Mes activités de recherche, situées à l’interface des sciences du langage et de la sociologie du lycée professionnel, outillées par l’analyse de discours, articulent trois thématiques.

• La disciplinarisation du « français » dans la voie professionnelle et sa didactique spécifique depuis le début du XXIe siècle : j’ai rendu compte des configurations mouvantes de la discipline telles que définies par les instructions officielles et les manuels scolaires, et de la manière dont leurs discours explicites sélectionnent et mettent en scène les notions littéraires dans le texte du savoir. J’ai mis au jour le discours implicite véhiculé par les différentes activités littératiées, et appréhendé les risques de contribution à l’insécurité didactique des Professeurs de Lycée Professionnel (PLP) bivalents lettres-histoire et lettres-langue, aux savoirs littéraires souvent fragiles.
• Les modes de socialisation disciplinaire et professionnelle des PLP débutants des disciplines dites générales et des enseignements dits professionnels : à partir de leurs discours mobilisant une conscience pré-réflexive, j’ai pu accéder à leurs représentations, à leurs valeurs, et à la manière dont s’effectuent les transformations de leurs images identitaires et sociales.
• L’ingénierie de la formation initiale dans le cadre des masters d’enseignement : j’ai pu montrer que la prise en compte des discours des collégiens et des lycéens comme ressources de formation favorise chez les enseignants novices la co-construction de situations de classe plus efficaces ; j’ai interrogé les mutations des modèles de formation des enseignants de la voie professionnelle depuis l’universitarisation de la formation des maîtres, et mis au jour le processus de déperdition de la formation aux savoirs de métier dans les parcours.

Mes travaux articulent ainsi étroitement recherche et formation et visent à documenter la formation initiale des enseignants du secondaire professionnel. L’objectif est d’interroger ses réponses à leurs incertitudes professionnelles ainsi que son accompagnement dans la prise en charge d’un public d’élèves particulièrement vulnérables aux inégalités d’apprentissage.

Mots-clés : Didactique du français – Enseignement en lycée professionnel – Interdisciplinarité – Formation des enseignants du second degré – Agir enseignant – Discours d’élèves