SÉMINAIRE ESCOL 2022-2023

à 9H30 à l’INSPE, site de Saint-Denis, salle 315. Stéphane Bonnéry sera le discutant de la séance, pour 3 présentations :

Julien Netter : Entre construction de l’unisson et appropriation personnalisée des savoirs, une classe de maternelle au quotidien.

La « construction du groupe » est une préoccupation majeure à l’école. L’intervention, appuyée sur l’observation de deux classes de maternelle, montrera comment les enseignantes de ces classes s’appuient sur la mise en place d’un « unisson » désirable pour construire un collectif, relevant dès lors plus de la coutume que de la loi. Puis elle interrogera la forme d’unisson qui prévaut dans ces classes pour faire apprendre les élèves, héritiers d’histoires variées socialement ancrées, insistant sur l’unisson de pensée qui n’a rien d’une exigence d’uniformité mais dont l’élaboration suppose le partage de significations données. Une articulation entre prise en compte du collectif et des individus parait alors indispensable pour permettre à chacun de participer au groupe et d’en bénéficier pleinement.

Nada Chaar : « Individualiser l’école ? Le traitement dans les publications syndicales enseignantes des injonctions à la réforme de l’enseignement secondaire ».

Il s’agit ici d’aborder la question de l’individualisation à partir du discours syndical sur les réformes de l’institution scolaire depuis les années 1980. Celles-ci ont en effet décentralisé, déconcentré et territorialisé la gestion des établissements scolaires tout en proposant de centrer le fonctionnement de l’institution sur l’élève pris dans son individualité. Ces réformes ont pu être décriées comme contribuant à l’augmentation des inégalités scolaires, mais leurs promoteurs les considèrent comme essentielles à la prise en compte, dans un souci d’équité éducative, des différences entre les territoires, les établissements et les individus. Il s’agira ici d’exposer les premières pistes ouvertes par un travail d’exploration des publications des syndicats au niveau national et régional depuis les années 1980 pour y rechercher les analyses et les jugements proposés par ces organisations sur l’évolution de l’école, de ses finalités et du métier d’enseignant.e du second degré. Ces positionnements syndicaux, qui sont différenciés d’une organisation à l’autre, font ressortir l’identité spécifique de chacune de ces organisations et sa définition particulière du métier. En creux, ils témoignent également des transformations des conditions d’exercice du métier qui accompagnent les réformes successives.

Gilberto Ramos Idunate : “Individualisation des parcours et pratiques de responsabilisation : le cas des enseignants”

Dans le cadre de l’économie de marché, le travail ouvrier et le travail salarié tendent vers un individualisme de marché, où l’individu est le seul responsable de sa trajectoire professionnelle. L’émergence d’un « individualisme négatif » (Castel, 1995), caractérisée par la libération de l’individu des contrôles communautaires, entraine un processus de désaffiliation qui rend de plus en plus complexe la construction d’une identité professionnelle, y compris celle de l’enseignant, pourtant l’un des groupes socioprofessionnels les plus reconnus. Les enseignants doivent négocier leur parcours de manière moins linéaire et plus incertaine que leurs prédécesseurs, dans le cadre des transformations sociales qui leur imposent des nouvelles règles. Lors de mon intervention, je présenterai une partie d’une enquête de terrain au Mexique et d’une autre en France auprès des enseignants des filières professionnelles. Je tenterai de mobiliser ces données pour interroger, au moins partiellement, la notion d’individualisation sous l’aspect de la responsabilisation qui pèse sur les enseignants dès lors qu’ils doivent devenir « acteurs » de leur propre parcours.