déconstructions de J-M. Weber et Ruzhena Voynova. Cliopsy 28, 163-167.

Tissot, P. (2018). Présences du corps dans l’enseignement et la formation de M. Cifali, S. Grossmann et T. Périlleux. Cliopsy 20, 161-173.

Communications scientifiques sans actes

Tissot, P. S’orienter à l’adolescence : un maillage entre liens de filiation et lien d’affiliation. Congrès international Cliopsy, Éducation et formation : filiation et affiliation à l’épreuve de l’incertitude, Université Paris 8-Saint-Denis, 14 et 15 octobre 2022.

Tissot, P. Être avant de bien-être : d’une position dans la transmission ? Congrès international AREF Actualité de la recherche en éducation et formation, 13-15 septembre 2022, UNIL, Lausanne.

Tissot, P. La question éthique dans les métiers de l’éducation et de la formation : quels enjeux de professionnalisation ? Colloque international du GIS HYBRIDA IS, Transformation des activités et métiers du social. Travail des frontières dans l’intervention sociale et la recherche, Rennes, Askoria, 18-20 mai 2022.

Tissot, P. Le bureau du conseiller principal d’éducation : un lieu d’écoute de la parole adolescente ? 9^ème colloque international en éducation – CRIFPE, Montréal, 5 et 6 mai 2022.

Tissot, P. et Hanotte, A. Inclusion et rapport de place. Journée d’étude Le parcours inclusif : entre attentes et pratiques, Université Paris 8, Campus Condorcet, 9 avril 2022.

Tissot, P. La classe flexible : un dispositif pour prendre place dans le lien discursif ? Colloque L’école primaire au 21e siècle, Université Cergy-Paris (CYU), 12-14 octobre 2021.

Tissot, P. et Colombes, R. « The community in adolescence: a place that provides shelter? », in symposium « The Community as a question of identity during and beyond adolescence », coordonné par D. Méloni, The European Conference on Education Research (ECER), European Educational research association (EERA), Online, 23-28 Aout 2020.

Tissot, P. Les sciences de l’éducation à l’éclairage de la psychanalyse : un changement de regard. Journée doctorale du Séminaire Inter-Universitaire Européen d’Enseignement et de Recherche en Psychopathologie et Psychanalyse (SIUEERPP). Université Paris10-Nanterre, 30 novembre 2019.

Tissot, P. De la désorientation adolescente à l’orientation scolaire : les enseignants à l’épreuve de l’adolescence, Congrès international AREF-Actualité de la recherche en éducation et formation, Université de Bordeaux, 3-5 juillet 2019.

Pirone, I. et Tissot, P. « Dans ma classe j’ai un dyslexique, un autiste, des enfants, du coup je ne vais pas pouvoir… L’inclusion, un enjeu de nomination ? », dans le Symposium « Des politiques scolaires bienveillantes, aux pratiques d’éducation inclusive : quels enjeux subjectifs pour la formation des enseignants ? », porté par I. Pirone, Congrès international AREF-Actualité de la recherche en éducation et formation, Université de Bordeaux, 3-5 juillet 2019.

Tissot, P. Moi, j’veux faire un master de BTS. Colloque international Adolescence contemporaine et environnement incertain. Université de Kaslik-Jounieh (Liban), 26-27 octobre 2018.

Tissot, P. La cordée pédagogique : un espace de mise en tension entre désir et technique. Colloque doctoral international CIDEF, L’éducation et la formation, Université de Rennes, 23-24 octobre 2018.

Tissot, P. Le corps de l’adolescent : un apprenti-sage ? Journée d’étude La place du corps et des émotions dans l’éducation : où en sommes-nous ? Université Le Mans, 26 mai 2018.

Tissot, P. Lien éducatif, lien pédagogique : une mise en tension entre pédagogie et psychanalyse. Journée d’étude Transmission, accompagnement et désir d’apprendre. ESPE de Versailles, site de Gennevilliers, 23 mai 2018.

Tissot, P. Lien éducatif, lien pédagogique : un possible discours, Journée d’étude Éducation, contemporanéité et psychanalyse : dialogues (im)possibles entre savoirs et territoires, Association des chercheurs et Étudiants Brésiliens en France (APEB-FR), Maison des initiatives Étudiantes, Paris, 28 février 2018.

Tissot, P. Vers une clinique de la triangulation pédagogique. Colloque 50 ans des sciences de l’éducation : enjeux et débats, Université de Caen, 28-30 octobre 2017.

Tissot, P. La dialectique didactique – pédagogie : quel rapport au(x) savoir(s). Colloque 50 ans des sciences de l’éducation : enjeux et débats, Université de Caen, 28-30 octobre 2017.

Tissot, P. Du corps dressé au corps propre : le corps peut-il prendre la parole à l’école ? Congrès Cliopsy Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité, Université Paris Descartes, 19-20 mai 2017.

Responsabilités scientifiques

Organisation d’évènements scientifiques

Participation à l’organisation du colloque L’école primaire au 21^e siècle, Université Cergy Paris 12-14 octobre 2021.

Membre du comité d’organisation de la journée d’étude Rapport au(x) savoir(s), organisée par le CIRCEFT (Université Paris 8), Université d’Amiens, 15 novembre 2019.

Membre du comité d’organisation de la journée d’étude Les moments de la thèse, à destination des doctorants du CIRCEFT, Université Paris 8, 13 mars 2019.

Membre du comité d’organisation et du comité scientifique de la journée des doctorants de l’école doctorale pratiques et théories du sens (ED31), Passages et transgressions, Université Paris 8, 15 mai 2018.

Responsabilités pédagogiques et administratives

2020 – 2023 : Co-responsable du département EPS, INSPE de l’académie de Versailles.

2020 – 2021 : Membre du groupe « maquettes » concernant la réflexion sur le dossier d’accréditation de l’INSPE de l’académie de Versailles.

2016 – 2020 : Représentante élue des doctorants du CIRCEFT (EA 4384), Université Paris 8.

Stefania Ulivieri Stiozzi Redolfi

Professeure associée au département « Ricardo Massa » en sciences humaines et formation de l’université Bicocca de Milan. Elle est titulaire d’une laurea en philosophie avec un mémoire en philosophie de l’éducation (Université d’Etat de Milan, 1992), puis d’un master en clinique de la formation (université d’Etat de Milan, 1993), complété, quatre ans plus tard, par un doctorat en pédagogie (Université de Bologne, 1996) avec une thèse sur l’éducation des adultes. Ces trois moments d’articulation de sa formation inaugurent les thèmes
saillants de sa future activité scientifique et de recherche, comme nous le verrons.

Ces dernières années, elle a été en charge des enseignements en « Clinique de la formation » du Bachelor en sciences de l’éducation et en « Théories et modèles du conseil pédagogique » pour le Master en formation et développement des ressources humaines.

En outre, depuis huit ans, elle est professeure contractuelle à l’Académie des Beaux-Arts de Brera, dans le domaine de la « Pédagogie de la communication et des relations éducatives » (théorie et pratique de la thérapeutique artistique) pour le second niveau du diplôme universitaire en arts visuels. Au sein de son université, elle développe plusieurs charges et missions institutionnelles: participation au Doctorat Éducation dans la société contemporaine, déléguée de son département à la Commission d’orientation de l’Université; responsable du Projet Politiques Actives du département des sciences humaines pour la formation « Riccardo Massa » dédié à l’orientation des étudiants entrant, en cours d’études et sortant, dans la réalisation d’un parcours de formation efficace et soutenant lors des phases critiques qu’ils peuvent rencontrer
au cours de leurs études. Elle signale également, en relation avec ses activités de recherche, sa participation au Comité scientifique de l’ABCD-Centre interministériel pour l’étude des problèmes de Genre de l’Université de Milan-Bicocca.

De 2008 à 20017, elle a un statut de chercheure confirmée, obtenant en 2013 l’Habilitation nationale comme professeure (II Fascia) en pédagogie générale et sociale (M-PED/01). Elle devient Professeure associée en mars 2017.

En 2004, elle est recrutée comme chercheure en pédagogie générale et sociale au département des sciences humaines et formation « Riccardo Massa » (Université de Milan-Bicocca).

De 2000 à 2004, elle a été professeure contractuelle de l’enseignement de Psychopédagogie du langage et de la communication (cours de laurea en sciences de l’éducation, Université de Milan-Bicocca).

Liste des jeunes docteur·e·s

Les jeunes docteurs sont d’anciens doctorants ayant soutenu leur thèse il y a moins de trois ans (certains depuis plus longtemps), sans avoir été recrutés en tant que maitre de conférences depuis.
Les informations concernant les jeunes docteur·e·s du collectif CLEF seront prochainement accessibles via la liste ci-contre.

Fabiola Graciele Abadia Borges

Ana Carolina Barros Silva

Élisabeth Colay

Élisabeth Colay est docteure en Sciences de l’éducation et de la formation. Elle est actuellement professeure agrégée d’espagnol, formatrice à l’INSPÉ-UPEC.

Thèse

Titre : D’une langue à l’autre, apprendre une langue étrangère dans le cadre scolaire à l’adolescence.

Sous la direction de : Patrick Geffard (Université Paris 8)

Soutenue le 16 décembre 2022 à l’Université Paris 8.

Jury :

Sylvie Canat-Faure, Examinatrice, PU, Université Paul Valéry Montpellier, LIrdef ; Arnaud Dubois, Rapporteur, PU, Université de Rouen Normandie, Cirneft ; Patrick Geffard, Directeur de thèse, PU émérite, Université Paris 8, Circeft ; Antoine Kattar, Président du jury, PU, Université de Picardie Jules Verne, CAREF ; Mercè Pujol Berché, Examinatrice, PU, Université de Perpignan, CRESEM ; Isabel Vazquez de Castro, Rapporteuse, MCF HC HDR, Inspé Créteil, Imager / Creer

Mots-clés : langue – corps – enseignement des langues étrangères – psychanalyse et éducation – adolescence

Recherches en cours

Ses thématiques de recherche portent sur l’enseignement de langues étrangères, la prise en compte de la dimension corporelle dans l’enseignement, la construction de la relation pédagogique et les processus adolescents.

L’accueil des migrants et le plurilinguisme à l’école sont des questions également abordées depuis le travail doctoral, notamment en lien avec les processus à l’œuvre à l’adolescence dans le rapport aux langues dans leurs dimensions incorporée et culturelle.

L’observation de dispositifs didactiques qui visent l’expression des élèves tout en éclairant la place du corps dans l’enseignement des langues vivantes étrangères dans le secondaire – avec des ateliers d’écriture ou la pratique théâtrale – permettent de penser le « corps dans les langues » selon une approche clinique d’orientation psychanalytique.

Ses thématiques de recherche sont aussi en lien étroit avec la pratique de formatrice d’enseignants de langues étrangères du second degré en formation initiale et continue et portent sur l’observation des processus psychiques à l’œuvre au sein de dispositifs groupaux inspirés des pratiques de la pédagogie institutionnelle avec la mise en place de temps d’écriture et temps d’échanges.

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Colay, E. (accepté, à paraître en 2023). « Effets d’une recherche collaborative basée sur un “dispositif d’écriture de type monographique” », Recherche et formation.

Colay, E. (accepté, à paraître en 2023). « Écriture clinique et “fictionnalisation de soi” : personnage et dimension narrative ». Cliopsy.

Publications dans des revues non indexées

Colay, E. (accepté, à paraître). « Langue étrangère et langue poétique : comment enseigner l’espagnol par la matérialité des mots ? » dans le numéro « Arts et éducation – Espagne, Amérique et Afrique hispanophones (XVIe-XXIe siècles) » coordonné par Hélène Frison, Djoko Luis Kouadio et Sarah Pelletier. AFJOLIH (African Journal of Literature and humanities).

Colay, E. (2022). « Apprendre l’espagnol au collège : ce que des adolescents nous en disent », in Numéro Didactique des langues, N° 401, C. Ruiz Pisano (coord.), Daniel Lecler et Claudine Marion-Andrès (éds.),juin 2022. © Publications numériques de la Société des Langues Néo-Latines.

Colay, E. (2019). « L’objet rêvé : assemblage et collage », in Le rêve dans la littérature et dans les arts : quels enseignements pour le cours d’espagnol ? C. Marion-Andrès (coord.), Daniel Lecler et Claudine Marion-Andrès (éds.), oct. 2018. ISSN 0814-7570. © Publications numériques de la Société des Langues Néo-Latines.

Colay, E. (2018). « Images de l’amour et amour de l’image », in Représentations iconiques de l’amour. Quels enseignements pour le cours d’espagnol ?, C. Marion-Andrès (coord.), Daniel Lecler et Claudine Marion-Andrès (éds.), oct. 2018. ISSN 0814-7570. © Publications numériques de la Société des Langues Néo-Latines.

Communications avec actes dans un colloque scientifique

Colay, E. (2022). « Apprendre une langue étrangère en classe à l’adolescence : imaginaire et idéalisation ». Colloque ACEI « Imaginaire adolescent, Adolescents imaginaires », 3^e colloque international en sciences de l’éducation et de la formation à l’université Milano Bicocca les 24 et 25 mai 2022.

Colay, E. (2022). « Écart entre discours officiel des programmes et expérience de la relation pédagogique : l’exemple de l’enseignement des langues vivantes étrangères au collège ». Séminaire interuniversitaire d’études sur les institutions de la modernité : Former la jeunesse ? Ordre, contingence et nouvelle normalité, coordonné par Sophie Agulhon, Laboratoire d’Economie Dionysien (LED) UFR AES – Économie-Gestion Université Vincennes–Saint-Denis Paris 8 (France) et Gerardo Romo Morales Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Departamento de Estudios en Educación, Doctorado en Educación, Universidad de Guadalajara (Mexique) à l’Université Paris 8 le 19 mai 2022.

Communications sans actes dans un colloque scientifique

Colay, E. (2019). « Une expérience d’entretien groupal avec des adolescents et ses effets ». Journée doctorale du SIUEERPP « Demain la psychanalyse … à l’université ? » à l’Université Paris Nanterre le 30 novembre 2019.

Colay, E. (2019). « L’objet rêvé : assemblage et collage ». Journée d’étude « Le rêve dans les arts. Quels enseignements pour le cours d’espagnol ? » organisée par l’Association Société des Langues Néo-latines, coordonnée par C. Marion-Andrés, au Colegio de España de Paris le 4 mai 2019.

Colay, E. (2019). « Comment la question de la formation s’est “invitée” dans mon mémoire bien que non centrale dans ma question de recherche ». Journée d’étude « L’accompagnement individuel et collectif dans le cadre de la formation et de la recherche » organisée par les parcours MEEF en sciences de l’éducation « Formation de Formateurs à l’Accompagnement Professionnel » (ÉSPÉ/Université de Cergy-Pontoise), « Formation de formateurs et d’encadrants » (Université Paris 8) et « Former à l’intervention au Tutorat et à l’Accompagnement Professionnel » (Université de Picardie Jules Verne), coordonnée par A. Dubois, P. Geffard et V. Kanenngiesser, à l’ÉSPÉ Site de Gennevilliers le 2 février 2019.

Colay, E. (2018). « El tiempo escolar y las prácticas culturales en la escuela ». Forum international d’éducation « 3er foro internacional de educación Básica y Normal : Nuevas áreas de desarrollo en el Modelo educativo para la educación Obligatoria. Perspectivas y desafíos » coordonnée par l’association Innovación y asesoría educativa (IAE) A.C. et la Secretaría de educación pública del Estado de Baja California Sur, à La Paz, Basse-Californie les 5,6,7 juillet 2018.

Colay, E. (2018). « Proyectos de cultura en la escuela : una alternativa para desarrollar la autonomía curricular ». Participation à une table ronde dans le cadre d’un forum international d’éducation « 3er foro internacional de educación Básica y Normal : Nuevas áreas de desarrollo en el Modelo educativo para la educación Obligatoria. Perspectivas y desafíos » coordonnée par l’association Innovación y asesoría educativa (IAE) A.C. et la Secretaría de educación pública del Estado de Baja California Sur, à La Paz, Basse-Californie les 5,6,7 juillet 2018.

Responsabilités pédagogiques

Accompagnement des travaux de recherche en groupe des étudiants fonctionnaires stagiaires lauréats du CAPES d’espagnol inscrits en D.U.

Enseignement en didactique des langues.

Enseignement sur l’observation du terrain dans le cadre de la découverte du milieu professionnel et pratiques en établissement.

Analyse de pratiques des enseignants.

Responsabilités administratives

Représentante des doctorants du CIRCEFT au Conseil l’Unité de Recherche d’octobre 2020 à mars 2023.

Co-responsable du Master MEEF Espagnol à l’UPEC depuis 2015.

Coordonnatrice du parcours MEEF Espagnol à l’INSPÉ de Créteil (Partenariat entre INSPÉ, universités Paris 8, USPN, UGE, UPEC et Rectorat) depuis 2014.

Rachele Colombe

Rachel Colombe est docteure en Sciences de l’éducation et de la formation. Elle est actuellement ATER à l’université de Limoges.

La thèse Se caser ou bâtir un lieu à soi ? Enjeux de places et rapports de genre en Maison des Adolescents a été soutenue le 26 novembre 2022, à l’Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis. Directrices de thèse : Anne Emmanuelle BERGER et Laurence GAVARINI

Jury : Patricia Bessaoud-Alonso (présidente du jury) ; Arnaud Dubois (rapporteur) ; Fabian Fajnwaks (examinateur) ; Laurie Laufer (rapporteure)

A l’appui d’observations participantes menées au sein d’une Maison des Adolescents, et d’une analyse du signifiant domestique qui la nomme, ma thèse interroge les rapports de genre et les enjeux de places qui s’y nouent. Inscrit dans une démarche clinique en Sciences de l’éducation et en études de genre, ce travail mobilise théories féministes matérialistes et queer, psychanalyse et courants antipsychiatriques pour tenter de saisir les frictions entre assignations sociales et autorisations subjectives en jeu à l’adolescence. Si les Maisons des Adolescents sont institutionnellement dédiées à un accueil des « incasables », je soutiens que l’incasabilité est aussi une problématique de l’équipe médico-éducative, où chacun·e négocie sa place (professionnelle et genrée). Or une maison étant aussi le lieu de la hantise et de l’étrangeté, les mouvements des adolescent·es ne manquent pas de perturber l’ordre établi. Les situations analysées dans la thèse sont celles qui insistent sur les ambivalences et les tensions dialectiques du lieu (soigner/éduquer, filles/garçons, instituant/institué, prendre place/faire groupe, diagnostiquer/archiver, accueillir/laisser partir, etc.). Le travail empirique, reposant sur une approche ethnographique et l’implication de la chercheuse dans des espaces d’accueil des adolescent·es, ainsi que des espaces de réunions cliniques et institutionnelles, a permis de mettre en regard les vécus des adolescent·es et leur saisie par les adultes, et de saisir la façon dont l’institution pouvait être « habitée ».

Post-doctorat

A l’issue de ma thèse, je poursuis mes recherches selon deux axes.

Axe 1 : Les figures contemporaines de la jeune fille

A la suite du travail entamé en doctorat, c’est de la jeune fille comme objet de discorde, inter-professionnel et épistémologique qu’il m’intéresse de traiter désormais. La figure de « l’adolescente » ou de la « jeune fille » est historiquement cristallisatrice de débats éducatifs et moraux. Dans le même temps objet et sujet de discours (confère sa réémergence dans la littérature féminine contemporaine), comment se réactualisent ces débats, et que traduisent les attentions portées à la figure de la jeune fille ? Si, selon Michel Foucault, la jeune fille hystérique « intronisait » le médecin au temps de Charcot, quelles intronisations contemporaines entre les champs de savoir médico-éducatifs sont aujourd’hui en jeu autour de la jeune fille ? Enfin, en construisant un travail de terrain sur le renouveau des alliances entre féminisme et antipsychiatrie (retour des MadPrides en Europe, co-productions numériques entre collectifs militants, groupes d’entraide mutuelle féministes, etc.) que peut-on entendre des subjectivations adolescentes prises dans ces mouvements de frictions entre pouvoir médical et espaces militants ? Cette recherche s’inscrit dans une dimension critique et épistémologique en sciences de l’éducation, et rencontre la préoccupation des Childhood Studies et des Girlhood Studies d’une analyse de la production discursive, catégorielle, et idéologique de l’enfance et de la jeunesse.

Axe 2 : Archives adolescentes

D’autre part, j’élabore actuellement un dispositif de recherche qui permettrait d’explorer le rapport de femmes adultes à leur adolescence, et, plus particulièrement dans l’expérience de leur rencontre avec les archives médico-légales (dossiers patients, dossiers PJJ/ASE…) les ayant désignées, voire, classées, au moment de leur minorité. En somme, comment peut se dire la rencontre, ou l’écart, entre souvenir propre de l’adolescence, archives intimes, et traces institutionnelles ? Cette question repose également sur une interrogation épistémologique des lectures contemporaines de la mémoire et du trauma (notamment dans les espaces féministes majoritaires), et leur possible subversion par les approches psychanalytiques et philosophiques (admettant une mémoire plus encryptée qu’encodée). La proposition épistémologique de cette recherche repose sur une interrogation du rapport des Childhood Studies et des Girlhood Studies aux notions de « présent » et de « devenir », et interroge la possibilité d’une approche anthropologique et clinique de la mémoire et de la revisite en après-coup des récits potentiellement confisqués.

Participation à recherches collectives

Depuis mars 2022 – Accompagnement par la recherche à la mise en œuvre des Cités éducatives

Recherche portée par l’unité de recherche FrED, Université de Limoges. Cités éducatives de Limoges et Brive-la-Gaillarde.

entretiens de groupe avec des enfants et des adolescents, des observations dans l’espace public et les espaces de loisirs, et un atelier de cartographie sensible auprès des habitants (enfants et adultes).

2019 – 2020 [de décembre à mars] – Géographie invisible des espaces publics juvéniles

Recherche action à l’initiative du secteur des études locales de la ville de Saint-Denis, avec le soutien du collectif La Condition Urbaine.

conception de dispositifs de recherche et de cartographie (marche exploratoire, groupes de paroles, Photolangage®), analyse de matériaux, en travaillant notamment sur l’interprétation adolescente des outils cartographiques et la rencontre entre leurs éprouvés corporels de la ville (obstacles, odeurs, cachettes…) et les représentations que se font les adultes de leurs circulations.

2017-2018 Recherche internationale « Éducation, droits de l’enfant et nouvelles normativités » (EDDEN) – Appel à projets Université Paris Lumières

Entretiens de recherche, retranscriptions et analyses

Participation à réseaux internationaux

Depuis 2023 – Membre du Réseau « Recherche Avec »: co-organisation d’un atelier de cartographie épistémique. Semaine scientifique La Recherche avec vers une justice épistémique (2-5 mai 2023, Orléans-Tours)

Depuis 2019 – Participation au réseau international : World Gender traductions politiques et culturelles du genre et des études de genre, International Research Network (IRN).

Publications dans des revues à comité de lecture (ACL)

Tissot, P. et Colombe, R. (2023). Des lieux pour accueillir le passage adolescent. Sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle. [Accepté, à paraître].

Colombe, R. (2022). Fantôme adolescent et chercheur passe-muraille. Problématique des places en Maison des adolescents. Cliopsy, 28.

Patiño-Lakatos, G. et Colombe, R. (2022). La mise au travail du « cas Schreber » dans un dispositif de formation à l’approche clinique en sciences de l’éducation. Cliopsy, 27.

Colombe, R., Tissot P. et Gavarini L. (2021) Ces adolescents qui médusent : comment accueillir ce qu’ils nous adressent ?. Nouvelle Revue de Psychosociologie, 31.

Chapitre d’ouvrage

Colombe, R. (à paraître), Se caser ou bâtir une chambre à soi ? Devenir-femme en Maison des Adolescents. Dans : Alonso, P. (dir.), Pluralité des adolescences. Champ Social.

Publications dans des revues en ligne

Colombe, R. (2022). Entretien avec Noémie Grunenwald. Dictionnaire du genre en traduction / Dictionary of Gender in Translation / Diccionario del género en traducción. ISSN: 2967-3623. Mis en ligne le 12 septembre 2022: https://worldgender.cnrs.fr/notices/entretien –avec –noemie –grunenwald/

Colombe, R. et ; Salcedo Robledo, M. (2021). Confinement. Dictionnaire du genre en traduction / Dictionary of Gender in Translation / Diccionario del género en traducción. ISSN: 2967-3623. Mis en ligne le 19 avril 2021: https://worldgender.cnrs.fr/notices/confinement/.

Communications avec actes

Colombe, R. (2022, octobre). Filles de la clinique : héritières… ou bâtardes ? Réflexions autour d’une position féminine dans la transmission. VIe Congrès international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation Cliopsy. Education et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude. Université Paris 8.

Communications sans actes

Colombe, R. (2023, 9 mai). Interprétations et conflictualités interprofessionnelles autour des politiques d’égalité. Symposium Actualité de la recherche sur le genre en éducation – formation. Discussion transatlantique. Congrès ACFAS. [En ligne].

Colombe, R. (2022, septembre). Entre bien-être et faire-crise : penser les seuils d’admissibilité du mal-être adolescent dans les institutions médico-éducatives. Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF). Université de Lausanne.

Colombe, R. (2022, juin). Adolescentes « incasables » et rapports de genre en Maison des Adolescents. Filles et garçons: éducation à l’égalité/mixité dans les espaces scolaires, de formation et dans la société. Séminaire de recherche Enjeux éducatifs en espaces francophones. Laboratoire FrED. Université de Limoges.

Colombe, R. (2022, mai). Hantises et imaginaires fantomatiques en Maison des adolescents. Colloque international en sciences de l’éducation et de la formation du réseau international interdisciplinaire de recherche Adolescence Contemporaine et Environnement Incertain (ACEI). Université de Milan.

Colombe, R. (2022, mai). « Qu’est-ce que je fous là ? » – vers une pédagogie féministe de la désillusion ? Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Palais des Congrès de Montréal.

Colombe, R. (2022, avril). Troubles, crises & désordres. Vers une lecture queer de la clinique des TCA à l’adolescence ? La dimension sociale et culturelle des troubles psychiques : la variable de l’âge. Genre et adolescence. Atelier de recherche EHESS/Laboratoire IRIS. [En ligne].

Colombe, R. (2022, avril). Se caser ou bâtir une chambre à soi ? Devenir femme en Maison des Adolescents. Journée d’étude Pluralité des adolescences rurales, péri-urbaines, urbaines. Université de Limoges.

Colombe, R. (2021, décembre). Enfant « intérieur » et « Maison » des Adolescents. Enjeux cliniques et politiques d’une spatialisation du grandir. Dominations, socialisations et émancipations enfantines. Séminaire croisé entre les séminaires « L’enfance comme catégorie sociale » (CRESPPA, GTM) et « Enfance(s) et sociologie(s) ». Université Rennes 2/CREAD. Paris.

Patino-Lakatos, G., Colombe, R. et Méloni, D. (2021, septembre). Transmitting in times of crisis. Symposium Education in times of a pandemic crisis: towards an adaptation or a refoundation?. European Conference on Educational Research (ECER). [En ligne].

Colombe, R. (2021, juillet). Du souci de soi au souci d’entre-soi ? Penser le safe avec Foucault. Colloque Histoire de la sexualité de Michel Foucault. Enjeux politiques et éthiques de la psychanalyse. Espace Analytique. Paris.

Colombe, R. (2021, avril). Veiller et punir ? Autour des injonctions de soin chez les adolescents auteurs de violences sexuelles. Journée thématique Punir ou éduquer ? du Master ENJEUFOR. Université Paris 8. [En ligne].

Colombe, R. (2021, janvier). Les « garçons Foucaldiens ». Autour du Chapitre VI du Souci de Soi. Séminaire Lire Foucault. Espace Analytique. [En ligne].

Colombe, R., Tissot, P. (2020, août). A word that welcomes the teenager. Symposium The Community as a Question of Identity during and beyond Adolescence, Special Call : Education and Psychoanalysis. European Conference on Educational Research (ECER). [En ligne].

Colombe, R. (2019, novembre). Infâmes fantômes freudiens. Demain la psychanalyse… A l’université ? – 17è Journée doctorale du SIUEERPP. Université Paris-Nanterre.

Colombe, R. (2018, juin). Féminisme et alimentation. Semer le trouble alimentaire. Journée d’étude Féminisme, alimentation, consommation. Critiques de la digestion. UMR LEGS. Paris.

Traductions

2023	Britzman, D. (à paraître). « Élaborations nécessaires ». Six notes aux champs de la sexualité et du genre. Dans : Brossard, L.M., Geffard, P. et Le Roy C. (dir.), Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude. (coll. Savoir et Formation). Paris : L’Harmattan
2022	Traduction écrite et simultanée pour Deborah Britzman (PR, York University) au sein du VIe Congrès international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation (anglais, français).
2021	Traductions et révisions de contenus scientifiques pour : Euillet, S., Hilbold, M., Ganne, C., Faisca, E. & Turlais, A. (2021). Foster Families’ Perceptions of Children Repatriated in France from War Zones. EUSARF, Zurich, septembre 2021.
2018	Traduction de notices pour le thésaurus des outils conceptuels (anglais, italien, français) ; dans le cadre du projet EducEurope – Partenariat stratégique de l’enseignement supérieur Erasmus + 2017-2020.

Engagements et mandats à l’université

Contribution au Réseau Universités Sans Frontières : aide administrative (inscription à l’université, droit d’asile, accès au soin…) et facilitation linguistique auprès d’étudiants étrangers

2019 – 2022

Représentante élue des doctorants au Conseil du Laboratoire. (LEGS, UMR 8238)

Benjamin Farhat

Stéphanie Frigout

Stéphanie Frigout est enseignante en « français et didactique du français » à l’INSPE de Créteil-UPEC (Université Paris-Est Créteil) au sein du matser MEEF 1^er degré.

Thématiques de recherche

– La prescription institutionnelle à la bienveillance : enjeux politiques, préoccupations sociétales et effets de subjectivation chez les acteurs de l’école selon une approche qui croisent les apports de la philosophie, la clinique d’orientation psychanalytique, et la psychosociologie clinique

– La relation éducative/pédagogique

– Métiers du lien et novlangue éducative

– Littérature de jeunesse et médiation

Recherches en cours

– Le rapport des étudiants de master MEEF 1^er degré à la littérature de jeunesse,

– La lecture subjective au sein de dispositifs groupaux

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

Frigout, S. (2023). « La relation éducative ou la fragilité du « nous » : à la recherche de « la bonne distance » pour un mieux-être dans la classe ». Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, 67. (à paraître)

Frigout, S. (2022). « Arnaud Dubois, Marc Guignard. Une pédagogie pour grandir. Pédagogie institutionnelle et approche groupale », Cliopsy, 2022, n°28, pp.155-158.

Frigout, S. (2021). « La relation éducative aux prises avec les prescriptions institutionnelles. Issues et/ou écueils d’une « position neutre », Spirales, Revue de recherches en éducation, pp. 29-42.

Frigout, S. (2021). « Apprendre à, apprendre de : du lien nécessaire à la médiation culturelle », Le Coq-Héron, 2021/3, n°246, pp.48-58.

Frigout, S. (2020). « Injonction à la bienveillance dans l’institution École : effets d’emprise pour une enseignante débutante », Cliopsy, n°23, pp.11-25.

Frigout, S. (2020). « Bienveillance un mot jeté à la mer ? », Le Coq-Héron, 2020/1, n°240, pp.102-108.

Ouvrages

Frigout, S. (2023). Effets subjectifs de la prescription institutionnelle à la bienveillance chez les enseignants : approche clinique. L’Harmattan, collection « prix scientifique » (à paraître).

Communications scientifiques (avec actes)

Frigout, S. (2022). « Bien-être, bienveillance… : quand les mots de l’institution ne font plus place aux mots/maux du sujet ». Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Université de Lausanne, 13-15 septembre 2022.

Frigout, S. (2019). « L’institutionnalisation de la bienveillance : tissage d’un lien particulier aux élèves ? », Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Université de Bordeaux, 03-05 juillet 2019.

Communications scientifiques (sans acte)

Frigout, S. (2022). « Fanny en Petite Section : quand la rencontre avec des enfants d’une autre langue bouleverse les certitudes d’une bienveillance prescrite par l’institution ». VIe Congrès international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation (CLIOPSY), Paris 8 Vincennes-Saint Denis, 14 et 15 octobre 2022.

Animation de l’atelier.

Frigout, S. (2022). « Restaurer une visée éthique à la bienveillance ». Communication au sein du symposium « Les effets de la novlangue en éducation ». VIe Congrès international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation (CLIOPSY), Paris 8 Vincennes-Saint Denis, 14 et 15 octobre 2022.

Frigout, S. (2019). « Une bienveillance pour panser, une bienveillance impensée : effets de subjectivation de la prescription institutionnelle chez les enseignants novices », Colloque Empathie et bienveillance au cœur des apprentissages, Université de Créteil, 17-19 octobre 2019.

Frigout, S. (2018). « L’institutionnalisation de la bienveillance dans le cadre de l’enseignement : quels effets de subjectivation chez les enseignants novices ? » Colloque doctoral international de l’éducation et de la formation, Université de Rennes, 23-24 octobre 2018.

Frigout, S. (2017). « L’institutionnalisation de la bienveillance dans le cadre de l’enseignement : quelle résonnance chez le sujet ? ». Colloque Enjeux, débats, perspectives : 50 ans des Sciences de l’éducation en France, Université de Caen, 18-20 octobre 2017.

Vincent Gevrey

Vincent Gevrey est docteur de l’Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis en Sciences de l’éducation depuis le 24 novembre 2016.

Articles scientifiques

GEVREY, V. « Une relation éducative sous transfert : la parole comme acte éducatif ». Estilos da clinica Vol 21, n°3, 2013. 691-699.

GEVREY, V. « Une expérience de chercheur clinicien ». Cliopsy, n°15.73-86.

Autres articles

GEVREY, V. « De l’injustice à la souffrance ». Les cahiers pédagogiques, n° 532, en ligne.

Articles et communications publiés dans des actes de colloques

GEVREY, V. « Des groupes de parole au collège : un lieu tiers pour penser le rapport au savoir des adolescents ». Colloque international en sciences de l’éducation, CAREF. Juin 205. Amiens : https://adolescencecontemporaine.org/actes-du-colloques/communications-orales/vincent-gevrey-03-acei-2015/

GEVREY, V. « Clinique transférentiel du rapport au savoir dans les situations de décrochage scolaire : de l’acte de parole au discours qui ne serait pas du semblant ». Colloque doctoral de l’éducation et de la formation, CREN. Novembre 2013. Nantes : http://cren.univ-nantes.fr/colloques-manifestations/actes-colloque-doctoral-international-de-leducation-de-formation-edition-2013/

Autres produits présentés dans des colloques / congrès et des séminaires de recherche

GEVREY, V. « Usage de groupes de parole adolescents au collège au-delà d’une recherche scientifique ». 5^ème Colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, Cliopsy. Mai 2017. Paris.

GEVREY, V. & PIRONE, I. « Sur le chemin de l’école : investigations cliniques sur la question de l’espace et du temps du décrochage scolaire ». Juillet 2015. Journée d’étude du CIRCEFT. Paris 8.

GEVREY, V. « L’approche psychanalytique en sciences de l’éducation dans les formations enseignantes en France ». Colloque international du CRIFPE. Mai 2015. Montréal.

GEVREY, V. « “Qu’est-ce qu’aller à l’école ?” : analyse clinique d’une parole adolescente pour appréhender le décrochage scolaire ». Colloque international du CRIFPE. Mai 2015. Montréal.

GEVREY, V. « ”Dessine-moi un le chemin de la maison à l’école et ce qui se passe pour toi sur ce chemin” : le dessin comme support à l’élaboration d’un discours sur le rapport au savoir et à l’école des adolescents au collège ». 82^ème Congrès international de l’ACFAS. Mai 2014. Montréal.

GEVREY, V. « De l’aimant à l’aimé : vers une posture socratique de l’éducateur dans la transmission d’un non-savoir ». 4^ème Colloque international d’actualité de la clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation, Cliopsy. Avril 2013. Paris.

Verônica Gomes Nascimento

Isael de Jesus Sena

Isael de Jesus Sena est docteur en Sciences de l’éducation.

Sa thèse, Les impasses de l’enseignament supérieur privé brésilien: l’enseignant et la perversion du lien formatif, réalisée en cotutelle sous la codirection de Léandro de Lajonquière et Marcelo Ricardo Pereira, a été soutenue à l’université Federal de Minas Gerais le 27 février 2020.

Activité professionnelle :

Enseignant de psychanalyse en troisiéme cycle. Psychologue clinicien – fonctionnaire. Psychanalyste.

Publications

Sena, I.J., Pereira, R. M. & Scrinzi, M. (2022). « Rodas de conversa com adolescentes: Estratégias para lidar com conflitos na escola ». Educação, Santa Maria, 47, 1-18. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao

Sena, I.J (2020). « A controversa democratização do acesso ao ensino superior privado ». Estilos da Clínica, 25 (3), 423-438. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v25i3p423-438

Sena, I.J. & De Lajonquière, L. (2020). « Psicanálise e laço social: democratização e segregação na educação ».. Estilos da Clínica. 25 (3), 358-361. https:// DOI: https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624 v25i3p358-361

Sena, I.J (2020). « Os impasses do ensino superior privado brasileiro: o professor e a perversão do laço formativo». Estilos da Clínica, 25 (1), 188-189. https://www.revistas.usp.br/estic/article/view/168851

Sena, I.J (2020). « Les impasses de l’enseignement supérieur privé brésilien : l’enseignant et la perversion du lien formatif ». Revue Cliopsy, 24, 155-156. https://www.revuecliopsy.fr/n-24-octobre-2020/

Sena, I.J., Pereira, R.M & Gomes, M.F. (2019). « A cooperação Brasil e Angola por meio da pesquisa em Educação ». Revista Contemporânea de Educação, 14 (29), 175-192. https://doi.org/10.20500/rce.v14i29

Sena, I.J & Jesus, M. L (2019). « Estratégias para lidar com a queixa escolar de adolescentes em contexto de vulnerabilidade social ». Camine: Ways of Education, 11 (1), 48-79. https://ojs.franca.unesp.br/index.php/caminhos

Sena, I.J (2019). « Travail et souffrance psychique des enseignants de l’enseignement supérieur brésilien: vestiges de l’heritage colonial et esclavagiste ». Passages de Paris, 17, 106-128. http://www.apebfr.org/passagesdeparis/PP17.pdf

Sena, I.J (2018). « O nome atual do mal-estar docente ». Educação em Revista, 34. 1-8. https://doi.org/10.1590/0102-4698177301

Sena, I.J (2021). « O professor mercador como um modo de ser docente na universidade mercantilista ». In. Ornellas, Maria de Lourdes S. (Org). Psicanálise e Educação : impasses subjetivos contemporâneos VI. Salvador : EDUFBA, pp. 140-156.

Sena, I.J (2021). « A retomada, pelo avesso, do Programa Universidade para Todos: A Mistificação da Terra Prometida » .In. JANAÍNA Rosado & MARCOS Pessoa. As abelhas não fazem fofoca: estudos psicanalíticos no campo da educação. São Paulo: Instituto Langage, pp. 137-158. ISBN 9786586160086

Sena, I.J (2021). « O mercado universitário e a exploração de jovens de origem popular » .In. MILTON Silva de Vasconcelos; PEDRO Camilo de Figueirêdo Neto; SHEILA Marta Carregosa Rocha; URBANO Félix Pugliese do Bonfim. Vulnerabilidades na contemporaneidade: territórios, humanidade e violação de direitos. Salvador: Mente Aberta, pp. 192-206. ISBN 9786586483543

Sena, I.J., De Lajonquière, L & Pereira, M. R. (2020). « A lógica do consumo como balizadora da formação universitária: os impasses vivenciados pelos professores no ensino superior privado » .In. WILDER Kleber Fernandes de Santana; ÉDERSON Luís Silveira. Educação: Entre saberes, poderes e resistências. São Carlos: Pedro & João Editores. pp.317-330. ISBN 9786599001956

Sena, I.J., De Lajonquière, L., Pereira, M. R & Gomes, M.F.C. (2019). « Aproximações entre as vicissitudes da escola pública em Cabinda (Angola) e no Brasil: aspectos psicológicos e socioculturais ». In. Arte e Cultura na Identidade dos Povos. Lisboa, Portugal: AULP/Europress. pp. 507-516. ISBN 9789898271204

Sena, I.J & Pereira, M. R (2019). « As primeiras iniciativas da extensão universitária desenvolvidas pelo ISCED em Cabinda, Angola ». In. ADRIANA dos Santos Marmori Lima., ANA CRISTINA de Mendonça Santos & GERUSA Cruz Sobreira. Ecologia de Saberes na Universidade. Salvador: EDUNEB. pp. 275-286. ISBN 9788585813291

Sena, I.J., Pereira, M. R., Scrinzi, M.M & Toledo, L.S. (2019). « Espaço de fala com adolescentes na escola: dispositivo de escuta e lugar de protagonismo ». In. Diálogos em rede e desafios ético-político da Psicologia nas políticas públicas: do desmonte à resistência. Belo Horizonte: Conselho Regional de Psicologia. pp. 392-405. ISBN 9788598515298

Sena, I.J., Balo, L.S., Pereira, M.R & Gomes, M.F.C. (2018). « A atuação do psicólogo escolar sob a perspectiva dos estudantes de licenciatura em Psicologia do ISCED/UON – em Cabinda/Angola ». In. Património Histórico do Espaço Lusófono. Ciência, Arte e Cultura. Lubango, Angola: AULP/Europress. pp. 223-234. ISBN 9789898271198

Sena, I.J., Bras, C. A., Pereira, M.R & Gomes, M. F. C (2018). « Sentidos de ensino, pesquisa e extensão na perspectiva dos professores do ISCED/UON – em Cabinda/Angola ». In. Património Histórico do Espaço Lusófono. Ciência, Arte e Cultura. Lubango, Angola: AULP/Europress. pp. 191-203. ISBN 9789898271198

Communications

Sena, I.J. (2021). As contradições do ensino hibrido: o rechaço à palavra professoral. « 4ª Jornada Virtual Internacional em Pesquisa Científica ». Conjugare – Centro Português de Apoio à Pesquisa Científica e à Cultura. Porto, Portugal. 13-17 dezembro 2021.

Sena, I.J. (2021). Mal-estar docente diante da estratégia do mercado da formação universitária. « XIV Colóquio do Lepsi: Os nomes da criança: Infância$, alteridade e inclusão ». Faculdade de Educação – FEUSP, Universidade de São Paulo, São Paulo, Brésil, 18-21 novembro 2021.

Sena, I.J. (2021). Construire une nouvelle place discursive de l’enseignant confronté à l’université sans frontières et les technologies de l’information et de la communication. « Closing the distance between us: Night of Ideas ». Université Paris 8, Paris, France, 28 janvier, 2021.

Sena, I.J. (2021). Trabalho colaborativo entre mulheres de origem popular em Camaçari-Ba: A cooperação como forma de enfrentar às desigualdades sociais. « III Mostra de Práticas em Psicologia e Políticas Públicas na Bahia ». Conselho Regional de Psicologia, Salvador, Bahia, Brésil, 03-05 novembro 2021.

Sena, I.J. & Neto, A. (2021). Da aliança fraterna à segurança da horda: o sacrifício do pacto civilizatório e o retorno da barbárie. « V Colóquio Internacional de Psicanálise e Educação ». Universidade Estadual da Bahia – UNEB, Salvador, Bahia, Brésil, 23-24 novembro 2021.

Sena, I.J. (2021). A experiência e o agenciamento discursivo do professor no mercado da formação universitária no Brasil. « 3ª Jornada Virtual Internacional em Pesquisa Científica ». Conjugare – Centro Português de Apoio à Pesquisa Científica e à Cultura, Porto, Portugal. 8-11 março 2021.

Sena, I.J. (2020). Lugar(es) e reinvenção da mulher na sociedade capitalista. « Sessão solene em homenagem ao dia da mulher ». Câmara Municipal de Mata de São João, Bahia, Brési, 15 março 2020.

Sena, I.J. (2020). Transmitir e formar segundo a lógica do mercado: o professor entre a objetificação e o controle da avaliação. « I Colóquio Internacional de Pesquisa em Educação: Novas perspectivas em Educação: como reinventar-se em contextos desafiadores? » Fundação Visconde de Cairu, Salvador, Bahia, Brésil, 16-17 outubro 2020.

Sena, I.J. (2020). A transmissão do conhecimento segundo o ethos corporativo: Possíveis lugares de enunciação do professor. « V Diálogos sobre a Pesquisa: Desterritorializados pelo ensino remoto ». Universidade Estadual da Bahia – UNEB, Salvador, Bahia, Brésil, 10 novembro 2020.

Sena, I.J. (2019). La démocratisation de l’enseignement supérieur au Brésil: trois notes psychanalytiques sur le discours pédagogique contemporain. « Demains, la psychanalyse…à l’université – 16ème Journée doctorale ». Université de Nanterre, paris, France, 30 novembre 2019.

Sena, I.J. (2019). Da memória do colonizador à repetição no colono: notas sobre o sofrimento psíquico dos professores em instituições de ensino superior privadas brasileira. « Estatutos, usos e apropriações da memória: reflexões a partir de diferentes olhares disciplinares ». Associação de Pesquisadores Brasileiro na França – APEB-FR. Paris, France, 10-11 octobre 2019.

Sena, I.J. (2019). La notion de temporalité à partir de l’hypothèse de l’inconscient: articulation entre la psychanalyse et l’éducation dans la recherche/formation des professeurs au Brésil. « La recherche biographique en situation et en dialogues: Enjeux et perspectives » . Université Paris 13. Paris, France, 12-14 juin 2019.

Sena, I.J. (2019). La incidencia de las metodologías activas en la enseñanza superior privada brasileña: el lugar del profesor ante la mercantilización de la educación. « X Congreso International de la RIDIT – Ecosistemas de innovación y emprendimiento: Una visión internacional » . Universidad de Barcelina. Barcelona, Espanha. 20-22 novembro 2019.

Sena, I.J. (2019). Aproximações entre as vicissitudes da escola pública em Cabinda (Angola) e no Brasil: aspectos psicológicos e socioculturais. « XXIX Encontro AULP – Arte e cultura na identidade dos povos ». Associação das Universidades de Língua Portuguesa, Lisboa, Portugal. 3-5 julho 2019.

Sena, I.J. (2019). Espaço de fala com adolescentes na escola: dispositivo de escuta e lugar de protagonismo. « IX Seminário Nacional de Psicologia e Políticas Públicas: Psicologia na defesa das políticas públicas ». Conselho Regional de Psicologia de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brésil. 7-8 de junho 2019.

Sena, I.J. (2018). Transição e desafios sobre a formação do psicólogo escolar no ISCED/UON em Cabinda/Angola. « 6° Seminário Educação e Formação Humana: desafios do tempo presente I Simpósio EducaçãoFormação e Trabalho » . Universidade Estadual de Minas Gerais – UEMG, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brésil. 24-25 abril 2018.

Sena, I.J. (2018). A democratização do acesso ao ensino superior e a expansão do mercado educacional: impasses contemporâneos. Faculdade Jesuíta « XI Colóquio Vaziano – Democracia e Sociedade: Conquistas e Desafios » , Belo Horizonte, Minas Gerais, Brésil, 24-25 maio 2018.

Sena, I.J. (2018). A formação em psicologia educacional e do psicólogo escolar do ISCED – UON em Cabinda-Angola: avanços, perspectivas e controversas. « XXXVI Encontro Anual Helena Antipoff – II Colóquio Pesquisa e Intervenção em Transtorno do Espectro do Autismo ». Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brésil, 23-26 abril 2018.

Sena, I.J. (2018). O “preço” e o “despreço” pelo aluno handicapé na indústria dos serviços educacionais. « XXXVI Encontro Anual Helena Antipoff – II Colóquio Pesquisa e Intervenção em Transtorno do Espectro do Autismo ». Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brésil, 23-26 abril 2018

Sena, I.J. (2018). Sentidos de ensino, pesquisa e extensão na perspectiva dos professores do ISCED/UON – em Cabinda/Angola. « XXVIII Encontro AULP – Patrimônio Histórico do espaço lusófono: ciência, arte e cultura ». Universidade Mandume Ya Ndemufayo. Lubango, Angola, 18-20 julho 2018

Sena, I.J. (2018). A atuação do psicólogo escolar sob a perspectiva dos estudantes de licenciatura em Psicologia do ISCED/UON – em Cabinda/Angola.« XXVIII Encontro AULP – Patrimônio Histórico do espaço lusófono: ciência, arte e cultura ». Universidade Mandume Ya Ndemufayo. Lubango, Angola, 18-20 julho 2018.

Sena, I. J ; Pereira, M.R ; Gomes, M. F. (2017). A polêmica criação dos Gabinetes de Apoio Psico-pedagógico em Cabinda: orientações, discursos e contrastes entre Angola e Brasil. « XXVII Encontro AULP – Confluências de cullturas no mundo lusofono ». Universidade Estadual de Campinas, São Paulo. Brasil, 10-12 julho 2017.

Sena, I. J (2017). A relevância do Programa Pró-Mobilidade Docente e Discente Internacional CAPES/AULP e as suas contribuições para a formação do doutorando em educação « I Fórum de Acolhimento Internacional na UFMG: Acolhimento e Internacionalziação ». Universidade Federal de Minas Gerais. Brasil, 29 setembro 2017.

Sena, I. J. (2017). A relação sintomática do adolescente com a escola. « Reflexões sobre a relação professor-aluno ». Secretaria Municipal de Belo Horizonte. Minas Gerais. Brasil, 23 outubro 2017.

Sena, I. J. (2017). As vicissitudes da adolescência e suas repercussões na relação professor-aluno. « Projeto Bibliogar ». Escola Municipal Milton Campos. Belo Horizonte, 10 setembro 2017.

Sena, I.J ; Pereira, M. R. (2017). Ensino Superior Privado Segundo a Lógica do Mercado: Escola de Nível Médio? « XII Colóquio Internacional do LEPSI – A escola: consumida ou consumada? ». 16 – 18 novembro 2017.

Sena, I.J ; Pereira, M. R. (2017). O discurso jurídico como recurso diante de confrontos entre alunos e professores. « 1° Congresso Internacional de Direito e Psicanálise: A Criminologia em Questão ». Universidade Federal de Minas Gerais. Brasil, 24 agosto 2017.

Sena, I.J ; Pereira, M. R. (2017). O trabalho docente no ensino superior privado: do ‘pão e circo’ ao conhecimento como produto. « III Seminário Discente do Programa de Pós Graduação em Sociologia da UFMG ». Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil, 30 novembro 2017.

Sena, I.J ; Pereira, M. R. (2017). O triunfo do “capitalismo universitário” e a alienação do professor ao discurso da universidade: notas psicanalíticas. « VII Colóquio Estadual e III Colóquio Internacional de Psicanálise e Educação – Educação, Psicanálise e Política: Che voui? ». Universidade Estadual da Bahia. Brasil, 13 e 14 julho, 2017.

Sena, I.J. (2017). Os desafios enfrentados pelos professores do ensino superior privado no contexto de uma educação neoliberal. « V Colóquio Nacional Michel Foucault: A Arte neoliberal de Governar a Educação ». Universidade Federal de Uberlândia, Minas Gerais. Brasil, 02-04 agosto 2017.

Santos, K.O ; Sena, I.J ; Gomes, M.F.C. (2017) Percepção dos estudantes e professores sobre a implementação do Laboratório de Psicologia, Psicanálise e Educação –LPPE, do Instituto Superior de Ciências da Educação – ISCED em Cabinda/Angola. « XXVII Encontro AULP – Confluências de cullturas no mundo lusofono ». Universidade Estadual de Campinas, São Paulo. Brasil, 10-12 julho.2017.

Sena, I.J ; Pereira, M.R ; Gomes, M. F. C. (2017). Problemas no processo de escolarização de crianças e adolescentes em Cabinda/Angola: tratamento e abordagem na visão dos estudantes de psciologia do ISCED. « I Fórum de Acolhimento Internacional na UFMG: Acolhimento e Internacionalziação ». Universidade Federal de Minas Gerais. Brasil. Brasil, 29 setembro 2017.

Sena, I.J. (2016). O ideal do professor, o professor ideal e o impossível de educar: um olhar a partir da psicanálise. « I Encontro Internanaciol de Psicologia, Psicanálise e Educaçao de Angola e Brasil ». Universidade Onze de Novembro. Angola, 8 novembro 2016.

Sena, I.J. (2016). As agruras do professor no ensino superior privado: os ditames do discurso capitalista. « X Colóquio Internacional do LEPSI ». Universidade Federal de Minas Gerais. Brasil, novembro 2016.

Sena, I.J ; Thomé, L. (2016). A Psicanálise com Crianças: aprendendo a escutar o que elas não podem dizer « X Colóquio Internacional do LEPSI ». Universidade Federal de Minas Gerais. Brasil, novembro 2016.

Responsabilités pédagogiques et administratives

Membre du Réseau Interuniversitaire International d’Études Psychanalytiques en Éducation – RUEPSY

Comité scientifique des Revues Estilos da Clínica ; Olhar do Professor ; Diáologo Educacional ; Educar em Revista ; Educação & Formação – Brésil

Membre du Société de Psychanalyse Abertura para Outro Lacan (APOLa) – Brésil

Carolina Kondratiuk

Carolina Kondratiuk est docteure en Sciences de l’éducation et de la formation (Université de Paris 8 et Université de Sao Paulo) ; ingénieure de recherche au GIS Le Sujet dans la Cité (Université Sorbonne Paris Nord-Campus Condorcet) ; membre associé de l’unité de recherche CLEF-apsi (CIRCEFT EA4384) et du Pôle Initiatives en recherche et en formation biographique (CIRBE)

Thématiques de recherche

Ses recherches s’intéressent à des savoirs invisibles en éducation, exprimés à travers des récits biographiques, et à la transcréation en tant que voie propice à une écriture scientifique sensible. Dans le but de restituer à la société des savoirs construits dans des contextes invisibilisés ou silencés, ses recherches se concentrent sur les récits biographiques des acteurs du champ éducatif dont les voix reçoivent encore peu d’attention et d’espace. C’est sur ce terreau fertile que son travail s’attache à théoriser la transcréation : premièrement, comme une méthode de transposition de l’oral à l’écrit, à la lumière des parallèles entre la tâche du transcripteur et celle du traducteur, considérée dans sa dimension créative ; et deuxièmement, comme une pratique automédiale favorisant des processus de formation auto et hétérobiographique.

Sa thèse, « Juste » les garder ? Corps sensible et apprentissage dans la garde d’enfants au domicile des parents, réalisée en cotutelle internationale sous la codirection de Léandro de Lajonquière (Université Paris 8) et Marcos Garcia Neira (Université de Sao Paulo, Brésil), a été soutenue le 28 mai 2021. https://theses.fr/2021PA080017

Mots-clés : transcréation ; écriture scientifique sensible ; recherche biographique en éducation ; savoirs invisibles en éducation ; formation ; théorie du care ; garde d’enfants ; éducation informelle.

Recherches en cours

Depuis 2021 : projet de recherche franco-brésilien « Récits d’une éducation expérientielle sensible : le Modelo Etievan » réalisé sous une convention entre le GIS Le Sujet dans la Cité Sorbonne Paris Nord et l’Association Centros Etievan, Sao Paulo, Brésil. Cette recherche s’intéresse aux expériences de vie avec l’Éducation Etievan, une pédagogie alternative peu connue et insuffisamment documentée, présente sous différentes formes en plusieurs pays d’Amérique latine depuis plus de cinq décennies. Fondée au Venezuela par Nathalie de Salzmann de Etievan, cette perspective éducative considère l’éducation comme un chemin jamais achevé, prenant forme dans l’enseignement scolaire et dans l’éducation non formelle des jeunes, des adultes et des personnes âgées. Sa notion d’ « éducation intégrale » se concentre de manière équilibrée sur le corps, l’intellect et les sentiments; tandis que celle d’ « éducation à la vie » intègre la formation académique à une multiplicité de savoirs. Les principes qui composent cette pédagogie sont l’objet d’une transmission directe, l’apprentissage expérientielle jouant un rôle clé. Afin d’entendre et de rendre visibles les récits d’expériences vécues avec l’éducation Etievan, la recherche prend appui sur des entretiens biographiques et des ateliers de création partagée menés auprès d’apprenants et d’éducateurs. Les récits biographiques sont transposés de l’oralité à la forme écrite selon la méthode de la transcréation, résinifiée comme une écriture scientifique sensible et un espace de formation de soi ouvert à la fois aux narrateurs et aux lecteurs.

Depuis 2023 : projet international de recherche-formation « Éducation, récit et santé : le droit à la vie et à l’éducation en temps de refigurations », CNPq – Appel nº 40/2022 Pró-humanidades – Ligne 3B – Projets en réseau – Politiques publiques pour le développement humain et social. Cette recherche internationale s’organise dans une logique de formation en réseau et de transfert de connaissances. Elle se donne pour tâche d’explorer, à travers le prisme de la santé, de l’éducation et de la formation, trois axes thématiques : la formation multiprofessionnelle en santé ; les conditions de travail enseignant ; et l’alimentation scolaire comme un pilier de la Sécurité Alimentaire et Nutritionnelle et de la protection du Droit humain à une alimentation adéquate. S’inscrivant dans le cadre épistémique et méthodologique de la recherche biographique, elle s’appuie sur des entretiens narratifs, des ateliers biographiques, des portraits sociologiques et sur la documentation narrative des expériences pédagogiques.

Publications et communications

Articles dans des revues à comité de lecture

Kondratiuk, C. (2024). Aportes teóricos e metodológicos da transcriação: da poesia concreta à pesquisa biográfica. Linguagens, Educação E Sociedade, 28(57), 1-19. https://doi.org/10.26694/rles.v28i57.5417

Kondratiuk, C., Melin, V. (2024). Réhabiter l’école à l’Anthropocène : apports de la mésologie pour un nouveau regard sur les conditions de travail enseignant. Revista Educação Universidade Federal de Santa Maria, v. 49, 1-22. http://dx.doi.org/10.5902/1984644485359

Kondratiuk, C. (2022). Transcriação e construção de um papel educativo: a abordagem biográfica na formação de babás. Revista Brasileira De Pesquisa (Auto)Biográfica, v.7, 130-144. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2022.v7.n20.p130-144

Kondratiuk, C. & Dizerbo, A. (2022). Présentation : Construction de la professionnalité et développement du pouvoir d’agir. Le Sujet dans la Cité, v.Actuels n° 13, 23-31. https://doi.org/10.3917/lsdlc.013.0023

Kondratiuk, C., Laprairie, D. B., Alves, C. A., Cavaco, C.; Dizerbo, A., Gobin, A., Reis, R. & Trainoir, M. (2021). Posture du chercheur dans la recherche biographique en éducation : vers la co-construction d’un pouvoir d’agir. Le Sujet dans la Cité, v.Actuels 12, 193-205. https://doi.org/10.3917/lsdlc.012.0193

Kondratiuk, C., & Neira, M. G. (2020). The meeting of bodies in the educational relation between nanny and child: a literature review. Pro-Posições, 31, e20170161. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0161

Kondratiuk, C. (2018) Transcréation : prendre en compte le sensible de l’entretien lors du passage de l’oral à l’écrit. Le sujet dans la cité, 9, 93-107. https://doi.org/10.3917/lsdlc.009.0093

Kondratiuk, C. ; Neira, M. G. (2018) Ser babá do outro lado do oceano: cuidar dos filhos de outra família, outra língua, outra terra. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, 3(8), 686. https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2018.v3.n8.p710

Kondratiuk, C. ; Neira, M. G. (2013) Juventude e beleza ao alcance de todas: análise dos discursos midiáticos sobre o corpo feminino. Intersecções, 3, 170-188. https://revistas.anchieta.br/index.php/RevistaInterseccoes/article/view/1159

Directions, coordination d’ouvrages collectifs ou de revues

Co-direction, avec Anne Dizerbo et Valérie Melin, du numéro thématique « Éduquer dans une société inclusive pour un monde commun », Le sujet dans la Cité (à paraître).

Co-direction, avec Anne Dizerbo, du dossier thématique « Dispositifs biographiques et formation des adultes : construction de la professionnalité et développement du pouvoir d’agir », Le sujet dans la Cité, 2022/1, Actuels n^o13, L’Harmattan, 194p. https://shs.cairn.info/revue-le-sujet-dans-la-cite-2022-1

Ouvrages

Kondratiuk, C. ; Neira, M. G. (2013). Memórias de Cibele: Caminhos trilhados, experiências corporais e identidade docente. Sao Paulo : Phorte Editora, 184p.

Chapitres d’ouvrages

Kondratiuk, C. (2024). Quando para educar é preciso ser: narrativa de educadores do Modelo Etievan. In : Passeggi, M C. ; Furlanetto, E. C. ; Monteiro F. A. (dir.) Vidas escritas: interrogações sobre narrativas docentes, v2. Curitiba : CRV, 67-80. https://doi.org/10.24824/978652516346.8.67-79

Kondratiuk, C. ; Neira, M. G. (2016). O corpo, a família e a escola. In: Cano, M. R. (dir.). Educação Física Cultural v. 4. Sao Paulo : Blucher, 19-30.

Traductions d’ouvrages scientifiques

Français – Portugais

Delory-Momberger, C. (2024). História de vida e pesquisa biográfica em educação. Natal : Edufrn. 274p.

Communications scientifiques (avec actes)

« Translinguisme, insécurité biographique et formation dans le récit de soi ». Symposium international dans le cadre du X Colloque CIPA, Université UNEB, Salvador de Bahia, Brésil. 2024.

« Histórias em espelhos : auto/heterobiografia e fotografia ». Symposium international dans le cadre du X Colloque CIPA, Université UNEB, Salvador de Bahia, Brésil. 2024.

« Éduquer, s’éduquer : la formation de soi en action et en interaction selon les éducateurs de la pédagogie Etievan ». Biennale internationale de l’éducation et de la formation. Institut Catholique de Paris. 2023.

« La garde d’enfants à domicile en contexte pandémique : enjeux sur la dignité des corps liés par le care ». Communication dans le cadre du symposium international « Vulnérabilités en temps de pandémie : enjeux éthico-politiques de la dignité des sujets». Colloque AFIRSE, Portugal. 2022.

« Quel espace pour le biographique dans la formation des nounous ? Trancréation et construction d’un rôle éducatif. » Communication dans le cadre du symposium international « Quel espace pour le biographique en formation ? Regards croisés dans la recherche biographique en éducation », Colloque International IX CIPA, Brésil, 2021.

« Récits biographiques de gardes d’enfants au domicile des parents : contributions pour accéder à d’autres temps et espaces éducatifs ». Communication dans le cadre du symposium international « Espace, temps et narrative : contributions de la recherche biographique à la formation et à la production de savoirs ». XXVI Colloque Afirse, Université de Lisboa, Portugal, 2019.

« Narrativas de babás brasileiras na França: a palavra encarnada de uma profissão silenciada ». VIII Colloque CIPA. Université Cidade de Sao Paulo, Brésil, 2019.

Communications scientifiques (sans Actes)

« Transcreación y saberes invisibles en educación: la construcción biográfica del papel educativo de la niñera ». Conférence à l’Université Pédagogique Nationale du Mexique dans le cadre du Ciclo de Conferencias Coordinación de Posgrado Maestría en Desarrollo Educativo. 2023.

« Pédagogie Etievan : le développement d’une qualité d’attention à soi, à l’autre et au monde ». Colloque international Le paradigme du biographique à l’ère de l’Anthropocène. Maison des Sciences de l’Homme Paris Nord. 2023.

« Pesquisa biográfica e saberes invisíveis em educação: transcriação do Sujeito na Polis » Conférence à l’Université de l’État de Bahia dans le cadre du symposium international « GIS Le Sujet dans la Cité: uma rede nacional e internacional de pesquisa », Brésil. 2022.

« Saberes invisíveis e transcriação do sujeito » Communication dans le cadre de la table ronde « Escuta sensível de narrativas da infância ». Colloque CINPAC Colóquio Internacional de Pesquisa (Auto)biográfica com crianças e jovens. Université Fédérale de Natal, Brésil. 2022.

« Pesquisar junto e pesquisar com: o Pôle Initiatives en recherche biographique ». XVI Colloque EDUCON Colóquio Internacional Educação & Contemporaneidade, Université Fédérale de Sergipe, Brésil, 2022.

« Le ton vital dans la transcréation de récits biographiques ». Communication dans le cadre du symposium « Écriture du sensible en recherche biographique : entre créativité et vulnérabilités ? ». Colloque international La recherche biographique situations et en dialogues : enjeux et perspectives. Maison des Sciences de l’Homme Paris Nord. 2019.

« L’expérience de la cotutelle internationale de thèse comme une rencontre interculturelle : de la problématique au terrain ». Intervention dans le cadre de la Table ronde « L’expérience de la recherche comme une rencontre interculturelle ? ». Colloque International La société inclusive à l’épreuve de l’interculturel : questions vives, terrains et pratiques. Université Paris Est Créteil. 2019.

Responsabilités scientifiques

Organisation d’évènements scientifiques

Membre du comité d’organisation et du comité scientifique du X CIPA Colloque international de recherche biographique, Université de l’État de Bahia, Brésil. 2024.

Membre du comité d’organisation du Colloque international « Le paradigme du biographique à l’ère de l’Anthropocène ». Maison des sciences de l’homme Paris Nord. 2023.

Membre du comité d’organisation et du comité scientifique du symposium international « GIS Le Sujet dans la Cité: uma rede nacional e internacional de pesquisa », Université de l’État de Bahia, Brésil. 2022.

Membre du comité d’organisation du Colloque binational « Une école OFAJ : enjeux et perspectives de la recherche interculturelle franco-allemande », Université Sorbonne Paris Nord et Universität de Saarlandes. 2021.

Organisation et coordination de la table ronde internationale « Récit de l’expérience, expérience du récit et rapport au savoir ». XV Colloque EDUCON Colóquio Internacional Educação & Contemporaneidade, Université Fédérale de Sergipe, Brésil. 2021.

Organisation et coordination de la table ronde internationale « Automedialité et rapport au savoir : exemples de dispositifs automédiaux comme espaces de formation », XIV Colloque EDUCON Colóquio Internacional Educação & Contemporaneidade, Université Fédérale de Sergipe, Brésil. 2020.

Membre du comité d’organisation du Colloque international « La recherche biographique situations et en dialogues : enjeux et perspectives ». Maison des sciences de l’homme Paris Nord. 2019.

Responsabilités éditoriales

Membre du comité de rédaction de la Revue internationale de recherche biographique Le Sujet dans la Cité. Éditions L’Harmatan.

Membre du comité scientifique de la collection « Clássicos das histórias de vida ». Edufrn et ANNHIVIF. Natal, Brésil.

Activités pédagogiques

2019-2021 : Attachée temporaire d’enseignement et de recherche à l’Université Paris-Est Créteil, UFR SESS-STAPS, Département Sciences de l’Éducation et Sciences Sociales.

Cours :

TD « Introduction à la psychologie du développement »

TD « Psychologie du développement de l’enfant et de l’adolescent »

TD « Psychologie du développement appliquée au domaine de l’éducation »

TD « Théories et pratiques de communication »

TD « Introduction à la psychologie sociale »

TD « Cicle de vie et développement de l’individu »

Marcos Paulo Lopes Pessoa

Luis Adriano Salles Souto

Liste des doctorant·e·s

Le collectif CLEF regroupe une quinzaine de doctorant·e·s, dont six en co-tutelle avec le Brésil.

Les pages des doctorant·e·s sont accessibles via la liste dans la colonne de gauche.

Floriana Baldassi D’Arrigo

Floriana Baldassi D’Arrigo est doctorante contractuelle à l’Université Paris 8 Saint-Denis depuis 2022, sous la direction de Léandro de Lajonquière.

Thèse

Titre de la thèse : Un éclairage psychanalytique sur l’éducation à l’heure de l’école inclusive. De «l’enfant débile» à «l’enfant à besoins éducatifs particuliers»

Mots-clés : école inclusive, éducation spécialisée, débilité, handicap, psychanalyse.

Publications

de Lajonquière, L. ; Baldassi D’Arrigo, F. (2022). « Du cas Schreber et de ce qu’on ne doit pas oser faire dans l’éducation : une contribution au débat sur la transmission », Cliopsy, N° 28, p. 29-45.

Baldassi D’Arrigo, F. (2022) « La déficience mentale à l’école : un éclairage psychanalytique sur l’éducation spéciale. Le cas de la France », in Actes de colloque du congrès XIV Coloquio internacional do LEPSI, “Os Nomes da criança : infâncias, alteridade e inclusão”

Baldassi D’Arrigo, F. (2021). Note de lecture : « Ilaria Pirone (dir.). Enjeux d’inclusion à l’école : regards psychanalytiques », in Cliopsy, n° 25, p. 177-181.

Baldassi D’Arrigo, F. (2020). « Construction et déconstruction possible de la notion de ‘débilité infantile’. L’éducation et le recours aux experts », in Cahiers de l’enfance et de l’adolescence, n° 4, p. 197-218.

Communications

1) « La débilité à l’école entre pédagogie et psychiatrie : le cas français. Un éclairage psychanalytique », IX Colóquio estadual e V Colóquio internacional de Psicanálise e Educação, 23-24/09/2021, Salvador (Brésil).

2) « La déficience mentale à l’école : un éclairage psychanalytique sur l’éducation spéciale. Le cas de la France », XIV Coloquio internacional do LEPSI : Os Nomes da criança : infâncias, alteridade e inclusão, 18-20/11/2021, São Paulo (Brésil).

3) «L’héritage des pionniers de l’éducation spéciale à la lumière de la psychanalyse. Une transmission impossible? » VI Congrès International Cliopsy : Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude, 14-15/10/2022, Université Paris 8 Saint-Denis (France).

Responsabilités scientifiques

Organisation d’évènements scientifiques

2022 – 2023 : Secrétariat du comité d’organisation du 12e Congrès Ruepsy 2023 (1-2-3 juin 2023, Université Paris 8 Saint-Denis): Parole d’enfant : dialogues et malentendus entre psychanalyse et éducation.

2022 : Participation au secrétariat du comité d’organisation du Congrès Cliopsy 2022 (14-15 octobre 2022, Université Paris 8 Saint-Denis): Éducation et formation : filiations et affiliations à l’épreuve de l’incertitude.

Responsabilités administratives

Représentante des doctorants du CIRCEFT au Conseil de l’Unité de Recherche depuis 2023.

Activités pédagogiques

2021 -2022 : Chargée de cours : travaux dirigés pour étudiants L2 DEASS, guidances individualisées
mémoires étudiants L3 DEASS, participation aux jury blancs (ETSUP, Paris).

Sandrine Benasé-Rebeyrol

Sandrine BENASÉ-REBEYROL est doctorant / doctorante à l’Université Paris 8 Saint-Denis depuis 2018.

Contact : sandrine.benase@gmail.com

Thèse

Titre de la thèse : Les processus intersubjectifs au sein d’équipes instituées. Le « faire équipe » dans les établissements éducatifs alternatifs de la FESPI.

Sous la direction de : Patrick Geffard (Université Paris 8 Saint-Denis)

Mots-clés : équipe éducative – tâche primaire – dynamique groupale – processus psychiques – liens intersubjectifs – « faire équipe » – approche clinique

Lien vers thèses.fr pour plus d’informations sur la thèse (résumé) :

Publications et communications

Articles dans des revues à comité de lecture

Benasé-Rebeyrol, S. (2019, mars) Notes de lecture : Dubois, A. (dir.) (2017). Accompagner les enseignants. Pratiques cliniques groupales. Paris : L’Harmattan. Éducation et socialisation [En ligne], 51. https://doi.org/10.4000/edso.5491

Benasé-Rebeyrol, S., Bergine, J. et Chevet, D. (2021, avril). Le Microlycée, un lieu éducatif pour « prendre soin ensemble ». Je est un autre, Revue de l’AGSAS, 31, 44-47

Benasé-Rebeyrol, S. (2023). D’un « je décris » à un « jeu d’écrits ». À propos de la transmission des pratiques de la pédagogie institutionnelle, Penser l’éducation, 53, 9-27. https://doi.org/10.4000/pensereduc.1845

Benasé-Rebeyrol, S. et Colay, É. (2024, janvier). La correspondance : une expérience de la rencontre de l’altérité avec des enseignants en formation, Études & Pédagogies [En ligne] https://doi.org/10.20870/eep.2024.7836

Chapitres d’ouvrages

Benasé-Rebeyrol, S. (à paraître 2025). La FÉSPI peut-elle fêter ses vingt ans en 2025 ? Éclairages sur une genèse en trois actes. Dans Y. Reuter et B. Robbes (dir.). Praticiens de la FESPI et chercheurs en sciences de l’éducation. 20 années de recherches ou 20 années d’engagement dans des recherches avec des établissements de la FESPI (titres provisoires). Chronique sociale.

Communications scientifiques (avec actes)

Rapports de recherche

Benasé-Rebeyrol, S. (2023, septembre). COLLectif(S). Une action de formation menée sur un temps long dans un collège. Quand l’apprendre à coopérer se heurte à l’existence même de processus groupaux. Rapport inédit de recherche engagée en juin 2019, remis au Laboratoire CIRCEFT-Clepsydre, à la Fondation de France et à la FÉSPI

Communications scientifiques (colloque national ou international, sans Actes)

Benasé-Rebeyrol, S. (2018, 23 mai). Du « dire faire » dans une équipe au « faire dire » dans une autre. Récit des effets collatéraux d’une recherche. Communication à la Journée d’étude inter Master en Sciences de l’éducation « Transmission, accompagnement et désir d’apprendre », ESPÉ de Versailles Université de Cergy-Pontoise Université de Paris 8.

Benasé-Rebeyrol, S. (2019, 2 février). Un accompagnement au long cours. Comment une réflexion sur les enjeux de l’écriture clinique, a eu des effets sur ma propre écriture, plusieurs années après ? Communication à la Journée d’étude inter Master en Sciences de l’éducation « L’accompagnement individuel et collectif dans le cadre de la formation et de la recherche », ESPÉ de Versailles Université de Cergy-Pontoise Université de Paris 8 Université de Picardie ESPÉ d’Amiens.

Benasé-Rebeyrol, S. (2019, 30 mai). « Le travail en équipe : clé de voûte des structures éducatives alternatives ? Premiers résultats d’enquête dans les structures de la FESPI ». Communication au Colloque « Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux, gouvernance », 87^ème Congrès de l’ACFAS, Gatineau (Québec). https://sites.google.com/site/christinebrabantphd/acfas-2019-actes-m%C3%A9diatiques/b%C3%A9nas%C3%A9-rebeyrol

Benasé-Rebeyrol, S. et Geffard, P. (2019, 4 juillet). Du « dire faire » dans une équipe au « faire dire » dans une autre. Analyse des effets collatéraux d’une recherche. Communication au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Université de Bordeaux

Benasé-Rebeyrol, S. (2019, 17 octobre). Le Microlycée de Vitry : un accompagnement scolaire et éducatif des jeunes décrocheurs. Communication au Colloque international « Empathie et bienveillance au cœur des apprentissages », INSPÉ de Créteil et Université Paris-Est-Créteil

Benasé-Rebeyrol, S. (2019, 12 décembre). Le travail en équipe dans les établissements de la FESPI : une condition pour la prise en charge du public accueilli ? Communication à la 4^ème plénière départementale du réseau des professionnels de l’adolescence d’Indre-et-Loire « Adolescence et créativité », RES’ADOS 37, Tours

Benasé-Rebeyrol, S., Bergine, J., Chevet, D. et Sauvard, C. (2019, 3 octobre). Le Microlycée, un lieu éducatif pour « prendre soin ensemble ». Communication au Colloque de l’AGSAS « Prendre soin, ensemble, des lieux et des liens éducatifs », Paris.

Benasé-Rebeyrol, S., Colay É. (2023, 21 juin). Quel lien entre formation, recherche en éducation et ouverture sur le dehors ? La formation des enseignants aux enjeux de la rencontre de l’altérité : une expérience de correspondance. Communication à la Journée d’études « L’éducation nouvelle, hors les murs. Quelles pratiques, quels terrains ? Quelles limites, quel intérêt ? », INSPÉ de Créteil de Livry-Gargan.

Benasé-Rebeyrol, S. (2023, 14 novembre). Et si la FESPI allait sur ses (quatre fois) 20 ans ? Une histoire longue révélatrice de multiples engagements. Communication au Colloque Inter-Congrès Aref 2023 « Engagement dans la recherche, recherches engagées, recherches sur l’engagement : que nous disent les sciences de l’éducation et de la formation ? », Université Paris Nanterre

Responsabilités administratives

Coordonatrice du Microlycé de Vitry-sur-Seine (2019-2021)

Responsable du Master MEEF-Parcours SES de l’INSPÉ de Paris (depuis 2024)

Activités pédagogiques

-Enseignement des sciences économiques et sociales en lycée (1998-2024).

-Séminaire « Communication et interaction dans les groupes de formation », Master Sciences de l’éducation, parcours FFAP, ESPÉ de Versailles (2018 – 2020)

-Enseignements, Master MEEF-SES, INSPÉ de Paris (depuis 2022)

Saïma Ben Brahim

Saïma BEN BRAHIM est doctorante à l’Université Paris 8 Saint-Denis depuis 2018.

Contact : saimabenbrahim@gmail.com – saima.ben-brahim03@etud.univ-paris8.fr

Titre de la thèse : L’inclusion scolaire des élèves HPI : les pratiques éducatives entre réalité du terrain et ambition des textes institutionnels – Analyse cliniques dans le cadre de la prise en charge des EHPI.

Sous la direction de : Patrick GEFFARD – l’Université Paris 8 Saint-Denis

Mots-clés : inclusion – élèves à haut potentiel intellectuel – pratiques éducatives – analyse cliniques –

Lien vers thèses.fr pour plus d’informations sur la thèse (résumé) :

Publications et communications

Chapitres d’ouvrages :

L’ouvrage « Éthiques inclusives en éducation : recherches, contextes et pratiques » S/D Magdalena Kohout-Diaz et Marie-Christine Deyrich

Intitulé du chapitre « L’inclusion scolaire des élèves à haut potentiel : défis et controverses »

Communications scientifiques :

1- ISAAT 2023 – Université de Bordeaux – Octobre 2023 « L’éthique inclusive en éducation, un nouvel horizon pour les enseignants et l’enseignement »

Intitulé de la communication « L’inclusion scolaire des EHPI entre réalité et textes institutionnels »

2- Journée d’études à l’université de Limoges – Mai 2023 « Chemins faisant ; trajectoires et déviations en sciences de l’éducation »

Intitulé de la communication « Outils méthodologiques en mutation »

Responsabilités administratives

2022 – 2023 : – Coordinatrice pédagogique – ESCP Paris ( Décembre 22 – Mars 23)

– Responsable pédagogique – IHEDREA Paris ( Mai 23 – Décembre 23)

Activités pédagogiques

23 – 24 : Cours : « Approches institutionnelles Institutions, groupes et collectifs. Quels dispositifs pour favoriser l’émergence de la singularité en situation groupale ? » 1er semestre 2023 – 2024 Licence 3 Université Paris8 – Vincennes St Denis.

24 – 25 : Cours : – Communication et méthodologie 1er et 2ème Semestre 2024 – 2025 à l’université Sorbonne Paris Nord -IUT Saint-Denis.

– Les politiques éducatives du handicap 2e semestre 2024 – 2025 Licence 2 Université Paris8 – Vincennes St Denis.

– La professionnalisation – Master FITAP – INSPE – l’Université de Picardie 2e semestre 2024 – 2025.

– Introducing Humanities – ISC Paris 1e et 2e semestre Bachelor 1

Hélène Kolebka

Hélène Kolebka est doctorante à l’Université Paris 8.

Inscrite en thèse en 2014.

Titre de la thèse : L’emprise des fondateurs sur le devenir des institutions éducatives : l’exemple des écoles nouvelles.

Communications à des colloques

Kolebka, H. « Une lignée de femmes dans une institution issue de l’éducation nouvelle : formation, transmission, emprise ? » Colloque 50 ans des Sciences de l’éducation Octobre 2017, université de Caen

Kolebka, H. « Corps et affects dans l’éducation nouvelle : quels enjeux pour les enseignants et les formateurs ? », Congrès Cliopsy mai 2017, université Paris Descartes.

Kolebka, H. « L’emprise des fondateurs sur le devenir des institutions éducatives : l’exemple d’une école nouvelle. L’apport de deux démarches : la socio-histoire et la clinique d’orientation psychanalytique. », Congrès AREF Juillet 2016, université de Mons.

Anne Geslin

Anne Geslin est doctorante, inscrite en thèse depuis 2016-2017 sous la direction de Laurence Gavarini.

Cadre infirmière de Pôle hospitalier

Sujet de thèse: Femmes soignantes. Femmes sachantes. Temporalité et reconnaissance dans le rapport au savoir de soignant(e)s.

Communications à des colloques

Geslin, A. « Soignante et chercheuse, entre praxis et recherche : les enjeux de l’implication ». Journée Internationale des Jeunes Chercheurs, Quelles questions pour quelles recherches ? Les Sciences Humaines et Sociales au carrefour des disciplines. Axe 2 « L’aspect humain derrière la recherche : quelle(s) implication(s) pour le chercheur ? », 16 juin 2017, université de Lorraine, campus de Metz.

Geslin, A. « La formation des soignantes : un défi de femmes ? ». Colloque Enjeux, débats et perspectives : 50 ans de sciences de l’éducation thème 2 « mixité, inégalités et émancipations » (18-20 Octobre 2017), université de Caen.

Responsabilités pédagogiques et administratives

Élaboration et mise en œuvre du plan de formation de l’établissement employeur : Centre Hospitalier d’Evron (53)

Pablo Llanque Nieto

Pablo Llanque Nieto est doctorant inscrit en 2020-2021 sous la direction de Léandro de Lajonquière.

Sujet de thèse : Pour un éclairage psychanalytique de la fonction de l’accompagnement des « enfants autistes » en inclusion scolaire.

Activité professionnelle : Psychologue clinique, enseignant vacataire en Sciences de l’éducation et accompagnant des enfants en situation de handicap.

Publications

Llanque Nieto, P. (2021). Mireille Cifali: Tenir Parole – Responsabilités des métiers de la transmission. Cliopsy, 25, 181-184. https://doi.org/10.3917/cliop.025.0181

Llanque Nieto, P. (2021), Lo imposible del exilio, X ENAPOL: Lo nuevo en el amor – modalidades contemporáneas del lazo. Publicado en : https://fapol.org/blog/portfolio-items/lo-imposible-del-exilio/

Llanque Nieto, P. (2022). ‘Le racisme qui m’habite’, Revue Horizon, Hors-Série : Épars désassortis de la globalisation. (Sous presse)

Llanque Nieto, P. (2022), … el lazo y lo Uno en inclusión escolar, XIV Colóquio internacional LEPSI, (Sous presse)

Llanque Nieto, P. (2014) , Rasgos de personalidad y síndrome de Burnout en personal de salud de la unidad de quemados y cirugía plástica del Hospital de Clínicas de la ciudad de La Paz. Revista de investigación psicológica, nº 12, pp. 93-115.

Llanque Nieto, P. (2014), ¿Se puede enseñar el psicoanálisis en la Universidad? Revista de la Unidad de Postgrado CEPIES, n° 2. pp. 29 – 32.

Communications

« … el Lazo y lo Uno en inclusión escolar », XIV Colóquio do LEPSI / VI Congresso da Rede INFEIES / X Colóquio Ruepsy – “Os nomes da criança: infância$, alteridade e incluso”. Paris, le 18, 19 et 20 novembre 2021.

« Le racisme qui m’habite », 3ème soirée des « Épars désassortis de la globalisation » du Vecteur Seminario Latino de L’Envers de Paris – « L’Yadl’Un à l’ère du racisme et de la ségrégation ». Paris, le 22 septembre 2021.

« Lo imposible del exilio », soirée de preparación “Amor y exilio” pour le: X ENAPOL « Lo nuevo en el amor – modalidades contemporáneas del lazo ». Paris, le 26 mai 2021.

« Lógicas de la vida amorosa ». Séminaire sur « El dolor de amar ». UFR Psychologie – Université Majeur de « San Andrés ». La Paz – Bolivie, le 20 septembre 2014

« El malestar en la cultura en la actualidad, síntomas contemporáneos » Séminaire sur «La psicología hoy » UFR Psychologie – Université Majeur de « San Andrés ». ». La Paz – Bolivie, le 10 octobre 2014.

« Intervención psicológica en emergencias », Séminaire sur « Premiers secours Psychologiques » UFR Psychologie et Mairie de La Paz. ». La Paz – Bolivie, le 02 mars 2013.

Responsabilités pédagogiques et administratives

Enseignant 2022 :

DU : Intervención clínica de orientación psicoanalítica

« La dirección de la cura en la neurosis »

Universidad privada Domingo Savio. Santa Cruz – Bolivia

Chargé de cours 2019 – 2022 :

L3 : Sciences de l’éducation

« Enfance difficile : entre soin et éducation »

UFR Sciences de l’éducation, FLE et Psychanalyse. Université de Paris 8

Chargé de cours 2021 – 2022 :

L1 : Sciences de l’éducation

« Approche psychologique et psychanalytique de l’adolescence et de l’enfance »

UFR Sciences de l’éducation, FLE et Psychanalyse. Université de Paris 8

Assistant d’espagnol langue étrangère 2015 – 2016 :

Lycée Salvador Allende. Caen – France.

Assistant d’espagnol langue étrangère 2015 – 2016 :

Collège Nelson Mandela. Caen – France.

Assistant de Recherche. 2013 – 2014 :

Institut d’Investigation de Psychologie, Université Majeure de « San Andrés ». Bolivie.

Assistant d’Enseignement en 2012 – 2013 :

L4 : Psychologie.

« Psychologie Clinique I »

« Psychologie Clinique II »

UFR Humanités et Sciences de l’éducation, Université Majeure de « San Andrés ». La Paz – Bolivie.

Assistant d’Enseignement en 2012 – 2013 :

L3 : Psychologie.

« Psycho-diagnostique clinique I »

« Psycho-diagnostique clinique II »

UFR Humanités et Sciences de l’éducation, Université Majeure de « San Andrés ». La Paz – Bolivie.

Lydienne Mathieu

Lydienne Ngo Matip Mathieu est doctorante depuis 2020 sous la direction de Patrick Geffard, UR CIRCEFT, Axe CLEF, Université Paris 8 Vincennes–Saint-Denis.

Sujet de sa thèse : Les processus d’intégration d’un nouveau professionnel dans une unité de soins, appréhendés à partir des dynamiques subjectives potentiellement à l’œuvre.

Activité professionnelle : Cadre de santé au Bureau de la Permanence de l’Organisation des Soins (BPOS) de l’Établissement Public de Santé de Ville-Évrard.

Cursus académique et diplômes

2017. Master 2 en Sciences de l’éducation – Parcours Formation de formateurs et d’encadrants, Université Paris 8.

2015. Diplôme de cadre de santé. Institut de formation des cadres de santé, EPS Ville Évrard.

2015. DU « Éthique Soignante et Hospitalière ». Université Paris Est Marne-le-Vallée (UPEM).

2011. DU « Soins Santé mentale ». Université Paris-Est Créteil (UPEC) – École Supérieure Montsouris.

2003. Diplôme d’État d’Infirmier. Institut de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) Jean Verdier, APHP).

Communications

• Ngo Matip Mathieu, L. (2022, 14 octobre). Face aux mutations profondes du système de santé : quelle place pour le nouveau professionnel dans un collectif équipe? VIe congrès international Cliopsy. Université Paris 8.

• Ngo Matip Mathieu, L. (2022, 24 mai). Le travail collaboratif au sein de l’institution hospitalière. Mise en commun des expériences, EPSVE Ville-Évrard.

• Ngo Matip Mathieu, L. (2022, 5 mai). Formation sur l’accueil des patients au sein de l’établissment. Séminaire d’accueil des internes, EPSVE Ville-Évrard.

• Ngo Matip Mathieu, L. (2022, février). Prise en charge d’un patient atteint de handicap psychique : le masque à travers le visage de l’autre. Ecole d’IBODE, Assistance Publique des Hôpitaux de Paris.

• Ngo Matip Mathieu, L. (2021, 16 juin). Fluidifier le parcours patient : Entre passage au SAU (Service d’accueil d’urgence) et la disponibilité du lit à l’hôpital : Regards croisés. Séminaire d’accueil des internes, EPSVE Ville-Évrard.

• Ngo Matip Mathieu, L. (2021, 4 mai). Prise en charge d’un patient atteint de handicap psychique : entre plaisir et souffrance dans la prise en charge du patient. Ecole d’IBODE, Assistance Publique des Hôpitaux de Paris.

Responsabilités pédagogiques et scientifiques

2019-2023 : pilotage d’un projet de recherche paramédical sur la prise en charge de la douleur en psychiatrie. (EVADOULIM – Unité de Recherche-EPS VE), Ville-Évrard.

13-14 juin 2022. Organisation des 20e rencontres de l’ANP3SM, Soins somatiques et douleur en santé mentale. Centre des conférences Paris XVIe.

2015 à 2020 : cadre de santé de deux Centres d’Accueil Thérapeutiques à Temps Partiel (CATTP) et d’un Hôpital de Jour (accompagnement et management des équipes, développement du réseau).

2019 : participation à la mise en œuvre d’un projet initié par l’EPS Ville-Évrard en réponse au concours Label usagers sur le thème le patient sachant (Agence Régionale de Santé).

2017 : en tant que référente culturelle, proposition de projets novateurs sur l’empowerment des patients via le Centre Collaborateur de l’Organisation Mondiale de la Santé (CCOMS) de Lille.

Depuis 2011 : interventions en lycées pour valoriser les métiers de la relation et du soin.

Depuis 2010 : membre du jury de la validation des acquis de l’expérience (VAE) du jury du diplôme d’aide-soignant à la Direction Régionale de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale (DRJSCS). Participation aux jurys des travaux de fin d’étude en IFSI.

2006 à 2014 : infirmière dans le département de Psychiatrie infantile et juvénile de l’Établissement Public de Santé Ville-Évrard (accueil des enfants ayant des troubles de comportement (unité pédopsychiatrique Nacelle) puis accueil des enfants atteint d’autisme (unité pédopsychiatrique Arc en ciel).

Nora Merniz

Nora Merniz, inscrite en 2018, thèse sous la direction de Laurence Gavarini.

Sujet de sa thèse : Construction des identifications des étudiants en soins infirmiers et mythe identitaire de la profession : une mise en jeu de rapports au savoir et de transfert face au désir du « faire un » de la formation

Activité professionnelle : Enseignante en santé

Communications

Colloque international organisé par le laboratoire CIRNEF1 en partenariat avec le GIS Hybrida-Is : La Recherche en Travail Social et Santé dans les sciences de l’Education et de la Formation (TRESSE), du 30 juin au 2 juillet 2021 à distance

Titre de la communication : Savoirs et évaluation, travail de la relation en formation soins infirmiers

Responsabilités pédagogiques et administratives

Enseignante en santé Licence SI

Coordinatrice Master IPA (Infirmier en pratique avancé) Université de paris.

Chargé de cours Master MEEF, Psychanalyse et SE, Université, Paris 8.

Germain Trugnan

Germain Trugnan est doctorant inscrit depuis 2020 sous la direction de Patrick Geffard, UR CIRCEFT, Axe CLEF, Université Paris 8 Vincennes–Saint-Denis.

Sujet de thèse : Une nouvelle approche de la formation au vivant des jeunes enfants : des enjeux psychiques, pédagogiques et politiques complexes et dialectiques ?

Activité professionnelle : Professeur des Universités – Praticien Hospitalier – Biologiste des Hôpitaux (2000-2021). Professeur émérite depuis le 01-09-2021 (UMRS 938, Centre de recherches Saint Antoine, équipe microbiote et inflammation).

1. Publications

(150 articles scientifiques au 1/1/2023, h-factor = 49) (sélection de 5 articles significatifs)

Voiriot, G; Dorgham, K; Bachelot, G; Fajac, A; Morand-Joubert, L; Parizot, C; Gerotziafas, G; Farabos, D; Trugnan, G; Eguether, T; Blayau, C; Djibré, M; Elabbadi, A; Gibelin, A; Labbé, V; Parrot, A; Turpin, M; Cadranel, J; Gorochov, G; Fartoukh, M; Lamazière A. Identification of bronchoalveolar and blood immune-inflammatory biomarker signature associated with poor 28-day outcome in critically ill COVID-19 patients. Scientific Reports , 2022, Vol. 12 (1): 1-14

Condemine W, Eguether T, Couroussé N, Etchebest C, Gardet A, Trugnan G, Chwetzoff S. The C Terminus of Rotavirus VP4 Protein Contains an Actin Binding Domain Which Requires Cooperation with the Coiled-Coil Domain for Actin Remodeling. J Virol. 2018 10;93(1)

Sokol H, Pigneur B, et al. Faecalibacterium prausnitzii is an antiinflammatory commensal bacterium identified by microbiota analysis of Crohn’s disease patients. Proc. Nat. Acad. Sci. USA 2008 Oct 28;105(43):16731-6

Darmoul D, Lacasa M, Baricault L, Marguet D, Sapin C, Trotot P, Trugnan G. Dipeptidylpeptidase IV (DPP IV, CD26) gene expression in enterocyte-like colon cancer cell lines HT-29 and Caco-2. Cloning of the complete human coding sequence and changes of DPP IV mRNA levels during cell differentiation. J Biol Chem, 1992, 267: 4824-4833.

Trugnan G, Rousset M, Chantret I, Barbat A, Zweibaum A. The posttranslational processing of sucrase-isomaltase in HT-29 cells is a function of their state of enterocytic differentiation. J Cell Biol, 1987, 104: 1199-1205.

World Patents (2014 et 17) New polypeptide useful for treating or preventing inflammatory diseases (…). Patent Number(s): WO2014102009-A1 ; EP2749289-A1 ; EP2938353-A1 ; US2015335705-A1 et Brevet 12008611.1 “role of the protein zp05614546.1 and its six derived peptides in the anti-inflammatory effects of the commensal bacterium faecalibacterium prausnitzii”

2. Responsabilités collectives

Chef du département Hospitalo-Universitaire METOMICS (2010-2019)
Responsable de l’enseignement de la biologie en 1^re et 2^e année de médecine (2000-2021)
Directeur d’Unités de Recherches INSERM-CNRS-ENS-UPMC (1996-2014)
Directeur de l’École Doctorale interdisciplinaire pour le Vivant (iViv) (2007-2014)
Reviewer pour une vingtaine de revues dont J. Biol. Chem., J. Clin. Invest., BBA, Eur. J. Biochem., Eur. J. Physiol., Exp. Cell Res., J. Cell Sci. Gut, Virology, J. Virol, Am. J. Physiol., …

3. Collaborations internationales dans le domaine de l’enseignement

Formation à la biologie et l’imagerie cellulaires au Venezuela (IVIC) niveau M2 (2006-2013)
Formation en biochimie et biologie cellulaire en première année de médecine à N’Djaména, Tchad (2012-2021)
Formation en biochimie et biologie cellulaire en première année de médecine à Port-Louis, Mauritius (2005-2012)
Formation à la biologie cellulaire à Beyrouth (USJ), Liban, niveau M2 (2000-2023)
Formation à la biologie cellulaire à Hanoi (USTH), Vietnam, niveau L2 et L3 (2008-2023)

4. Activités dans le domaine des sciences de l’éducation (2020-en cours)

Thèse en cours depuis octobre 2021. Titre temporaire : Une nouvelle approche de la formation au vivant des jeunes enfants : des enjeux psychiques, pédagogiques et politiques complexes et dialectiques ? Cette thèse est centrée sur l’analyse clinique d’orientation psychanalytique du rapport au savoir des enseignants du primaire dans le domaine du vivant.
Réalisation d’entretiens cliniques, transcription et analyse clinique d’orientation psychanalytique (en cours).
Participation à un groupe d’analyse clinique des pratiques professionnelles animé par Claudine Blanchard-Laville.
Master 2 (octobre 2021) mention très bien. Pour une nouvelle écriture de l’enseignement du vivant aux enfants : un enjeu pédagogique et politique ?

5. Communications dans le champ des Sciences de l’éducation

Trugnan, G. (2022, 14 octobre). “Incertitude et apprentissage du vivant par les enfants : des relations pédagogiques, psychologiques et politiques complexes et dialectiques”. VIe congrès international Cliopsy, Université Paris 8.
Trugnan, G. (2022, 5 septembre). ‘Towards A New Writing Of Life Science Teaching? A Psychological, Pedagogical and Political Issue?’ ECER 2022, Conference online (Yerevan).

6. Responsabilités dans le champ des Sciences de l’éducation

Membre du comité d’orientation scientifique et pédagogique (COSP) de l’INSPÉ de Créteil.

Liste des doctorant·e·s

Le collectif CLEF regroupe une quinzaine de doctorant.es, dont six en co-tutelle avec le Brésil.

Les pages des doctorant.es seront bientôt accessibles via la liste ci-contre.

La liste ci-contre regroupe les doctorants et doctorantes qui sont inscrits à titre principal dans d’autres établissements, et inscrits à l’Université Paris 8 à titre secondaire.

Caroline Fanizzi

Caroline Fanizzi est doctorante inscrite en 2021-2022 sous la direction de Léandro de Lajonquière.

Sujet de sa thèse : Le malaise et la liberté : l’expérience des enseignants face à l’impossible dans l’éducation

Activité professionnelle : Pédagogue et doctorante à l’Université Paris 8 et à l’Université de São Paulo (Brésil), sous le régime de cotutelle internationale. Titulaire d’une allocation recherche de la FAPESP – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.

Publications

FANIZZI, C. ; CARVALHO, J. S. F. Não é ninguém, é o professor! Sobre a figura docente e o seu ofício. Educação em Revista, Belo Horizonte, 2022. (sous presse)

FANIZZI, C. O impossível sonho da fabricação: a docência ameaçada pelo ninguém. In: Anais do XIV Colóquio Internacional do LEPSI: Os nomes da criança: infâncias, alteridade e inclusão, São Paulo, 2022. (sous presse)

FANIZZI, C; LAJONQUIÈRE, L. A palavra docente como gesto de responsabilidade pelo mundo. Educação Temática Digital – ETD, Campinas, 2022. (sous presse)

FANIZZI, C. É possível o professar anônimo? A voz ainda dissonante de Violeta Leme. Educ. Soc., Campinas, 2022. (sous presse)

FANIZZI, C. Dos sonhos expertos à fabricação educativa: considerações sobre o esvaziamento da ex-periência escolar. In: CAPONI, S.; BRZOZOWSKI, F. S.; LAJONQUIÈRE, L.; (orgs.) Saberes expertos e medicalização no domínio da infância. São Paulo: Editora LiberArs, 2021.

FANIZZI, C. Das representações às ilusões acerca do ser e do fazer docentes. In: As abelhas não fazem fofoca: estudos psicanalíticos no campo da educação. PESSOA, M.; ROSADO, J. (orgs.). Coleção Psicanálise e Educação, São Paulo: Instituto Langage, 2021.

FANIZZI, C.; LAJONQUIÈRE, L. de. O discurso medicalizante e a educação: o sujeito no impasse. Estilos da Clínica, v. 25, n. 1, p. 105-122, 2020. DOI: 10.11606/issn.1981-1624.v25i1p105-122

FANIZZI, C. A docência sob a hegemonia da dimensão técnica e metodológica do discurso educacional. Educ. Soc., Campinas, v. 40, e0222675, 2019. https://doi.org/10.1590/es0101-73302019222675.

FANIZZI, C. O professor nos tempos da técnica: a docência entre a ação e a fabricação (Resumo). In: LEPSI 2019: por que a psicanálise na universidade e na educação hoje? Ensino, transmissão, resistência, p. 56-57, 2019. ISBN: 978-85-98601-84-7

Communications

FANIZZI, C. La médicalisation arrive à l’école : une étude auprès des professeures des écoles au Brésil. II Journée d’étude : La dissémination des savoirs experts dans le domaine de l’enfance, Université Paris 8, 2021.

FANIZZI, C. O impossível sonho da fabricação: a docência ameaçada pelo ninguém. XIV Colóquio Internacional do LEPSI: Os nomes da criança: infâncias, alteridade e inclusão, Universidade de São Paulo, 2021.

FANIZZI, C. O professor nos tempos da técnica: a docência entre a ação e a fabricação. COLÓQUIO DO LEPSI 2019: por que a psicanálise na universidade e na educação hoje? Ensino, transmissão, resistência, Ouro Preto, 2019.

Ariéli Palacios Maciel Alvarez

Jonas Tabacof Waks

Jonas TABACOF WAKS est doctorant inscrit en 2019-2020 sous la direction de Leandro DE LAJONQUIÈRE

Sujet de thèse : Émancipation et scolarisation à partir de Jacques Rancière

Formation :

– Licence en philosophie – Universidade de São Paulo / Brésil

– Master en éducation – Universidad de Buenos Aires / Argentina

Activité professionnelle :

– Professeur de philosophie dans des lycées publiques à São Paulo / Brésil (2006 – 2008)

– Éducateur populaire dans des mouvements sociaux à Buenos Aires / Argentine (2009 – 2011)

– Coordinateur de la politique publique d’éducation aux droits de l’homme de la ville de São Paulo / Brésil (2013 – 2015)

– Coordinateur réseau latino-américain communautés d’apprentissage (2016 – 2018)

Publications

Articles dans des revues à comité de lecture

– TABACOF WAKS, J. et al (2021). Tomada da palavra e conquista do tempo livre: uma entrevista com Jacques Rancière. Educação e pesquisa, v. 47. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147002003

Ouvrages

– KAMENSKY, A. ; WAKS, J ; CONCHÃO, S. ; SILVA, Z.B. (Orgs.) Políticas e direitos: políticas públicas de formação docente em direitos humanos, gênero e diversidade na escola no Brasil (2006-2016). Pontocom, 2016.

Chapitres d’ouvrages

– TABACOF WAKS, J. (2021) Educação e emancipação no pensamento de Jacques Rancière. In : CARVALHO, J. S. F. (Org.). Pensar a educação em um mundo problemático: o olhar da filosofia. São Paulo : Intermeios.

– TABACOF WAKS, J. (2021) O professor como sujeito e o sonho de uma escola para todos e todas. In : ROSADO, J.; PESSOA, M. (Org.). As abelhas não fazem fofoca: estudos psicanalíticos no campo da educação. São Paulo : Instituto Langage.

– TABACOF WAKS, J. (2021) Escola pública popular e inéditos viáveis. A gestão de Paulo Freire na Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (1989-1991). In : ORTEGA, Piedad et al. (Org.). Educar en la diversidad. Disputas por la educación pública, organización popular e subjetividades críticas. Cartografías latinoamericanas. Buenos Aires : CLACSO.

– TABACOF WAKS, J. (2016) Os desafios da Educação em Direitos Humanos como política pública municipal em São Paulo. In: KAMENSKY, A. ; WAKS, J ; CONCHÃO, S. ; SILVA, Z.B. (Orgs.) Políticas e direitos: políticas públicas de formação docente em direitos humanos, gênero e diversidade na escola no Brasil (2006-2016). Pontocom, 2016.

Dernières communications scientifiques

Conférences

– « La conquête du loisir » ou : Repenser les liens entre émancipation et école à partir de Jacques Rancière. 2022. (Séminaire Dialogues philosophiques. Maison de l’Amérique Latine, Paris).

– Paulo Freire y la escuela pública popular en el siglo XXI. 2021. (Ciclo virtual Reinventando a Paulo Freire en el siglo XXI. CLACSO, Buenos Aires).

Communications orales

– Escola, skholè e igualdade. 2021. (Colloque international : Educação, política e emancipação no pensamento de Jacques Rancière. GEEPC/FEUSP, São Paulo).

– O professor como sujeito e o sonho de uma escola para todos e todas. 2021. (Colloque international : Os nomes da criança : infâncias, alteridade e exclusão. LEPSI/USP, São Paulo).

– Le slogan « École sans Parti » ou : quand le discours de haine en ligne se tourne contre les éducateurs. 2021. (XIIe Forum Paulo Freire : Éducation, genre et migration dans un contexte de montée des discours de haine en ligne. Institut Bell Hooks, Paris).

– Émancipation et/ou abrutissement ? Une interrogation sur les relations entre école et égalité. 2020. (Colloque international La République Universelle. Paris 8, Paris).

– Escola e re-existência da educação filosófica no presente. 2020. (X Colóquio Internacional de Filosofia e Educação. NEFI/UERJ, Rio de Janeiro).

– Educação e emancipação em Jacques Rancière. 2019. (Congresso Internacional da Sociedade de Filosofia da Educação de Língua Portuguesa. SOFELP, São Paulo).

– Epistemologías del Sur y educación: el desafío de la formación de subjetividades rebeldes. 2018. (Primer Foro Mundial del Pensamiento Crítico | 8º Conferencia Latinoamericana y Caribeña de Ciencias Sociales. CLACSO, Buenos Aires).

– Políticas de conhecimento e experiência: narrativas pedagógicas e reformas educacionais tecnocráticas. 2018. (VIII Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica. CIPA, São Paulo).

– A Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas e a reinvenção da identidade profissional docente. 2018. (III Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação. UNESC, Criciúma).

Laboratoires de rattachement :

– Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação e o Pensamento Contemporâneo (GEEPC) – Universidade de São Paulo

– Grupo de Trabajo sobre Pedagogías Críticas y Educación Popular – Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)

Letitia Vier Machado

MEMBRES DE L’AXE DE RECHERCHE CLEF – apsi

CLEF – APSI

CLEF – APSI

CLEF – APSI