1. Enquête qualitative

Cette étude s’appuie sur l’observation de 60 journées de classe, visant à analyser les contextes pédagogiques dans lesquels les documents écrits sont proposés aux élèves. Elle se concentre sur :

• les modalités de présentation des textes et des tâches ;
• les formes d’accompagnement déployées par les enseignants lors des activités de compréhension en lecture.

L’objectif est d’évaluer si les documents servent uniquement de support d’apprentissage ou s’ils font l’objet d’un enseignement explicite de stratégies de lecture. Les observations, enregistrées en vidéo, seront analysées à l’aide d’une grille d’analyse spécialement conçue pour le projet.

2. Enquête quantitative

Cette enquête vise à :

• décrire la diversité, les genres et types de textes auxquels les élèves sont exposés, ainsi que leur niveau de difficulté ;
• recueillir les activités réalisées à partir de ces documents ;
• documenter l’évolution de la complexité des textes et des activités entre le CP et le CM2
• documenter d’éventuelles différences liées au contexte socio-économique des établissements.

Ce travail permettra de combler un manque : aucune base de données de ce type n’existe actuellement pour l’école élémentaire.

Livrables et retombées attendues

Le WP1 aboutira à la création d’un corpus structuré des types de textes et des activités de compréhension proposés tout au long de l’école élémentaire. En s’appuyant sur les données existantes pour le CP, il produira des connaissances inédites sur les pratiques effectives d’enseignement de la compréhension aux niveaux supérieurs.

Ces résultats seront utiles pour alimenter les objectifs scientifiques du projet READS, notamment l’étude des stratégies de lecture intentionnelle des élèves (WP2) et de leur enseignement explicite (WP3).

Participants

C. Viriot-Goeldel, C. Waszak, T. Pagnier, C. Benveniste, E. Vinel, J. Crinon, E. Bautier, A. Lavenka, B. Lavieu-Gwozdz, S. Pariser, A. Potocki (LaRAC), L. Lima (LaRAC), J. Renaud (ERCAE), Céline Camusson (Grhapes).