Depuis septembre 2024 : Recherche READS (Reading Strategies Development and Teaching for Children). Ce projet ANR réunit un collectif de chercheurs en sciences de l’éducation, en sciences du langage et en psychologie (laboratoires LaRAC, CeRCA, CIRCEFT, ERCAE). Il s’intéresse l’étude des textes non-narratifs en classe de CE1, CE2, CM1 et CM2. Il apportera des avancées sur deux fronts principaux. Premièrement, en termes de connaissances théoriques sur le développement des compétences de compréhension écrite chez les enfants, dans une perspective « contextualisée » de ce qu’implique la lecture, allant au-delà de la simple compréhension du contenu des textes (narratifs). Deuxièmement, sur le plan pédagogique, avec un état des lieux des pratiques actuelles concernant les activités de compréhension écrite dans les classes du primaire ainsi que l’élaboration et la validation de ressources pédagogiques pour l’enseignement explicite des stratégies de compréhension écrite.

Depuis 2025 : Travail sur l’approche socio-didactique au sein du réseau de recherche RESEIDA (Recherches sur la Socialisation, l’Enseignement, les Inégalités et les Différenciations dans les Apprentissages). Le réseau de recherche RESEIDA est un réseau inter-universitaire et international travaillant sur la question des inégalités en croisant plusieurs épistémologies. Le réseau se regroupe trois fois par an pendant deux jours et s’organise autour de 3 axes de réflexion (pratiques enseignantes, politiques éducatives, socio-didactique).

2025-2026 : Participation à une recherche qui s’appuie sur des données recueillies au sein d’un lycée professionnel. Elle vise à étudier les effets sur l’accessibilité didactique de différentes formes de compensations (dispositif Ulis, AESH) et des situations de travail en co-enseignement. À partir de captations vidéo, nous analysons conjointement les interactions entre les élèves, les professeurs et les AESH, ainsi que les supports de cours et leurs usages.