Direction du dossier thématique, dans le n° 20 des Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, 2021.

« Depuis la mise en place des premières politiques éducatives dites de « discrimination positive » aux États-Unis dans les années 1960 et 1970, ce type de stratégie ciblée sur des populations défavorisées s’est développé dans les pays de l’ocde et au-delà. Dans un contexte d’expansion de la scolarisation, et face au constat du faible rapport entre démocratisation de l’accès à l’enseignement et démocratisation de la qualité ou de l’accès aux apprentissages (Prost, 1982 ; Bautier et Rochex, 1997 ; Tiramonti, 2004), une nouvelle logique d’action éducative se développe pour différencier l’action publique en matière d’éducation selon les populations et ainsi « donner plus (ou mieux, ou autrement) à ceux qui ont le moins » (Demeuse et alii, 2008).  (…) »