Programme du séminaire de l’axe Escol

ESCOL

Séminaire plénier

Programme du séminaire de l’axe Escol

Le séminaire Escol de l’année 2019-2020 aura lieu aux dates ci-dessous.
Pour assister au séminaire, vous pouvez contacter Stéphane Bonnéry, responsable de l’axe Escol (stephane.bonnery@univ-paris8.fr).

Vendredi 18 octobre 2019 : Présentation de recherches

Cendie Wezack (CIRCEFT-ESCOL / ESPÉ-UPEC) : « La littérature patrimoniale au lycée : comment accompagner la lecture des élèves ? Pour quels effets ? »

Gilberto Ramos Idunate, CIRCEFT-ESCOL / ESPÉ-UPEC : « Inégalités sociales et scolaires au prisme de la formation professionnelle »

Sylvain Broccolichi (RECIFES / Univ. Artois), Christophe Joigneaux (CIRCEFT-ESCOL / ESPÉ-UPEC), Maira Mamede (CIRCEFT-ESCOL / ESPÉ-UPEC) : « Le parcours du débutant. Enquêtes sur les premières années d’enseignement à l’école primaire »

SÉANCE REPORTÉE, informations à venir (Vendredi 13 décembre 2019) : Présentation de la recherche TAO (renforcer les compétences en orthographe avec le dispositif Twictée), enjeux, résultats et questionnements sur le nouveau type de recherches commanditées.
Vendredi 13 mars 2020 : Lectures sur les socialisations, la séance portera sur trois livres, que chacun est invité à lire afin de nourrir la discussion. Chaque livre ou partie de livre fera l’objet d’une présentation préalable par des doctorants.

Lignier Wilfried, Prendre. Naissance d’une pratique sociale élémentaire, Paris : Le Seuil, 2019.
Depoilly Séverine & Kakpo Séverine (dir.), La différenciation sociale des enfants. Enquêter sur et dans les familles, Saint-Denis : Presses universitaires de Vincennes, 2019.
Lahire Bernard (dir). Enfances de classe. De l’inégalité parmi les enfants, Paris : Seuil, 2019.

Vendredi 26 juin 2020 : Recherches sur « l’éducation artistique »

En 2018-2019 : programme détaillé

Séance 1 : Vendredi 19 octobre 2018

Vendredi 19 octobre à 9h30 à 12h30 (à l’ESPÉ de Saint-Denis, place du 8 mai 1945, T007)
Présentations de thèses (CIRCEFT-ESCOL) en cours,
séance animée par Marie-France Rossignol (CIRCEFT-ESCOL, ESPÉ-UPEC)

Céline Camusson (1ère année de thèse dirigée par S. Bonnéry & Maira Mamede) :
« M@requis (Manuels et Ressources numériques pour les Enseignants et les élèves : Quels Usages accroissent ou réduisent les Inégalités Scolaires?) »
15 mn + 10 mn de discussion

Domingo SANTOS (2ème année de thèse dirigée par Lucile Cadet)
« Développement professionnel des professeurs de français en Angola » (thèse dirigée par Lucile Cadet),
20 mn + 10 mn de discussion

Marie-Noëlle Dabestani (3ème année de thèse dirigée par S. Bonnéry) :
« Le rapport entre socialisations scolaire et familiale dans un dispositif de mise en circulation de cahiers entre école maternelle et familles: des pratiques socialement différenciées ? Inscription des résultats d’une enquête par questionnaire dans le travail de thèse en cours. »
30 mn + 15 mn de discussion

Catherine Doligner (5ème année de thèse dirigée par J. Crinon & Catherine Delarue)
« Plagiat et auctorisation dans l’écriture du mémoire de master en formation d’enseignants »
30 mn + 15 mn de discussion
Informations lors de la séance : plannings et fonctionnements des différents séminaires.

Séance 2 : Vendredi 14 décembre 2018

Vendredi 14 décembre 2018 – de 9h30 à 12h45 (Université paris 8, salle B106) : Inégalités culturelles et pratiques éducatives, séance animée par Claire Lemêtre (CIRCEFT-ESCOL/Paris 8)

Anne Chauvigné (doctorante en 3ème année, dir. Jacques Terrasa CRIMIC / Université Sorbonne et Lucile Cadet, CIRCEFT-ESCOL), « Les arts visuels dans l’enseignement de l’espagnol. Approches théoriques et études de cas dans le système scolaire français. » 30 mn + 10 mn de discussion

Cédric Barbier (doctorant CIRCEFT-ESCOL, 3e année de thèse dirigée par Stéphane Bonnéry), « L’auteur, l’école et le blockbuster. Pratiques d’enseignement communes et différenciées dans le cadre du dispositif scolaire d’éducation à l’image lycéens et apprentis au cinéma (LAAC) » 30 mn + 10 mn de discussion

Pause (10mn)

Stéphane Bonnéry (CIRCEFT-ESCOL, Paris 8), Florence Eloy (CIRCEFT-ESCOL, Paris 8), Maira Mamede (CIRCEFT-ESCOL, ESPÉ-UPEC) & Véronique Soulé (chargée de mission « littérature de jeunesse » au CIRCEFT-ESCOL) « Logiques d’emprunts (4/8 ans) dans les bibliothèques municipales et actions des médiathécaires : réduction, maintien, ou accroissement des inégalités ? » 40 mn + 15 mn de discussion

Florence Eloy (CIRCEFT-ESCOL, Paris 8) et Stéphane Bonnéry (CIRCEFT-ESCOL, Paris 8) « Présentation de la recherche « Médiations » commandée par le MCC » 40 mn + 15 mn de discussion

Vendredi 14 décembre de 14h à 15h (Université paris 8, G-1) : Inégalités culturelles et pratiques éducatives, séance animée par Cintia Indarramendi (CIRCEFT-ESCOL/ Paris 8). Inés Dussel « Technologies digitales et changements du travail scolaire. Un regard à partir de la recherche en Argentine et au Mexique »

Madame Inés Dussel est docteur de l’Université du Wisconsin-Madison (Ph.D. sous la direction de Thomas S. Popkewitz, 2001). Elle est actuellement Chercheuse à plein temps au département de recherche en éducation (DIE), du Centre de Recherches avancées (CINVESTAV), de l’Institut Polytechnique national de Mexico

Ses orientations de recherche portent sur les relations entre la connaissance, l’école et la politique, dans une approche historique et sociologique. Elle étudie actuellement l’intersections entre les écoles et la culture numérique, et a développé des projets de recherche comparatifs sur l’impact des technologies numériques chez les enseignants dans quatre pays d’Amérique latine (Argentine, Brésil, Paraguay et Uruguay) et dans les écoles secondaires en Argentine et au Mexique. Elle a également conduit des projets de recherche sur l’école secondaire, les politiques éducatives et la production des inégalités scolaires, la sociologie historique du curriculum et de l’école

Séance 3 : Vendredi 15 mars 2019

Vendredi 15 mars de 9h30 à 12h30 (Université paris 8, salle B106), séance animée par Julien Netter (CIRCEFT-ESCOL, ESPÉ-UPEC) : « Travailleurs du partenariat éducatif »

Francis Lebon (LIRTES / UPEC), Nicolas Divert (LIRTES / UPEC)

« Des transformations de l’éducation / de l’école au prisme de l’animation. Comment la réforme des rythmes scolaires permet d’éclairer les divisions du travail »
45 mn + 15 mn de discussion

La réforme des rythmes scolaires adoptée en 2013 a modifié profondément l’organisation du premier degré. Visant à apporter une réponse aux difficultés d’apprentissage, cette politique éducative nationale a laissé une marge d’initiative très importante aux communes et a accru la place de l’animation et des animateurs dans les écoles. Des tensions importantes vont apparaître en fonction des municipalités pour en faire un enjeu politique local. Parallèlement, des situations contrastées quant à la mise en œuvre de cette réforme est observée en fonction des communes mais aussi des écoles dans une même commune. Incarnée par des animateurs, la réforme des rythmes scolaires modifie l’agencement des emplois du temps des enseignants qui doivent désormais travailler avec ces nouveaux personnels posant la question de la division du travail éducatif. A partir d’enquêtes menées dans différentes communes de taille différente, notre présentation vise à analyser ce que la réforme des rythmes scolaires a fait au travail enseignant et à leurs relations avec l’animation.

Florian Asséré (doctorant CIRCEFT-ESCOL)

Entrecroisements d’acteurs et de logiques professionnelles au sein d’un dispositif de « rescolarisation ».

30 mn + 15mn de discussion

En lien avec ma thèse, cette communication s’intéressera aux différents acteurs qui interviennent dans le dispositif MLDS (Mission de Lutte contre le décrochage scolaire). Nous verrons comment les logiques éducatives se mêlent à celles de l’accompagnement social, du travail artistique et de l’entreprenariat.

Séance 4 : Vendredi 28 juin 2019

Vendredi 28 juin de 9h30 à 12h30 ((Université Paris 8, salle B106)

Florence Eloy (CIRCEFT-ESCOL, Paris 8) et Stéphane Bonnéry (CIRCEFT-ESCOL, Paris 8) – Présentation de la recherche « Médiations » commandée par le MCC

Cette recherche s’attache à déconstruire le terme « médiation » tel qu’utilisé dans les institutions culturelles en se concentrant sur les relations entre les différents acteurs des chaines de diffusion des biens et pratiques culturelles en direction des enfants et des adolescents, parmi lesquels on retrouve les actions institutionnelles de socialisation souvent mises derrière cette étiquette de « médiation » : comment des producteurs et des intermédiaires essayent d’encadrer l’expérience des œuvres/des pratiques que peuvent faire les publics enfants et jeunes, comment ces derniers peuvent recevoir ce travail d’encadrement et ce que celui-ci fait à l’expérience des œuvres et aux pratiques culturelles. Nous avons pour ce faire choisi d’interroger ainsi des domaines culturels très hétérogènes, des plus marchands (la série Plus Belle la Vie ou de la littérature Young Adult) aux plus légitimes et institutionnels (le musée, le théâtre jeune public, certains pans de la littérature jeunesse ou encore les orchestres d’enfants), en passant par des secteurs à mi-chemin entre ces deux pôles (l’action des cinémas d’Art et Essai en direction des publics adolescents ou encore les applications pour jeunes enfants).

40 mn + 15 mn de discussion

Xavier Pons (LIRTES-UPEC) – Équiper l’analyse des politiques d’éducation : apports et limites de la sociologie de l’action publique

Après avoir rappelé comment s’est structurée une tradition de recherche sur les politiques d’éducation en France depuis la fin des années 1990, cette intervention met en évidence, à partir d’exemples tirés d’enquêtes personnelles, l’intérêt de recourir à une sociologie de l’action publique ouverte et pluraliste pour étudier les modalités de conception, de mise en œuvre et d’évaluation de ces politiques. Cette sociologie permet notamment d’équiper, sur le plan conceptuel et théorique, l’analyse de la construction sociale et politique des problèmes éducatifs et la régulation des interdépendances entre acteurs éducatifs à différents niveaux du système scolaire. Il convient cependant de la coupler à d’autres traditions d’analyse afin de ne pas en rester à une vision purement processuelle des dynamiques de l’action publique qui éviterait une réflexion plus poussée sur les processus d’éducation eux-mêmes. Il ressort de ce couplage que les politiques d’éducation, et l’action publique d’ensemble déployée en leur nom, ne sont pas que des éléments externes, macro ou environnants aux pratiques des acteurs de l’éducation mais bien des déterminants essentiels des modalités de leur engagement (politique, militant ou professionnel) dans leur activité.

40 mn + 15 mn de discussion