La recherche « GTnum Pléiades », co-portée par Julien Netter et par la DANE de l’académie de Créteil, a étudié la transformation de l’école à l’occasion des confinements de 2020 et 2021. Elle a visé à mettre en lien le contexte exceptionnel créé par la pandémie de COVID 19, les outils mobilisés par les enseignants et les parents pour tenter de permettre à la classe de perdurer, les transformations des pratiques des enseignants et les façons d’apprendre qui se sont imposées aux élèves d’école maternelle et élémentaire.

La recherche, financée à hauteur de 50 000 € par la direction du numérique pour l’éducation du ministère de d’Éducation Nationale, a mobilisé entre 2020 et 2023 14 chercheurs titulaires (Cécile Allard, Sylvain Broccolichi, Martine Champagne, Lalina Coulange, Jacques Crinon, Georges Ferone, Cédric Fluckiger, Christophe Joigneaux, Maíra Mamede, Julien Netter, Alexandre Ployé, Grégory Train, Caroline Viriot-Goeldel, Cendie Waszak) et quatre doctorantes (Oriane Gélin, Delphine Meilliez, Léa Régibier, Laure Sochala) enquêtant dans trois académies (Bordeaux, Créteil et Lille).

L’enquête a articulé l’administration de plusieurs questionnaires (à l’échelle locale ou à l’échelle des trois académies), la réalisation d’entretiens avec des enseignants, des observations de classes virtuelles à distance, au domicile des enseignants ou dans les écoles semi-réouvertes. Les analyses ont porté sur les inégalités d’accès à la classe à distance, sur la transformation des interactions, du rôle des parents et des modalités d’étayage avec la classe à distance.

La recherche a donné lieu à la publication de 8 articles, d’une synthèse et de cinq notes thématiques éditées par le ministère, d’une quinzaine de vidéos de recherche.

Lalina Coulange, Christophe Joigneaux, Julien Netter et Grégory Train (2025). Does virtual education mean unequal education? The implementation of distance education in French primary schools during lockdown. International Journal of Inclusive Education, pp.1-21.

Julien Netter (2023). « Continuité pédagogique » ou « dépossession du métier » ? SociologieS, Dossiers 2023.

Laure Sochala, Oriane Gélin, Caroline Viriot-Goeldel et Grégory Train (2022). Emergency remote teaching in France: the influence of social background in teachers’ choices. Inted 2022 proceedings.

Jacques Crinon et Georges Ferone (2022). Enseigner à distance, un révélateur du rapport des enseignants au métier. Diversité, n° 200.

Cécile Allard et Maíra Mamede (2022). Interroger la forme scolaire à partir de l’expérience de la continuité pédagogique : analyse comparative des pratiques d’une enseignante avant et pendant le confinement. Diversité, n° 200.

Julien Netter (2022). Quelques effets du confinement sur la construction des inégalités scolaires. Recherches en éducation, n° 48.

Laure Sochala (2021). Comment le confinement a changé (ou non) les pratiques des enseignants ?. Les Cahiers pédagogiques. Coll. hors-série numériques, Hors série numérique n°57.

Julien Netter et Léa Régibier (2021). Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement. Questions vives, n° 36.

L’ensemble des productions est accessible depuis le portfolio de la recherche. La recherche a également conduit à l’élaboration d’une ressource en ligne avec le Centre Alain Savary à destination des formateurs et des enseignants.