Le cœur de mes activités de recherche se situe dans la relation entre pratiques enseignantes et inégalités d’apprentissage. Pour alimenter cette réflexion, deux axes de recherche parallèles et complémentaires sont en cours. Ils s’appuient sur une démarche commune : celle de l’interdisciplinarité comme un vecteur de compréhension des processus sous-jacents à la construction et, par conséquent, à la déconstruction des inégalités scolaires. Dans les deux axes, je cherche à développer une réflexion multiscalaire et relationnelle, à même d’appréhender la complexité des processus à l’œuvre. Ainsi, l’intérêt pour le travail enseignant est central à mon travail. Il s’agit de comprendre les contraintes qui pèsent sur les pratiques enseignantes à plusieurs échelles (celles de la salle de classe, celles de politiques éducatives), mais également les leviers qui participent à sa transformation, notamment en termes d’accompagnement.

Axe pratiques enseignantes et inégalités d’apprentissage

Le premier concerne une approche interdisciplinaire sociologie-didactiques de mathématiques qui s’appuie sur la relation entre formation et pratiques enseignantes. Ce travail a démarré sur la formation initiale des enseignants, à partir d’une collaboration avec Cécile Allard, sur les pratiques d’enseignants débutants en maternelle. Nous avons conçu et animé un dispositif d’analyse de pratiques auprès de étudiants fonctionnaires stagiaires en maternelle, expérience de formation que nous avons analysée et valorisée dans un article (Allard & Mamede, 2022) et dans un chapitre (Mamede et Allard, 2023) Cette première recherche nous a ensuite conduites à soumettre en 2019 un projet de Lieu d’Education Associé à l’Institut Français d’éducation (IFÉ), qui a été accepté. Ainsi, nous coordonnons depuis la rentrée 2019, le LéA Deux Territoires en mathématiques (LéA 2 TEM).

Cette recherche collaborative avec des enseignantes dans deux territoires socialement contrastés (péri-urbain mixte et périphérique défavorisé) porte sur la résolution de problèmes en cycle 3 à l’aide d’écrits intermédiaires. Elle s’appuie sur la conception de ressources, la co-intervention et l’analyse conjointe des séances avec les enseignantes. Ce travail a mobilisé une vingtaine d’enseignants, les deux territoires confondus, pendant les quatre années d’existence du LéA. Sociologiquement, l’entrée par un contenu disciplinaire spécifique faire émerger des différences et similitudes entre les pratiques des enseignants et des élèves, que nous pouvons mettre en relation avec les caractéristiques des territoires et celles des trajectoires individuelles des enseignantes et des élèves. Au terme de cette collaboration, un prolongement de notre LéA a été proposée à l’IFÉ, cette fois-ci en collaboration avec des enseignantes en cycle 1 et 2 en REP+

LÉA Écrainum https://ife.ens-lyon.fr/lea/le-reseau/les-differents-lea/ecrire-et-raisonner-avec-les-nombres-ecrainum

Axe politiques éducatives, formation et pratiques enseignantes

Le deuxième chantier concerne la collaboration avec des collègues brésiliens sur l’étude de la politique éducative mise en œuvre dans un des états du Nord-Est du Brésil, le Céara. Ce chantier est particulièrement important dans mon parcours scientifique car il s’agit du contexte où j’ai réalisé mon terrain de thèse en 2007, et qui a connu une amélioration notable des résultats scolaires des élèves, 1al à la suite de la mise en œuvre d’une politique éducative de combat aux inégalités d’apprentissage. Je m’intéresse à comprendre les transformations induites dans l’exercice professionnel, en particulier les modalités d’accompagnement des enseignants.

Recherche Mise en œuvre des politiques éducatives et inégalités dans le contexte de la pandémie du covid-19/ Implementação de políticas educacionais e desigualdades frente a contextos de pandemia pelo covid-19. (FAPESP dossier 2021/08719)

Cette collaboration a été initiée en 2019, dans une recherche financée par la FAPESP et coordonné par Vanda Ribeiro (UNICID), et se poursuit dans une nouvelle recherche, également financée par la FAPESP et que nous co-coordonnons avec M. do Carmo Cruz (UNICID). Outre les collègues brésiliens venus de nombreuses universités, à cette recherche internationale participent également d’autres collègues français (Ch. Joigneaux, S. Broccolichi et Ch. Ben Ayed), ainsi que des collègues chiliens (S. Martinic et M. Villalta).

Cet axe est aussi développé dans le projet avec les collègues du CRIFPE (Canada & Brésil), sur l’universitarisation de la formation des enseignants et qui interroge la manière dont la formation enseignante se décline dans les trois contextes nationaux (France, Brésil et Canada).